李根深

【摘 要】隨著新課改的推進，合作式學習成為當前基礎(chǔ)教育新課程改革中倡導(dǎo)的新學習方式，也是體現(xiàn)學生主體地位和多方位開發(fā)學生思維的一種教學形式。本文作者根據(jù)長期在教學一線的教學經(jīng)歷和教學實踐，摸索出在教學中開展合作式教學的案例教學法是一種提倡信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的教學方式，這種教學方法不但有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力與創(chuàng)新思維意識，還能促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展、共同提高，同時也能促進師生之間的教學相長。文章主要分析了案例教學法的特點及在合作學習模式下案例教學法的應(yīng)用，力求在數(shù)學教學中更好地運用合作學習的案例教學法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ? ?合作式學習 ? ?案例教學法

合作式學習是當前課改中倡導(dǎo)的新學習方式之一。在教學中如何更好地實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中就顯得非常重要。在實際的教學當中，合作學習是案例教學法的一種較好的學習方式。案例教學法能夠增加學生與學生之間、教師與學生之間的交流，能夠更好地促進教學。

一、案例教學法在數(shù)學課教學中的作用

案例教學法，就是為了培養(yǎng)和提高學生知識能力的一種基本教學方法，它是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。而數(shù)學課教學一直是一個以案例作為基礎(chǔ)進行教學的課程，只有通過例題等方式才能傳達數(shù)學知識。在案例教學中，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而案例教學中，我們能通過小組討論等形式激發(fā)學生的學習興趣，同時能在教學中減輕數(shù)學課的枯燥乏味。利用案例教學法同時能更好地促進小組交流，以優(yōu)代弱，更好地促進后進生的培養(yǎng)和多種學習方法的交流。案例教學法同時能緩解學生的學習壓力，重視學生的教學參與性，通過主動參與，有效提高學生的學習能力和基本技能。同時在數(shù)學教學中，通過案例教學能有效激發(fā)學生的思維和想象空間，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學生的智力。案例教學中能通過大量的討論、合作、交流等多種途徑提升學生的學習效果，因此在初中數(shù)學教學中起到很重要的作用?？梢姡咐虒W法是以培養(yǎng)學生的能力為核心的新型教學法，案例教學法體現(xiàn)了教學論的人本化思想和現(xiàn)代心理學的建構(gòu)主義認識論思想，適應(yīng)了學習者建構(gòu)知識、接受知識的內(nèi)在認識秩序。案例教學法的目的在于促進學生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的提升，是引導(dǎo)學生不僅向書本和教師學習，而且要相互學習的一種教學方法。

二、合作式學習是案例教學的最大優(yōu)勢

在當前基礎(chǔ)教育改革中，學生主體地位的確立已經(jīng)毋庸置疑，而在教學過程中，學生的充分參與是案例教學在合作式學習中的具體表現(xiàn)。充分參與主要指學生和教師兩方面的內(nèi)容。我們既要求學生在課前準備相關(guān)知識內(nèi)容，又要求教師在教學中投入到學生的討論中去。在實施的過程中，因為參與者會以不同視角、經(jīng)歷及情感考慮案例，學生和教師之間分析問題會產(chǎn)生不同的意見。因此，在教學中所采用的案例必須是教師精心準備的，要考慮周全，涉及所有學生的背景及知識面，要能調(diào)動學生學習積極性使教師在準備案例時充分考慮案例的實效性。只有這樣，學生才能在學習中完全融入案例，能準確了解教師的意圖，在合作學習時感觸更加深刻，從而達到教學目標。另外，在案例選擇時也應(yīng)該注重難度，如果案例有難度，學生就會一直在思考并且努力尋找更多信息來解決問題。而作為數(shù)學課中的案例教學，教師首先要考慮以下幾點：

一是要考慮學生現(xiàn)有知識水平，盡量使教學案例與學生的知識理論水平在同一層次上。案例的展現(xiàn)必須求實，并通過多種形式來表現(xiàn)，使學生在現(xiàn)有的案例下更加與實際相貼近，激發(fā)學生學習興趣。

二是在教學中必須課前有學習任務(wù)的布置，學生課前做必要的準備。學生課前準備主要是為了在課堂上能讓學生在更短的時間融入學習當中，我們應(yīng)該相信學生的能力，因此在案例學習中應(yīng)當讓學生做一定的準備，這樣在合作學習中同學們才能融合大量的信息，對學生學習能力的提高大有益處。

三是在教學中必須體現(xiàn)合作式教學。而合作式教學主要又體現(xiàn)在分組討論、思維交流、運算創(chuàng)新等方面。對不同層次的學生分組而后組織學生學習會促進學生整體水平的提升和后進生的培養(yǎng)，同時在學生合作學習中能讓不同的思維方式在同組中交流，促進學生能用多種方式學習，還能激發(fā)學生更多的創(chuàng)新思維。這樣在教學中不但提高了學習效率和學習效果，還極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習潛力。

四是教師作為課堂教學的組織者，必須在案例分析時發(fā)揮引導(dǎo)作用，投入到學生的討論中去。在案例討論時教師必須做到案例展示，教師將精心選擇的案例展示給學生，以便開展合作學習。還要引導(dǎo)小組討論，討論時根據(jù)案例結(jié)合學生預(yù)習的內(nèi)容，進行現(xiàn)場指導(dǎo)和解疑。同時還要在小組討論后由每組發(fā)言人進行問題闡述，教師對其闡述的問題進行總結(jié)后由不同小組的人員進行提問，小組發(fā)言人進行解答。最后要做的就是匯總各組討論結(jié)果，并對這個討論過程及結(jié)果給予點評，最終達到教學目標。

三、案例教學也要避免個別問題

案例教學雖然在教學中有很好的效果，但在案例教學和合作式學習中往往會出現(xiàn)很多問題。一是教師對案例的選擇。教師在案例教學中一定要認真選擇適合學生特點和學習實際的案例，避免出現(xiàn)假、大、空的案例。二是學生的合作式學習不是放羊式學習，學生在合作中一定要帶著問題參與，也要在合作中解決自己的疑惑，還要在合作中分享自己的見解和體會。三是師生也要建立合作學習體系。教師在案例教學和合作式學習中不僅要高屋建瓴，也要參與到學生的合作學習中，及時分享小組的合作成果，也要指導(dǎo)學生的思維走向。只有注意這些問題，才能更好地提高案例教學的效果。

總之，在數(shù)學教學中要更好地運用案例教學法，必須要發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生要做大量的課前準備，同時要更好地開展好合作式教學。只有組織好案例教學，才能達到更好的學習效果，促進數(shù)學課的教學。