張毅

【摘 ?要】本文從分析職高音樂課堂的教學現(xiàn)狀入手，研究了音樂課堂中存在的問題及產生原因，并就這些問題提出了相應的改革方案與建議，希望對高職學校音樂教育的發(fā)展能起到推動和促進作用。

【關鍵詞】高職學校;音樂課堂;教學改革;策略分析

一、高職音樂課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學理念相對陳舊

正確的理念指導不僅能激發(fā)教師的授課熱情，提高課堂教學的效率和質量，同時也能在一定程度上影響學生對課程的觀點和看法?？梢哉f，教學觀念將直接影響著學生的學習態(tài)度。

由于高職教育側重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而相對忽視音樂、美術等藝術類課程，所以部分學生和老師對音樂課存在錯誤的認識。在這種理念影響下，學生的審美能力與專業(yè)藝術水平很難得到培養(yǎng)和提高，學習動力與學習興趣也在一定程度上被限制。

（二）師資隊伍與教學硬件水平偏低

相較于一些高校，高職院校在音樂課堂的打造和師資力量的培養(yǎng)上還存在一定差距。從課程安排上看，高職院校的音樂課大多為一周一節(jié)或兩周一節(jié)，這無法滿足學生的學習需要，也不利于他們審美意識與學習體系的養(yǎng)成。另外，一些高職院校還沒有獨立的音樂教室，這使得音樂課只能在普通教室中進行。這限制了一些音樂活動的開展，也不利于學生進行樂曲欣賞與樂器的演奏。

從師資隊伍建設上看，由于高職院校的音樂課上課頻率偏低，對教師數量的要求較少，所以學校內尚未形成完整的音樂教學師資隊伍。具體表現(xiàn)為教師綜合能力不強，教學經驗不多或一位音樂教師身兼數職等情況。此時，教師很難全面衡量班級內學生的綜合情況，對課程也缺乏整體上的認識和把握，很容易導致課堂教學內容混亂或教學深度不夠等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）教學模式單一

受客觀條件限制，高職院校中的音樂課主要以音樂鑒賞為主要上課內容，教師講課學生聽課為主要教學方法。由于缺乏內容與形式上的創(chuàng)新，且教學模式較為單一，所以高職音樂課堂上很難聽到學生之間，師生之間的交談討論。這使得課堂氣氛陷入沉悶，教學進度慢于預期，學生的學習興趣不高，學習效率低下。

二、高職音樂課堂教學改革的具體措施

（一）創(chuàng)意音樂教學方法

教學過程同樣是教師不斷學習和進步的過程。要改變高職音樂課堂中固有的教學模式，就必須改變教師的教學理念與教學方法，使他們能結合學生的實際情況來制定授課內容，并結合課程改革后的相關要求，對授課內容及方法進行實時調整。

從教學理念上看，教師應樹立務實性的教學目標，將音樂課程與學生的綜合素質培養(yǎng)、審美能力提升等結合起來。教師應逐漸改變自身在課堂上的地位，使學生逐漸成為課堂主體，養(yǎng)成自主學習和獨立思考的習慣。

從教學方法上看，教師可以將情景教學法、多媒體教學法適時引入課堂，豐富學生的學習途徑與方式，讓他們更直觀地感受到音樂帶來的樂趣。以情景教學法為例，教師可以在教室中播放或演奏一些較為經典的曲目，然后讓學生以小組為單位，在音樂的伴奏下進行詩歌朗誦、情景表演等活動。

（二）完善硬件設施與教師隊伍建設

硬件設施的建設水平直接體現(xiàn)了學校對一門課程的重視程度。要創(chuàng)新高職音樂教學，首先要完善現(xiàn)有的硬件設施，通過興建音樂教室，購買一些多功能投影設備、音箱、樂器等來充實硬件設施，以此滿足學生的學習需要。另一方面，要加強高職學校的音樂教師隊伍建設，通過充實教師隊伍，錄用專業(yè)知識扎實，綜合能力強的教師來提高音樂教學的整體教學質量，并保證學生所學知識的準確性與專業(yè)性。

另外，還要細化音樂教師的職能，真正做到術業(yè)有專攻。只有這樣，才能讓學生深入了解音樂教育中不同領域的不同特征，從而加深他們對這一課程的認識，并真正找到自己的興趣所在。

（三）激發(fā)學生的學習熱情

在教學過程中，應凸顯學生的主體地位，給與他們充足的創(chuàng)造和想象空間，只有這樣學生的學習熱情才能逐漸增強，教學效果與學習效率才能有所提升。簡單來說，可以在實踐過程中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使他們將音樂課真正視為一門專業(yè)性強、應用性廣、有利于綜合素質培養(yǎng)的科目?？梢栽趯W校范圍內組織一些大型的聲樂、器樂比賽，并號召有能力、有興趣的同學參與到其中。

三、小結

音樂教育是高職教育的重要組成部分，音樂知識的學習則能起到放松學生心情，提高他們審美能力，豐富他們文化底蘊的作用。在高職教育過程中，學校和教師必須及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷豐富和改進音樂課堂的教學方法，讓教師和學生在學習的過程中共同進步。只有這樣，高職院校的音樂教學水平才能不斷提高，學生的音樂素養(yǎng)才能進一步增強。

參考文獻：

[1]崔越.探討高職音樂教學面臨的問題及困境[J].黃河之聲，2013（20）.

[2]魯楠.淺談音樂教學改革中的音樂與相關文化的滲透[J].音樂時空， 2013（06）.