趙可寶

摘要：自從我國實(shí)行新課改以來，高中階段的教育越來越趨于人性化，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，并不斷豐富教學(xué)資源，開設(shè)了藝術(shù)特長生專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，提高專業(yè)素養(yǎng)。但高中藝術(shù)特長生專業(yè)課的教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)階段的教學(xué)模式，還存在一定的局限性。本文就高中藝術(shù)特長生專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高中 藝術(shù)特長生 專業(yè)課 教學(xué)方法

對(duì)于“藝術(shù)”這個(gè)名詞，并沒有明確的定義和解釋。人們通常認(rèn)為，藝術(shù)是建立在人類情感發(fā)展和豐富想象的基礎(chǔ)上。藝術(shù)又通過審美的過程來進(jìn)一步表達(dá)現(xiàn)實(shí)和理想的創(chuàng)造活動(dòng)。簡單地說，藝術(shù)是人類情感、認(rèn)知、生活感悟、意念等心理活動(dòng)的產(chǎn)物，是人們對(duì)精神追求的一種體現(xiàn)。藝術(shù)專業(yè)包括音樂、美術(shù)、雕塑、繪畫等多門專業(yè)。

隨著我國教育機(jī)制的不斷改革，現(xiàn)在大多數(shù)高中都設(shè)置了藝術(shù)特長生這一專業(yè)。學(xué)生、家長和教師對(duì)于高中藝術(shù)特長生專業(yè)的認(rèn)識(shí)逐漸從模糊到清楚，最后到透徹。我們國家從20世紀(jì)90年代對(duì)高中藝術(shù)特長生進(jìn)行了擴(kuò)招，隨著這批特殊人群數(shù)量的不斷增加，高中藝術(shù)特長生專業(yè)課教學(xué)方法也有待改善與創(chuàng)新。

一、我國高中藝術(shù)特長生專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題

當(dāng)前我國將藝術(shù)特長生的教學(xué)內(nèi)容分為兩大類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。由于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教師在對(duì)藝術(shù)特長生進(jìn)行教學(xué)時(shí)太過注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了藝術(shù)課程中最重要的部分，那就是學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。許多藝術(shù)專業(yè)課的教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中最重要的一部分，花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去背誦基礎(chǔ)知識(shí)，只剩下小部分時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中只能按照教師灌輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和思想來進(jìn)行，致使學(xué)生的創(chuàng)作作品趨于單一化，不符合高中藝術(shù)特長生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，并沒有突出學(xué)生的主體地位，不但沒有使學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情得到激發(fā)，反而削減了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種情況的存在使得現(xiàn)在高中藝術(shù)特長生專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量低、實(shí)效性差。

為了提高突出藝術(shù)特長生的個(gè)性化和專業(yè)化程度，我們需要注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，改善并不斷創(chuàng)新藝術(shù)特長生專業(yè)課程的教學(xué)方法。

二、高中藝術(shù)特長生專業(yè)課教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新策略

（一）在藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)作素材

用一句話將藝術(shù)與生活的關(guān)系表達(dá)出來，那就是“藝術(shù)源于生活并高于生活”，要想提高藝術(shù)特長生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活并不斷進(jìn)行創(chuàng)作素材的積累。比如，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫生，要求學(xué)生將所看到的景色、人物以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來，并堅(jiān)持長期訓(xùn)練。這樣不但可以提高學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生的心靈得到進(jìn)化和熏陶，提高學(xué)生的藝術(shù)感和創(chuàng)作靈感;對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，教師也可以帶領(lǐng)特們?nèi)ド嚼?，聆聽泉水的潺潺流水聲、小鳥嘰嘰喳喳的歡快叫聲，讓學(xué)生零距離接觸大自然，學(xué)生可以進(jìn)行即興創(chuàng)作與歌唱，活躍思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力。

（二）在藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中要注重與實(shí)際生活相結(jié)合

藝術(shù)源于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)作風(fēng)格有著深刻的影響，所以在藝術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師要注重與實(shí)際生活相結(jié)合。藝術(shù)大多是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來可能不太好理解，這就要求教師在授課過程中將抽象的問題具體化，便于學(xué)生思考與理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。拿美術(shù)專業(yè)來舉例說明，教師在講授平行透視和成交透視的基本原理時(shí)，在基本知識(shí)的講解過程中，可以就近取材，讓學(xué)生結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行理解與體會(huì)，把藝術(shù)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合起來，降低藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度。

（三）在藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的想象力

藝術(shù)作品的創(chuàng)作與創(chuàng)作作者的想象力是密切相關(guān)的，只有不斷激發(fā)高中藝術(shù)特長生的藝術(shù)想象力，才能增強(qiáng)他們的創(chuàng)作意識(shí)，創(chuàng)作出具有靈氣的作品。比如，對(duì)于音樂專業(yè)，教師可以在黑板上畫一個(gè)簡單的音符，給出一個(gè)特定的環(huán)境，要求學(xué)生憑借自己的想象力來創(chuàng)作一首與所給創(chuàng)作背景相符的音樂。這樣可以起到激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)作情感和靈感。

目前我國高中藝術(shù)特長生專業(yè)的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，使學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展受到了局限。只有轉(zhuǎn)換高中藝術(shù)特長生專業(yè)的教學(xué)模型，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)，使他們順利地考入自己理想的藝術(shù)院校。

（責(zé)編 田彩霞）