王露

策劃人語 說到“評價(jià)”，浮現(xiàn)在老師們腦海中的多是一張張標(biāo)著紅色“勾”或“叉”的試卷。很長一段時(shí)間，紙質(zhì)試卷成了“教學(xué)評價(jià)”的代名詞?！耙痪矶ńK生”是根據(jù)以往考試制度對人發(fā)展的影響，總結(jié)創(chuàng)生出來的極為精準(zhǔn)的語言。

隨著課改的深入，僅憑一張?jiān)嚲砭蛯W(xué)習(xí)效果做出評價(jià)的不合理性日益凸顯。我們也逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)終結(jié)的數(shù)據(jù)，它應(yīng)該是教學(xué)過程中很多個(gè)數(shù)據(jù)的綜合，是對評價(jià)對象多角度全方位的判斷。它的存在不僅僅是為了對學(xué)習(xí)者做出評價(jià)，更是為教師調(diào)整教學(xué)策略提供充分依據(jù)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

教學(xué)評價(jià)的功能越強(qiáng)大，意味著對教學(xué)評價(jià)的要求越高。如何設(shè)置科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何命制符合標(biāo)準(zhǔn)的試題？如何減少人為因素對評價(jià)結(jié)果的影響？……

這期“學(xué)科視角”，我們精選的四篇文章從不同學(xué)科的角度來看教學(xué)評價(jià)。四位作者的觀點(diǎn)能解答我們的一些疑問，也能帶給我們一些新的思考。