葉國芹

摘 要：當今社會科技日新月異，物質生活翻天覆地，電腦、手機充斥著我們生活的各個角落，各種聳人聽聞的爆炸新聞吸引著孩子們的眼球，使他們迷失于信息泛濫的海洋。面對浮躁的社會，教師如何引領學生以一顆澄澈無功利的心快樂閱讀？博雅人生至關重要。

關鍵詞：快樂閱讀；閱讀興趣；閱讀習慣；交流討論

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-088-1

一、“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”——激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃釉凇墩撜Z》中以簡練的語言道出了興趣在閱讀中至關重要的作用。英國教育家斯賓基也認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟?！睍ＣＣ?，品類繁多，只有擁有閱讀興趣的人才會不遺余力地鉆研探索；學海漫漫，艱苦種種，只有以讀書為樂的人方能苦中作樂攀登進步的階梯。

身為教師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且讓學生在閱讀中獲得深衷的快樂。“快樂閱讀”是一種教育理念，是一種理想的閱讀境界，是推進學生循序漸進獲得快樂體驗的閱讀實踐。我們堅信：成功的教育應該能讓學生喜歡閱讀！喜歡閱讀的學生是最有發(fā)展前途的！試想：如果學生為了考試而閱讀，考試沒了，閱讀也可能就被放棄了；如果學生是為了家長或老師的獎賞而讀，獎賞沒了，學生也就沒有了閱讀的動力了；如果學生是迫于壓力而閱讀，壓力沒了，學生也會沒有了閱讀的動力。興趣是學生快樂閱讀的永動機，教師學會如何激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。例如上《小狗包弟》這篇課文時，教師可以向學生推薦閱讀巴金的《隨想錄》，以便深刻認識文革中“人性冷漠，人人自衛(wèi)”的社會現(xiàn)狀。課堂是學生放眼看世界的一個微縮窗口，教師應當鼓勵學生多閱讀，從課內走向課外，開拓視野，建構人生的價值體系。

二、“播下一個習慣，收獲一種性格”——培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀是人心靈深處不竭流淌的泉源，是高懸頭頂璀璨閃爍的星空，是暗夜晦途照亮前行的火炬。數(shù)學家華羅庚說：“閱讀天生重要?！眰€人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，良好的閱讀習慣無疑能給人帶來終身發(fā)展的幸福。如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣？

首先，營造愉快輕松的閱讀環(huán)境，持之以恒閱讀?？鞓烽喿x不是幾次轟轟烈烈的閱讀活動，而是一種真正意義上的、日常性的、持續(xù)性的推進學生閱讀的實踐。當下的青年學生認為讀書并不那么快樂，他們覺得課業(yè)太多，壓力太大，時間太少，根本沒有閑情雅致讀書，讀書是一件苦差事。其實不然。魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”每天清晨、午后、黃昏抑或燈火闌珊的夜晚，在避事去愁之際，手握一書，焚心香一瓣，徜徉其中，書香氤氳。與先賢對話，聆聽孔子“登泰山而小魯”的廣博見聞，聆聽屈子湘江畔邊“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的牢騷，聆聽子美“江漢思歸客，乾坤一腐儒”的嘆息，任清風徐來，銀輝遍灑，何等愜意，何等享受。每天哪怕擠出十分鐘閱讀，持之以恒都會有所收獲。

其次，擇書而讀，開卷有益。英國的培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)?！边x擇適合學生不同心智并能迎合學生興趣的書，使學生在閱讀的同時獲得精神的啟迪，靈感的火花，當是賞心樂事。中國是一個詩歌的國度。讀子安的《送杜少府之任蜀川》，學生可以感受到送別時真摯灑脫的友情；讀文山的《過零丁洋》，學生可以感受到赤膽忠貞的臣子之心；讀子美的《春望》，學生可以感受到破碎飄搖的山河帶給百姓的是幾多痛苦。太宗說：“以史為鏡，可以知興替?！睂W生讀讀《項羽本紀》，便懂得君王當知人善任，不能逞匹夫之勇；讀讀《淮陰侯列傳》，始知曉為人當志存高遠，韜光養(yǎng)晦，忍辱負重；讀讀《張衡傳》，方明白“人生在勤，不索何獲？”語文學習是一個長期積累的過程，只有厚積分秒之功，始得一鳴驚人。大量閱讀不同種類的書可以幫助學生擴充知識儲備，豐富見聞，提高自身修養(yǎng)。

再次，注重閱讀方法的培養(yǎng)。學生在閱讀報紙、廣告、說明書等時，可以采取快速閱讀的方式，一目十行，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。如在需要特別了解的地方可以中斷，停下來具體研讀；在閱讀優(yōu)秀或經(jīng)典著作時，可以細細探究，慢慢咀嚼，從而理解其中的深奧的哲理。學生在閱讀的同時，也可依個人喜好養(yǎng)成在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃的習慣，寫下自己的感悟與體會。陶淵明說“好讀書，不求甚解”，學會恰當?shù)剡\用不同的方法閱讀會事半功倍，收到出人意料的效果。

三、“學貴得師，亦貴得友”——閱讀中的指導與交流

《詩經(jīng)》說“如切如磋，如琢如磨”，閱讀中的指導與交流也是必不可少的。在學生快樂閱讀的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，不失時機地因勢利導，為學生推薦閱讀書籍，開展豐富多彩的交流活動。學生因為囿于年齡與經(jīng)驗的缺陷，難免會在更迭無窮的書海中迷失方向，甚至開卷有害。教師可以適時指導，推薦書籍閱讀，如利用寒暑假推薦學生讀幾本大部頭著作，如孔子的《論語》、巴金的《家》、雨果的《巴黎圣母院》、狄更斯的《雙城記》等。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！睂W生進行了大量的課外閱讀，自然希望得到來自老師、同學的肯定和欣賞。教師必須努力為他們開辟交流的陣地，引領學生在對話、討論等過程中碰撞出思維的火花，領悟讀書的樂趣。教師可以開展一些小討論，就其中的一本或幾本書和全班學生一起討論交流，以表揚為主，讓學生逐步領會作品背后的深意，學會如何從文中尋找好詞佳句。學生掌握了方法，再讀書時，就會把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來寫成讀書筆記，就能在閱讀中積累豐富的經(jīng)驗。

教師也可以組織開展豐富多彩的讀書活動，如“講故事”活動，讓學生在“讀”、“說”的過程中真正鍛煉了口才，又獲得了樂趣。還可以舉辦“讀書日活動”、演講朗誦比賽、“最佳讀書小能手”等活動，鼓勵學生借書訂報買書，開辟閱讀的多種途徑，資源交流共享，尊重學生的閱讀權利，讓學生享受讀書的樂趣，快樂地讀書。