梁斌

【摘 要】論文闡述了課外閱讀的重要性、作用性，由“在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣開展閱讀教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，引出在班里展開讀書分享會(huì)，然后具體論述讀書分享會(huì)的實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ? ? 讀書分享會(huì) ? ? 交流辦法 ? ? 書籍 ? ? 話題 ? ? 內(nèi)容

對(duì)于“閱讀教學(xué)”，2011版語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺易文言文;小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字。的確，閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著舉足輕重的作用，閱讀改變?nèi)松@已經(jīng)在人們心中達(dá)成共識(shí)。古往今來(lái)有成就的文人志士都很重視閱讀，孫洙的《唐詩(shī)三百首序》中有這樣的詩(shī)句“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?！度龂?guó)志》中也有這樣一句話“讀書百遍，其義自見”。高爾基曾說(shuō)：“ 書是人類進(jìn)步的階梯。”夸美紐斯也曾說(shuō)：“書籍是培植智慧的工具。”從這些古詩(shī)詞和名人名言中，可窺見閱讀的魅力。

那么，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中怎樣開展閱讀教學(xué)，讓我們的學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書呢？這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)聽到一些語(yǔ)文教師無(wú)奈地感嘆道：“哎，我也知道讓學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，是提高語(yǔ)文成績(jī)的最好方法，但是反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天要看課外書，他卻不看啊?！?/p>

下面我來(lái)談?wù)勎倚５淖龇?。我校為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性，開展了很多豐富多彩的活動(dòng)，班級(jí)讀書分享會(huì)便是其中的一種。

如何上好班級(jí)讀書分享會(huì)呢？我結(jié)合我校的一些課例談自己的幾點(diǎn)思考。

一、注重書籍選擇

1.從單一走向廣泛。在我近階段所聽的讀書分享會(huì)中，教師推薦的都是兒童文學(xué)類的書籍，如《我要做好孩子》《鼴鼠的月亮河》《青銅葵花》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《小王子》《追蹤小綠人》《今天我是升旗手》等。不可否認(rèn)，這些兒童文學(xué)都是老師精心挑選的，都是中外兒童文學(xué)的經(jīng)典之作，給學(xué)生的文學(xué)和精神帶來(lái)的影響不可預(yù)計(jì)。但是我們要培養(yǎng)的學(xué)生并不只是對(duì)文學(xué)產(chǎn)生愛好，應(yīng)該博覽群書、視野開闊。所以教師推薦學(xué)生共讀一本書的書目引導(dǎo)十分重要，除了文學(xué)類的書籍，也要推薦《宇宙奧秘》《海底兩萬(wàn)里》之類的科普讀物，或者是《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》類的哲學(xué)故事叢書、寓言、說(shuō)明文、議論文等。

2.從指定包辦走向自選引領(lǐng)。讀書分享會(huì)的最終目的是幫助孩子拓展閱讀、大量閱讀。因此，讀書分享會(huì)所選用的閱讀材料同語(yǔ)文課中的課文是完全不同的。語(yǔ)文課中的課文是選定教材，而讀書分享會(huì)閱讀材料的選擇應(yīng)由學(xué)生為主。但是現(xiàn)在的讀書分享會(huì)，閱讀材料都是教師指定的，是教師根據(jù)自己的審美、喜好、閱讀能力而選定的，這里不是說(shuō)教師不能推薦，教師推薦能更快地傳遞一些新書、好書的信息，但不能出現(xiàn)全權(quán)包辦代替的現(xiàn)象。我們老師應(yīng)在了解大多數(shù)學(xué)生的閱讀書籍，尊重大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引領(lǐng)，確定班級(jí)讀書會(huì)的閱讀材料。通過(guò)讀書分享會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法、學(xué)會(huì)選擇性地閱讀與吸納，從而培養(yǎng)他們特有的讀書風(fēng)格。

二、精心設(shè)定話題

班級(jí)讀書分享會(huì)中的討論是核心環(huán)節(jié)，討論效果的好壞關(guān)鍵在于討論話題的設(shè)定。

1.話題的設(shè)定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。我們習(xí)慣了在課文教學(xué)中提問(wèn)題，也習(xí)慣于在讀書分享會(huì)中拋出話題，但是話題的設(shè)定并不是教師的專利，教師拋出的話題學(xué)生未必積極響應(yīng)。面對(duì)教師一廂情愿設(shè)計(jì)的話題，學(xué)生望而生畏，表達(dá)欲望與閱讀興趣明顯被遏制。如果換個(gè)角度，讓學(xué)生設(shè)計(jì)話題，情況就會(huì)大不一樣。

2.話題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生的多元思考。一個(gè)話題，如果學(xué)生只能從某一角度運(yùn)用線性的思維方式簡(jiǎn)單作答，那么學(xué)生還會(huì)有多少探究和深入閱讀的興趣呢？反之，如果能讓學(xué)生多角度、多層面地詮釋話題，有助于開闊學(xué)生思維的廣度與深度，并將討論深入下去。

3.話題設(shè)計(jì)的角度要避免單一，力求多樣。閱讀一本書，我們可以收獲很多，或是了解到生動(dòng)的故事情節(jié)，或是留下深刻的人物形象，或是感悟到豐富的思想內(nèi)涵，或是學(xué)到精彩的語(yǔ)言表達(dá)……一般地說(shuō)，在班級(jí)讀書分享會(huì)中，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)與學(xué)生的閱讀興趣，有選擇地從一條線索出發(fā)設(shè)計(jì)話題。

三、關(guān)注內(nèi)容分享

1.從注重人文思想走向多元價(jià)值的關(guān)注。一部好的文學(xué)作品的價(jià)值是多元的，除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外，還有語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響，作為中高年級(jí)的學(xué)生，教師有必要對(duì)這些內(nèi)容作適當(dāng)?shù)貪B透與引領(lǐng)。

2.從理性思考走向形象再現(xiàn)。很多老師在組織讀書分享會(huì)的時(shí)候，都喜歡問(wèn)一問(wèn)書里講了一個(gè)怎樣的故事？這是一個(gè)怎樣的人？對(duì)這件事你想說(shuō)什么？這些問(wèn)題也有一定的價(jià)值，但明顯要求學(xué)生站在閱讀者的角度對(duì)整個(gè)故事，對(duì)故事中的人作理性地分析、判斷、概括，語(yǔ)文能力培養(yǎng)的痕跡十分明顯，自然就影響學(xué)生的分享興趣與欲望。

3.不局限于一本書。大多數(shù)的班級(jí)讀書分享會(huì)，都是在師生共讀一本書的基礎(chǔ)上，就設(shè)計(jì)的話題展開討論與分享。 其實(shí)讀書分享會(huì)除了對(duì)一本書的閱讀進(jìn)行分享與共享外，還可以拓展到某一專題的分享，更開闊學(xué)生的視界。

總之，在班級(jí)讀書分享會(huì)中，教師不再是課堂的主角，而是參與者、組織者與調(diào)控者。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)小組合作、辯論賽、新聞發(fā)布會(huì)、演講會(huì)等多種教學(xué)組織形式，營(yíng)造濃濃的讀書分享氛圍，激發(fā)自由閱讀與分享的興趣，讓孩子們?cè)谕觊喿x、書香浸潤(rùn)中獲得精神的潤(rùn)澤、語(yǔ)言的豐厚、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。