喬忠良

【摘 要】“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)制成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的人物、場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種審美情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?語(yǔ)文教學(xué) ? ?誤區(qū)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)已逐步滲入語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩津津有味，更能吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂效率。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，可以把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

語(yǔ)文，一門(mén)被很多人認(rèn)為教與學(xué)都很簡(jiǎn)單的學(xué)科，但真正的語(yǔ)文教學(xué)卻并非如此。在教法課上早就學(xué)過(guò)，語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也將語(yǔ)文教學(xué)的目的定位于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的感悟能力就有了更高的要求，顯而易見(jiàn)突出了信息技術(shù)的重要性，利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生很主動(dòng)地清楚本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體的演示以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。學(xué)生根據(jù)自己的感悟和理解可以暢所欲言，教師要注重每個(gè)學(xué)生感悟能力的差別，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意每節(jié)課整體目標(biāo)的達(dá)成，而且還要在課程中注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實(shí)能力，同時(shí)不斷挖掘其潛在能力。另外，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，還要注意語(yǔ)文與自然、社會(huì)等其他課程之間的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。同時(shí)，語(yǔ)文還是一門(mén)具有美育功能的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)注他們情感的豐富和發(fā)展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語(yǔ)文課程的資源是相當(dāng)豐富的，我們要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷開(kāi)發(fā)和利用資源，通過(guò)多媒體信息引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力以及其深廣度，促進(jìn)其思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切相連，通過(guò)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供多方向的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

身為一名語(yǔ)文老師，我也時(shí)常在課上使用多媒體課件，同時(shí)還自己制作一些小課件。用多媒體教學(xué)，語(yǔ)文課開(kāi)始變得有了生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以前好多了。但是，我們常說(shuō)：“科學(xué)是把雙刃劍，用得好會(huì)起大作用，用得不當(dāng)會(huì)傷到自己。”信息技術(shù)在課堂中也有很大的負(fù)面影響，因此，語(yǔ)文老師要慎重合理使用多媒體教學(xué)才能達(dá)到預(yù)定的效果。那到底該如何合理使用多媒體教學(xué)呢？下面，我就談一點(diǎn)點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。

一、注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

這一點(diǎn)相當(dāng)重要。學(xué)生的程度、接受能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性積極性、對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，教師都要有充分的了解。只有充分的了解了，教師在教學(xué)中所使用的多媒體課件才有了針對(duì)性，教學(xué)效果也就會(huì)好;反之，效果就會(huì)差。

二、注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

多媒體課件雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很有幫助，但它始終是一種教學(xué)輔助工具，真正起作用的還是我們語(yǔ)文老師自己。我們常說(shuō)：“工具再好，若碰到不會(huì)用的人，它還是廢物一個(gè)?！比缃?，條件優(yōu)越、信息發(fā)達(dá)和資源共享，我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。此時(shí)，我們語(yǔ)文老師若能發(fā)揮好導(dǎo)向作用，教學(xué)效果將會(huì)非常好。例如：利用唱歌、看短片、講故事等方式導(dǎo)入新課教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)老師講解，認(rèn)真動(dòng)腦思考問(wèn)題?？傊?，只有教師自己發(fā)揮作用，才能讓課件發(fā)揮它的魅力和真正作用。

三、注意要走出誤區(qū)

此處的誤區(qū)指的是過(guò)分注重課件的“感官性”和“刺激性”。不少的教師在利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等。我們知道，適當(dāng)用點(diǎn)音響效果，可以喚起學(xué)生的注意力，但是用多了會(huì)如何呢？當(dāng)然是有大半時(shí)間在欣賞這種效果了。有一次，我在課件中多加了一些效果，遭到一些老師的批評(píng)。他們的看法是：少用一點(diǎn)效果，背景簡(jiǎn)單一點(diǎn)。語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到“吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西”。

總之，我們語(yǔ)文老師在課件制作使用上一定要合理、謹(jǐn)慎。正確地運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，營(yíng)造出更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳疆.現(xiàn)代教育技術(shù)與文科課程事例方法與實(shí)踐[M]. 北京：人民郵電出版社，2007.

[2] 王相文，王松泉，韓雪屏.語(yǔ)文課程教學(xué)技能[M]. 北京：高等教育出版社，2007.