種朝華 （河北省辛集市育才中學 052360）

一、新課程標準的核心內(nèi)容

新課程標準以改變教師傳統(tǒng)授課的教學模式為核心，以提倡有效的數(shù)學學習為中心任務(wù)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)嚴重阻礙了教學的發(fā)展，影響了學生學習的積極性。每個學生的學習水平和程度不同，消化、吸收、理解、掌握知識的層次不等，教師必須承認和允許這種情況的存在，幫助學生改變這一困境，啟發(fā)和誘導學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學學習情境，提供給學生自由發(fā)展的空間。學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該從學生這一學習者的角色出發(fā)，促進學生的發(fā)展，從學生的角度提出問題、分析問題、解決問題，從而使學生能夠用數(shù)學思想科學地分析問題，進而解決問題。

傳統(tǒng)教學模式的改變還體現(xiàn)在為學生創(chuàng)建的學習環(huán)境上，體現(xiàn)在如何實現(xiàn)學生自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新上。數(shù)學教學是以學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點的，教師應(yīng)創(chuàng)造多種有利于學習者吸收內(nèi)化的機會，促進學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新。

二、新課程標準的教學策略

新課程標準側(cè)重教學策略的有效實施。這對初中數(shù)學課堂教學的深入改革有重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式把教學目標定義在簡單機械的知識掌握上，而新課程標準要求教師關(guān)注每個學生的學習進展，關(guān)注學生主動探索求知以及自主支配的時間，增加師生之間和生生之間多方位的互動活動，以確保教學策略有效實施。它不再是純知識的傳授，還具體提出了關(guān)注學生的生活世界和心理世界，通過課本知識的學習聯(lián)系到現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的問題，分析和解決問題，并在這一過程中掌握知識，培養(yǎng)合作交流等能力。因此，我們的教學應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的集體教學模式，采用多元化、多途徑的方法。在教學目標制定上要客觀全面，既有基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基能力的培養(yǎng)，還要注意學生人格魅力和品質(zhì)的提高，既要提高其全面素質(zhì)，又要提高其個體能力，從“知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度”三方面著手，培養(yǎng)學生的全面性，體現(xiàn)出針對不同學生不同層次的靈活性。

三、 新課程標準的主動性

新課程標準明確指出現(xiàn)在的教學要以激發(fā)學生學習的主動性、調(diào)動學生學習的積極性為出發(fā)點，引發(fā)學生“學會向數(shù)學知識提問”“學會向數(shù)學問題解決提問”，同時“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必須的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，強調(diào)學生參與數(shù)學學習的有效性和普遍性，誘發(fā)學生學習的動機和學生學習的積極性。學生有了內(nèi)需才能有內(nèi)動力，有內(nèi)動力才能有主動性。如果學生存在的外部環(huán)境和生活世界缺乏這種誘發(fā)因素，學生的內(nèi)需也很難產(chǎn)生。因此，教師對于外部環(huán)境的刺激把握和創(chuàng)造十分重要，我們一定要在情境創(chuàng)設(shè)中利用好一定的誘使因素，催動內(nèi)因，形成外部環(huán)境刺激，誘發(fā)學生的學習積極性。而學生在學習過程中雖然產(chǎn)生了積極性，但受到心理不成熟因素、自我調(diào)控能力和自我意識較差的因素影響，對于自我內(nèi)驅(qū)動力的駕馭還不是那么完善。對此，教師要進行正面引導，將教學內(nèi)容和思想情感教育結(jié)合起來，引導學生克服學習中出現(xiàn)的問題和障礙，創(chuàng)設(shè)學生不斷成功體驗的機會，讓學生體驗成功，在失敗中磨練意志品質(zhì)，提升個人的人生境界。

四、新課程標準的師生關(guān)系

新課程標準明確指出教師要改變過去一言堂的局面，把激發(fā)和調(diào)動學生的積極性貫穿在整個教學過程中，不再是學生學習的督促者而成為了學生學習的促進者，參與到學生學習中，鼓勵學生學習。為了達到這一目的，數(shù)學教師必須營造良好的課堂氣氛，民主科學地管理課堂。教師不是數(shù)學的權(quán)威，沒有必要板著臉孔，而應(yīng)耐心地傾聽學生的想法，做好有針對性的指導。良好的課堂氣氛勢必帶來和諧的師生關(guān)系。教師對待學生的態(tài)度直接影響著學生對待數(shù)學乃至于生活的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系能對學生的數(shù)學學習態(tài)度和興趣以及聽課的注意力產(chǎn)生重要的影響。和諧的師生關(guān)系要從上課鈴聲響起那時做起，從進入教室的滿臉微笑到上課語言的幽默詼諧，從準確得體的語言到對學生錯誤的引導都能對師生關(guān)系有重大影響，哪怕你充滿對學生愛的目光也會帶來潛移默化的影響。只要我們把自己的對學生的情感建立在關(guān)心和愛護學生的基礎(chǔ)上，必然會喚起學生的學習動力。

五、新課程標準的評價體系

新課程標準倡導評價多元化，對于數(shù)學學習的評價是這樣描述的：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”這具有劃時代的意義。

教師應(yīng)改變原來的單一筆試模式，建立多元目標評價和方法多樣化的體系，改變過去的一次性和單純性的考試，形成多次結(jié)合和互動多元的模式。這樣的評價模式能有效地提高學生的學習積極性，以及數(shù)學教學質(zhì)量。

[1]教育部.數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]張定國.小學數(shù)學教學大綱：修訂說明[M].人民教育出版社，2000.

[3]李曉文，王瑩.教學策略[M].高等教育出版社，2000.