馬朝霞

摘要：在新的教育課程全面實施的大背景下，高中語文課程也需要有大的變動和創(chuàng)新。然而這就需要高中語文教師從自己的教學(xué)反思入手，就如何提高課堂效率和質(zhì)量作出新的探究。教學(xué)反思一方面可以使教師不斷認(rèn)識、改善自身教學(xué)過程中的不足之處，從而豐富課堂形式;另一方面，教學(xué)反思也在很大程度上利于課堂教學(xué)的整改，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。本文將從為什么進(jìn)行語文課堂觀察和教學(xué)反思、語文課堂觀察與教學(xué)反思的現(xiàn)狀、存在的原因以及如何加強(qiáng)高中語文課堂觀察和教學(xué)反思入手，對全面實施新教育課程提供關(guān)鍵性建議。

關(guān)鍵詞：課堂觀察 教學(xué)反思 原因 現(xiàn)狀 建議

一、語文課堂觀察與教學(xué)反思是提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率的催化劑

課堂觀察和教學(xué)反思是在新課改中全面實施的，對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高都有及其重要的作用。在高質(zhì)量高效率的課堂教學(xué)中，定期進(jìn)行課堂觀察與教學(xué)反思是非常必要的。教學(xué)中的很多問題都會對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，比如，學(xué)校的各種硬件設(shè)施、教師自身的素質(zhì)等等。因此，為提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須注重教師的課堂觀察和教學(xué)反思方面的推進(jìn)。

在一堂語文課堂教學(xué)中，語文教師常常起著及其重要的不可替代的作用。以高中語文課程為例，首先，在一堂語文課程進(jìn)行的過程中，有三個重要的組成部分，即語文教師、學(xué)生和教學(xué)資源。在這樣一個結(jié)構(gòu)體系下，語文教師又是起著一個類似紐帶的作用，在課堂中將學(xué)生和所要講述的學(xué)科知識聯(lián)系起來。在這一過程中，語文教師不僅要做好一個知識的傳授者，更要保證課堂秩序正常、有序地進(jìn)行下去。其次，在整個語文教學(xué)課堂中，教師最主要的任務(wù)是將知識傳授給學(xué)生，而如何讓學(xué)生更快更有效率地接受知識并且自由地加以運(yùn)用就變得尤為重要。與此同時，教師在教授知識的基礎(chǔ)上也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的三觀，更重要的是教他們?nèi)绾螌W(xué)會生存的必備技能。因此，語文教師在課堂教學(xué)中的管理和引導(dǎo)作用尤為突出，這就要求教師善于進(jìn)行課堂觀察，在充分觀察課堂狀況的情況下進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂觀察與教學(xué)反思的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和新課程改革實施的過程中，為了提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平，課堂觀察和教學(xué)反思已被作為一種相當(dāng)重要的途徑加以運(yùn)用開來。如今的課堂觀察和教學(xué)反思也取得了一定的成就。

（一）發(fā)展前景比較可觀但問題頻現(xiàn)

為了適應(yīng)新的教育政策和提高教師素質(zhì)，課堂觀察和教學(xué)反思這一方式已經(jīng)被大力支持并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，作為一項重要的教學(xué)改革的內(nèi)容，也成為了考核教師自身的一項重要方式。這一改革內(nèi)容也得到了相當(dāng)好的發(fā)展。

雖然課堂觀察和教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的運(yùn)用取得了相當(dāng)可觀的成就，但由于我國地域的差異，在教學(xué)上也呈現(xiàn)出地域不平衡的現(xiàn)象，包括教學(xué)的環(huán)境、資源等，都影響了課堂觀察和教學(xué)反思的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了教師個人技能的培訓(xùn)，使得這一方式無法得到相當(dāng)大的提升。同時，在新課改實行的今天，教師乃至學(xué)校都在及其重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，希望培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索和創(chuàng)新的精神，這就使得教師忽視了平時對課堂教學(xué)的一些必要的反思。

（二）主動性、積極性的缺失

雖然語文教師都意識到要去進(jìn)行教學(xué)反思，但在實際操作中卻缺乏積極主動的行動。在調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分教師都意識到了教學(xué)反思的意義，只有極少數(shù)是不贊同的，這也說明新課改發(fā)展到今天，高中語文教師的素養(yǎng)不斷在提升。但與此同時，在調(diào)查到關(guān)于教學(xué)反思的實施態(tài)度的時候發(fā)現(xiàn)，少部分教師會積極進(jìn)行思考，一部分有較積極的態(tài)度，而大部分都表示出不太積極的態(tài)度。這說明高中語文教師對真正實施教學(xué)反思還是缺乏一定的主動性，還需進(jìn)一步提升。

（三）內(nèi)容分散單一

一般來說，教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的、比較豐富的，但在調(diào)查結(jié)果中顯示，大部分高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時候都是偏重某一個側(cè)面，而不能完全覆蓋到所有的內(nèi)容，使得教學(xué)反思顯得比較分散凌亂，不能構(gòu)成一個整體的效果。

（四）形式單調(diào)

為了達(dá)到教學(xué)反思的目的，教學(xué)反思本應(yīng)該可以采取豐富多樣的形式，但通過對高中語文教師的調(diào)查分析來看，極大多數(shù)教師才有的教學(xué)反思的方式都是用反思日志，很少有其他的形式，這種教學(xué)反思的效果應(yīng)該是較為不明顯的，也影響了教學(xué)反思的深度和它真正的價值所在。

三、如何加強(qiáng)課堂觀察與教學(xué)反思

加強(qiáng)課堂觀察與教學(xué)反思對新課程改革的進(jìn)程起了重要的作用，對教學(xué)水平與質(zhì)量的提高有積極的影響。因此，筆者對加強(qiáng)高中語文課堂觀察與教學(xué)反思有以下建議。

（一）觀察是反思的基礎(chǔ)

教師的教學(xué)反思必須以嚴(yán)格而謹(jǐn)慎的課堂觀察為基礎(chǔ)。例如，可以以教師的課件展示和學(xué)生在聽課過程中的表現(xiàn)為觀察點，去對課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的不同反應(yīng)做詳細(xì)的記錄，以此作為教學(xué)反思的根據(jù)，尋找教學(xué)過程中的不足，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)反思為提高課堂質(zhì)量奠基

教學(xué)反思是為了更好地完善課堂教學(xué)，因此，可以以教學(xué)反思為契機(jī)，全面提高課堂質(zhì)量。例如，在高中語文課堂中，必須抓住語文學(xué)科的特點，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的角度去提出和思考問題，語文是與生活分不開的，這樣才能達(dá)到反思的目的。又比如，新課改要求創(chuàng)新與探索精神，要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考和解決問題等的形式，都可以成為教師在教學(xué)反思中去深入思考的問題，透過這些問題的解決，可以進(jìn)一步提高課堂的質(zhì)量。

高中語文課堂觀察和教學(xué)反思是在新課改的大背景下對語文教學(xué)的重大突破，有利于提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是提高課堂效率的重要途徑。同時對于在課堂教學(xué)中綜合把握教師、學(xué)生和教學(xué)資源也有積極的作用，是現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)的重要改革實踐。在取長補(bǔ)短之后可以作為一項長期的發(fā)展目標(biāo)繼續(xù)貫徹下去。

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（責(zé)編 田彩霞）