王春花

摘要：初中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文，在信息化高速發(fā)展的今天，成了一種國(guó)際化交流的語(yǔ)言它獨(dú)有的開(kāi)放性和實(shí)踐性，具有無(wú)與倫比的魅力。語(yǔ)文，蘊(yùn)涵豐富的情感，信念的執(zhí)著，會(huì)心的喜悅，淡淡的憂傷，那一個(gè)個(gè)優(yōu)美的方塊字，折射出的春花秋月，涼風(fēng)冬雪，讓我們贊嘆不已。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，常常是教師的課堂，學(xué)生隨著教師的指揮被動(dòng)地接受知識(shí)，興致缺缺。特別是對(duì)作文，更是望“文”生畏。慢慢地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就消失了。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā) 興趣

萊辛說(shuō)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”中學(xué)生是最具學(xué)習(xí)性和好奇性的群體，他們對(duì)一切事物都充滿了興趣，而興趣是可以創(chuàng)造奇跡的。德國(guó)教育家第斯多惠也認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。那么，如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

一、利用情感教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，不僅僅是傳道授業(yè)那么簡(jiǎn)單。中學(xué)生外表看似強(qiáng)大，實(shí)際心靈很脆弱，學(xué)習(xí)的壓力、成長(zhǎng)的困惑、青春的懵懂，讓他們往往把心事藏在心里，教師應(yīng)該多注意和他們交流，細(xì)心觀察，走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們的良師益友，這樣，學(xué)生就會(huì)和你親密無(wú)間，漸漸地你就成為他們最信賴的人。

同時(shí)，在課堂上，語(yǔ)文教師溫暖的笑容，親切的話語(yǔ)，淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，也會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生由信賴而生發(fā)的崇拜，由衷而自然。這就是“親其師，信其道”。陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煹年P(guān)愛(ài)，猶如磁石，深深吸引著學(xué)生，和他們共鳴，學(xué)生在這樣溫馨的氛圍里，輕松愉快地學(xué)習(xí)，興趣盎然，創(chuàng)造力得到最大程度的挖掘，課堂效果事半功倍。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景，如說(shuō)書(shū)人一樣，醒木一拍，全場(chǎng)肅然。先聲奪人，讓學(xué)生立刻回歸課堂，對(duì)這節(jié)課好奇和期盼，向而往之。而導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

比如，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的主要方式是什么嗎？“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，中了舉升高發(fā)財(cái)，寶馬香車，數(shù)不盡的富貴逍遙。所以人們對(duì)于科考趨之若鶩。范進(jìn)就是其中之一，他大半生的經(jīng)歷都耗費(fèi)在科舉追求中，苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來(lái)之食養(yǎng)家糊口，就在這時(shí)，54歲的他不但考中了，又一步登天變成舉人“老爺”。（教師停頓一下）可是他卻瘋了，這是怎么一回事呢？

一石激起千層浪，教師恰切的一個(gè)小小環(huán)節(jié)，卻收到了意外的喜悅，學(xué)生的興趣立刻被點(diǎn)燃，思維迅速融入課堂，全神貫注，以積極飽滿的情緒進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，課堂效率怎不會(huì)倍增。

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)于語(yǔ)文課堂尤為重要，巧妙的問(wèn)題，猶如一粒粒珍珠，把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生跟著懸念走，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)足夠的興趣，達(dá)到對(duì)知識(shí)的完美建構(gòu)。

在講解《夸父逐日》時(shí)，教師質(zhì)疑：你認(rèn)為夸父逐日以至于喪失了性命，這樣做值得嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。學(xué)生先是小聲討論，后來(lái)就大聲辯論起來(lái)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，舉行了“夸父逐日價(jià)值”辯論賽。學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，拿出有力證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。課堂氣氛熱烈，學(xué)生在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)同了夸父逐日的價(jià)值：在探索世界的過(guò)程中，充滿了艱辛與坎坷，甚至有時(shí)以犧牲為代價(jià)，但他為后人的探索奠定了基礎(chǔ)，這種為理想而獻(xiàn)身的精神是可敬的。這樣的討論，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，道德觀人生觀也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)鏈接語(yǔ)文課堂，讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變得靈動(dòng)多姿，立體而豐盈。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能，給學(xué)生嶄新的視覺(jué)沖擊，流暢的音樂(lè)，美輪美奐的畫(huà)面，聲情并茂，讓學(xué)生深深沉浸，在光與影的躍動(dòng)中，感悟一分一秒的年華，欣賞一朵一花的笑靨，聆聽(tīng)清風(fēng)低吟，品味濃濃親情。引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的世界里穿行，在真實(shí)與感動(dòng)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文從來(lái)不只是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的魅力在于它蘊(yùn)涵豐富的情感，信念的執(zhí)著，會(huì)心的喜悅，淡淡的憂傷，那一個(gè)個(gè)優(yōu)美的方塊字折射出的春花秋月，涼風(fēng)冬雪，而這正是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果僅憑教師的講述，學(xué)生很難體會(huì)到語(yǔ)文的美好，而信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，給了語(yǔ)文華麗的轉(zhuǎn)身，語(yǔ)文課堂真正成為了學(xué)生的樂(lè)園，這也是教師贈(zèng)給學(xué)生的一件幸福禮物，讓學(xué)生借著科技與文字，認(rèn)識(shí)自己并探索人生，也為學(xué)生搭建了飛翔的平臺(tái)，任它們自由翱翔，充分展示自己的才情。

五、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”中學(xué)生自尊心好勝心特別強(qiáng)，在語(yǔ)文課堂上，教師如果有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有成功的喜悅，找到自己學(xué)習(xí)的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂甘之如飴，興致盎然，學(xué)寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，慢慢地逐步積累起來(lái)，也就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

特別是作文課，許多學(xué)生望“文”生畏，面對(duì)作文一片茫然，無(wú)從下手。這就要求我們語(yǔ)文教師重視作文課的形式，每節(jié)課都設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)，比如可以讓學(xué)生背一句喜歡的名言或者喜歡的一段文字，看似簡(jiǎn)單，加上教師的激勵(lì)，日積月累，學(xué)生腦海里的素材豐富了，再寫(xiě)起作文就迎刃而解了。是的，每一個(gè)學(xué)生都是一朵花兒，都有屬于他自己開(kāi)放的花期，教師匠心獨(dú)用，巧妙構(gòu)思，時(shí)刻讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里充滿幸福，給他們盛放的機(jī)會(huì)，讓他們的人生燦爛而張揚(yáng)。

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！笨傊?，作為一名初中語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，更能讓學(xué)生們?cè)跁?shū)山中以趣為徑，在學(xué)海中以樂(lè)為舟，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游得更廣更遠(yuǎn)！因此，我們語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)始終保持不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新教育的激情，為學(xué)生打造高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，挖掘他們的智能，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們的才情淋漓盡致地發(fā)揮！

（責(zé)編 金 東）