龐金華

《品德與社會(huì)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它的具體特征是緊密聯(lián)系生活、具有較強(qiáng)的開放性、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。依據(jù)此較強(qiáng)的學(xué)科特征，我在教育教學(xué)過程中深入研究探索，推出了“三四四”教學(xué)法：“三”即：本學(xué)科有三種課型，活動(dòng)型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型;“四”即：四種活動(dòng)，導(dǎo)入活動(dòng)、探究活動(dòng)、深化活動(dòng)、拓展活動(dòng);“四”即：四環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景、問題提出、內(nèi)化目標(biāo)、新課導(dǎo)入——問題明確、合作探究、搜索信息、明理感悟——點(diǎn)撥精講、知識(shí)整合、導(dǎo)行辨析、情感提升——實(shí)踐體驗(yàn)、外化行為、融入生活、持續(xù)發(fā)展。這四個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式適用于這三種課型和四種活動(dòng)。

一、導(dǎo)入活動(dòng)：情景創(chuàng)設(shè)、提出問題、目標(biāo)內(nèi)化、導(dǎo)入新課

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段，是三種課型中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引入到學(xué)習(xí)新知的情境中去，能很好地把學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)撥出來，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，根據(jù)情景提出新問題，引發(fā)新的想法?；顒?dòng)伊始，教師要向?qū)W生出示本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

我們可以運(yùn)用多種方法來展示活動(dòng)的目標(biāo)，力求做到靈活多樣、貼近學(xué)生的生活實(shí)際和接受能力，一般使用的方式方法有：張掛小黑板、口頭表述、投影片提示、多媒體課件展示、錄音播放等等。一節(jié)課采用什么樣的方式，要根據(jù)具體情況（比如活動(dòng)類型、學(xué)生接受能力、教學(xué)環(huán)境等）而定。

例如在教學(xué)《說謊話害處大》時(shí)，教師可向?qū)W生播放《狼來了》動(dòng)畫視頻（視頻可以不播放出故事的結(jié)果），試著讓學(xué)生思考、討論、設(shè)想故事的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生的思想里就有誠實(shí)守信、不說謊話等方面的思考，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了心中有數(shù)。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有目的地自主學(xué)習(xí)，這樣就為本節(jié)課的成功教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)：明確問題、探究合作、搜索信息、明理感悟

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)在不同的課型中處理方法也大不一樣，目的是讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過合作探究、搜索信息、新舊知識(shí)整合以達(dá)到明理感悟的目的。

活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合文本中文字與圖片或課件補(bǔ)充的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主理解文本內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生在思想上建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師組織讓學(xué)生或?qū)W生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想法，設(shè)計(jì)模擬表演或?qū)嵺`活動(dòng)的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配任務(wù)，進(jìn)行表演或?qū)嵺`活動(dòng)。例如教學(xué)《做文明的消費(fèi)者》，讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖以及生活實(shí)際，自主設(shè)計(jì)模擬表演在實(shí)際生活中購物的場(chǎng)景，在自主活動(dòng)中學(xué)生之間、組組之間自然對(duì)“做文明的消費(fèi)者”有了正確的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：

《品德與社會(huì)》課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的情感和善于合作的技能，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。教師要在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)范圍要求、活動(dòng)工具等方面為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)條件，讓學(xué)生能夠充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如在教學(xué)五年級(jí)《便捷的通信》一課時(shí)，我們會(huì)以讓學(xué)生親自到郵局寄一封信、寄一張匯款單、在網(wǎng)上練習(xí)發(fā)送一份電子郵件等方式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)代社會(huì)通信的快速發(fā)展以及給人類生活帶來的方便。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，我們就要大膽放開手腳讓學(xué)生去做、去實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)注意的是，這些活動(dòng)一定要制定周密翔實(shí)活動(dòng)計(jì)劃，教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

三、深化活動(dòng)：精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合、辨析導(dǎo)行、提升情感

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不理解或不明白的問題或理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，又是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中搜索到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。也可以通過各種訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息、整合知識(shí)、提升情感。例如在教學(xué)四年級(jí)《健康生活小檔案》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過探究活動(dòng)明確了一些零散的健康和不健康生活方式，為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生健康生活的情感，教師可以通過講解點(diǎn)撥、課件演示、課堂辨析等方式將健康的生活知識(shí)和做法告訴學(xué)生。

四、拓展活動(dòng)：實(shí)踐體驗(yàn)、外化行為、融入生活、持續(xù)發(fā)展

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體評(píng)價(jià)，又是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到深化升華、畫龍點(diǎn)睛的功效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2.創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生通過“小表演”等形式進(jìn)行實(shí)際操作，如尊重老人、同過馬路、節(jié)約水電、關(guān)心老師等。

3.組織課后實(shí)踐活動(dòng)，布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如在教學(xué)四年級(jí)《不同的購物場(chǎng)所》后，可以布置學(xué)生課后利用自己的零花錢到不同的購物場(chǎng)所為自己的爸爸、媽媽等家人購買一件禮物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)切切實(shí)實(shí)做一次消費(fèi)者，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。