張曉黎

摘 要：讓學(xué)生在繁重的初三學(xué)習(xí)生活中，能省時、有效地學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成一種自覺的、主動的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，是每位教師孜孜以求的。在中考復(fù)習(xí)中語文教師怎樣做才能使課堂更高效？該文將從科學(xué)的制定四步復(fù)習(xí)計劃闡析：基礎(chǔ)知識分冊復(fù)習(xí)、板塊專題復(fù)習(xí)、閱讀復(fù)習(xí)重方法歸納、綜合測試提升成績等方面展開論述。語文學(xué)科是一門知識較龐雜的學(xué)科，值得每一位語文教師去研究和探索，是一門教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 理性分析 精心指導(dǎo) 板塊復(fù)習(xí) 歸納方法 重在得法

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0163-02

中考前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是學(xué)生提高成績的要素之一，每年進入中考復(fù)習(xí)階段，語文老師們都會根據(jù)所在地和學(xué)生的實際情況，因地制宜地制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，以確保省時、高效地帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。并在此過程中提高學(xué)生的語文能力及綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)將一些心得總結(jié)如下。

在制定復(fù)習(xí)計劃前，一定要解讀近5年的所在地的《考試說明》并對近5的中考試卷類型題進行分析研究，明確以下幾點。

（1）試題基本上分為基礎(chǔ)知識、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀（包括文言文和現(xiàn)代文閱讀）及作文四個大的板塊。

（2）在基礎(chǔ)知識的考查試題中難度不大，重在檢測學(xué)生三年的基礎(chǔ)知訓(xùn)積累。字詞部分往往是易錯字的考查；病句的類型也比較典型；漫畫和圖表題是近幾年比較鐘愛的題型。突出了能力的檢測，試題的設(shè)計更具綜合性、新穎性。

（3）尤其是綜合實踐題，更貼近生活強其實用性，與社會熱點相聯(lián)系，兼顧課內(nèi)外的生活，給學(xué)生提供了更廣闊的語文天地。

（4）文言文閱讀基本上都是比較閱讀，增加了知識的覆蓋面，也比較測重寫作手法的考查。

（5）在文字的書寫上也更加規(guī)范、重視。

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，我有針對性的制定了以下計劃。

1 基礎(chǔ)知識分冊復(fù)習(xí)

要使那些零散雜亂的知識條理化，就要合理梳理整個中學(xué)階段1～6冊語文課本的知識，大膽的進行取舍，幫助學(xué)生分類歸納，注重加強學(xué)生積累。

需要加強學(xué)生積累的內(nèi)容有：基礎(chǔ)字詞積累、古詩詞積累、文言文積累、閱讀方法積累。在基礎(chǔ)字詞方面的積累可幫助學(xué)生集中歸納、強調(diào)更多的是以學(xué)生自己復(fù)習(xí)為主，有計劃地進行檢測。要有錯字本進行提煉。

進行古詩詞復(fù)習(xí)針對以下四個環(huán)節(jié)：（1）會背必先領(lǐng)其意，有的時候?qū)W生之所以會將詩詞中的字寫錯是因為沒有真正領(lǐng)會其含義，尤其是其中關(guān)鍵句中的易錯字。（2）在講解的過程中要注意圈點勾畫，可用彩色筆以和平時的筆記加以區(qū)分，便于識別。（3）識記加及時的反饋測評必不可少，下節(jié)課上課前一定要對上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有相應(yīng)的檢測，如時間充許可先幾人一起口頭背誦再全班筆頭考查，如時間緊可考重點句和易錯詞。（4）可將不同的詩詞中的易錯字放在一起考加以區(qū)分如：“枯藤老樹昏鴉”中的“藤”和“螣蛇乘霧”中的“螣”放在一起加以區(qū)分；“惟吾德馨”中的“惟”和“山山唯落暉”中的“唯”放在一起加以區(qū)分。⑤在復(fù)習(xí)中也可將個人或小組進行詩詞背誦和詩詞默寫比賽，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。另外在復(fù)習(xí)文言文的過程中一定要重視引導(dǎo)學(xué)生重視課本提示和注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋和提示加深理解鞏固課文內(nèi)容，提高應(yīng)試能力，因為中考的文言文基礎(chǔ)知識的考查基本上不會脫離書下注釋，以此提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

如2013年黑龍江省大興安嶺中考文言文閱讀試題中的《醉翁亭記》和《記承天寺夜游》對比閱讀中，四道題中有三題涉及到課本提示和注釋；再如2014年大興安嶺中考文言文閱讀試題《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》對比閱讀中，共四道題，也與課文提示及注釋有關(guān)?？墒窃撊绾我龑?dǎo)學(xué)生重視課文提示和注釋呢？每復(fù)習(xí)一篇文言文，可提示學(xué)生把閱讀提示中涉及到的內(nèi)容分解成若干問題，認真探究思考、感受、領(lǐng)會，如《大道之行也》一文，課前作了如下閱讀提示：早在兩千多年以前，我國就有關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。讀這篇課文，要抓住“天下為公”這個關(guān)鍵詞理清課文的層次。根據(jù)這個提示，可提示學(xué)生從以從以下幾個方面去感知課文：（1）什么是“大同社會”？（2）其具體表現(xiàn)是什么？本文是從幾個方面來說明“大同”社會的特征的？（3）“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？

現(xiàn)在各省市的文言文閱讀題難度都不大，這就意味著沒有必要將課本內(nèi)容究得過偏過難過細，但對于重點實詞和虛詞及重點考查句一定要結(jié)合課本注釋重點強化，尤其是對一些書下注解中給完整提示出來的句子要求學(xué)生必須掌握。在復(fù)習(xí)的過程中可鼓勵學(xué)生自行出題，篩選出典型的題全班交流，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了印象，也可教師歸納典型題幾篇進行一次小測，測重于對比閱讀。題型主要以加點字詞的解釋、用現(xiàn)用現(xiàn)代漢語翻譯重點句、簡答題。為了節(jié)省時間并讓學(xué)生多一次強化記憶的機會可采取互批的形式，省時高效。對于在練習(xí)與測評中出現(xiàn)的問題，互批后要及進解決，以達到加深印象、鞏固知識的目的。還有一種可行的辦法就是對在考試范圍內(nèi)的內(nèi)容讓學(xué)生進行圖表分類記憶，在比較中進行更深層次的領(lǐng)悟、區(qū)分、進一步透徹地理解課文。與此同時加強對不同文體的文言文進區(qū)分、抓住典型課文的典型語段。

對于這些需要強化記憶的知識，學(xué)生只在課堂上聽，如果課下不及時鞏固記憶的話還是不能達到預(yù)期的效果。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用讓學(xué)生自己學(xué)會更加主動的學(xué)習(xí)。把學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識規(guī)定好期限，及時測評反饋。反復(fù)強化要點，采取講評練相結(jié)合的方法，通常在復(fù)習(xí)完文體知識后講一天練考一天，以考試的形式測試，學(xué)生更會引起重視，效果會更好。

2 板塊專題復(fù)習(xí)

在語文中考復(fù)習(xí)中進行專題復(fù)習(xí)，可以彌補復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性，使復(fù)習(xí)更具針對性，這也是化散為整的最有效的途徑。去掉第一部分中的基礎(chǔ)知識部分還有比較主要的修改病句、仿寫句子、名著閱讀、綜合實踐、現(xiàn)代文閱讀、寫作訓(xùn)練部分。

針對每個板塊都要進行專項的板塊講解，從基本概念到中考命題方式、答題技巧、到具體的答題步驟都要明確講解。對學(xué)生進行訓(xùn)練檢測，及時反饋檢測結(jié)果，以便及時調(diào)整復(fù)習(xí)方法。

這部分分值最大，最難突破也最容易給絕大多數(shù)學(xué)生造成障礙的就是寫作訓(xùn)練部分，雖然語文教師在制定復(fù)習(xí)計劃時作文訓(xùn)練都會考慮到寫作能力的訓(xùn)練，但閱讀復(fù)習(xí)往往被強化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視，究其根本原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較作文訓(xùn)練而言相對具有可抓性，而作文訓(xùn)練相對費時還不一定能達到預(yù)期效果，但從某種意義上說，作文的成功與否決定著學(xué)生中考語文的成績。怎樣使作文復(fù)習(xí)更合理、更具可操作性這是該研究者始終在摸索研究的課題。該研究者認真、全面地分析了近些年的中考作文試題，總結(jié)出常見的中考作文命題通常在以下方面：體驗校園生活，品味成長歷程；關(guān)注社會焦點，弘揚社會正能量；走進家庭生活，抒寫親情友情；熱愛自然萬物，保護生態(tài)環(huán)境。結(jié)合以上方面設(shè)計一系列的話題作文，保證每兩周當(dāng)堂訓(xùn)練一次，在復(fù)習(xí)任務(wù)重時間緊的情況下讓學(xué)生進行互批作文分成以下幾步：生生互批、小組互批、學(xué)生自評、教師審批。幾步完成后學(xué)生基本能較明確自己的作文的優(yōu)缺點所在能快速的完成修改，形成較成熟的作文，在此過程中學(xué)生的審美及綜合能力也得到大幅度的提升。在作文訓(xùn)練中還要加大書寫教學(xué)的力度，卷面分往往隱含在作文書寫的過程中，如果不能達到工整美觀往往達不到一類文的分?jǐn)?shù)。要充分以正例帶動整體，強化意識，切實指導(dǎo)以取得最佳效果。

3 閱讀復(fù)習(xí)重方法歸納

閱讀是中考語文試題中的重量級板塊，學(xué)生在閱讀復(fù)習(xí)中的一大誤區(qū)就是認為多做題就能提高成績，不否認量的積累，但要有質(zhì)的飛躍，答題方法的歸納才是解決問題的根本。讓學(xué)生有條理的區(qū)分不同文體之間的答題存在著什么共性和不同是做題的前提。

3.1 關(guān)注典型題，步驟分解

所謂典型題，就是針對各種文體所能出現(xiàn)的必考題。

如說明文中考查說明文語言的準(zhǔn)確性通常考查以下形式：

第一種加點字詞有何作用？第二種能否替換為另一個詞語？第三種加點詞語能否刪去？

此種題型基本上是必考的題型，它考查的是說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。其中的第二種還要區(qū)分一下二者的不同，基本上是不可替換。第三種要在第二種的基礎(chǔ)上加上如刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合之類的表述。給學(xué)生具體地將此類型題分為六步。

具體步驟如下：

（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

（2）定性。如：

大約、可能、左右—表估計。

幾乎、很、十分、非常—表程度。

大量、少數(shù)、許多、多、有余—表數(shù)量。

之一、以上、大部分—表范圍。

在當(dāng)時、目前、今后—表時間。

經(jīng)常、往往、有時、時常—表頻率。

據(jù)透露、據(jù)記載、據(jù)說—表來源。

（3）××詞在原句中表明的意思。

（4）若刪去，原來的……意思就變成了……的意思了，太絕對了，與客觀實際不相符。

（5）××詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（6）所以不能刪去。

再如散文閱讀中把較難、易混的題型放在一起好好比較，明確回答的角度和方法上的異同。如賞析句子。如句子中有修辭出現(xiàn)那就從修辭的作用入手來回答，如：本句運用了××修辭+關(guān)鍵詞+表達的作用表+達的思想感情；如沒有運用修辭就從該句所運用的典型的動詞或形容詞入手來賞析，如：典型的動詞或形容詞+關(guān)鍵詞+解釋詞語+所寫的內(nèi)容+表達的情感。還可將此種類型題與理解句子的含義相比較。抓住句子中的重點詞（往往是具有一定引申義的詞）將其引申義說出來一串聯(lián)結(jié)合主旨即可。學(xué)生掌握了這些方法在做閱讀題的時候就會得心應(yīng)手，事半功倍了。

3.2 重視細節(jié)，三個關(guān)注

（1）關(guān)注文本，帶著問題讀文。

做好閱讀的基本前提是讀懂文章，這個道理誰都知道?？墒怯械耐瑢W(xué)說老師我沒有讀懂言文章寫的是什么。其實在指導(dǎo)教學(xué)時力求讓學(xué)生進行有效讀文，讀文前總是要帶著一二問題，其實學(xué)生做閱讀也是一樣，問題讀好了文讀懂了三分之一。帶著問題讀文還可節(jié)省時間，避免盲目性。另外要帶著問題進行有針對性的跳讀，閱讀的試題都從文中來，答案也應(yīng)該從文中找。有的題可直接從文中摘句拿來為你所用，有的需要篩選提煉加以整合，有的需根據(jù)文本內(nèi)容用自己的語言進行概括。但應(yīng)本著一點原則能用原文話來回答就不要用自己重組的語言?？傊獙W(xué)會從文章中尋求答案。

（2）關(guān)注分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)中找點。

語文學(xué)科的答題是最具靈活性的，閱卷老師從學(xué)生組織的不同的答案中是靠尋找采分點來給分的，如何確定有幾個答題點就成了一個技巧性的難題。大興安嶺的中考語文試題基本都是以兩分為一個基本的采分點。學(xué)生明確此規(guī)律后就可避免不必要的失分。

（3）關(guān)注細節(jié)，建議分點答題。

建議學(xué)生要學(xué)會把答案分成若干個小點，并且用（1）（2）（3）等序號比較明確的方式標(biāo)示出來，這樣便于閱卷老師批改，同時也會使考生的卷面悅目清晰。

3.3 整體把握，學(xué)會提煉

做閱讀題時，最難得的就是能快速、明確地把握作者的寫作意圖，概括出文章的主旨。這對于提高學(xué)生的做題速度和做題質(zhì)量有很大的幫助。那么如何做到這一點呢？關(guān)注文章的標(biāo)題、第一段、最后一段，這三處往往是標(biāo)示整篇文章內(nèi)容和情感傾向的重要部分，能讓人更深刻地理解文章提供有效信息。

3.4 術(shù)語準(zhǔn)確，加以區(qū)分

做閱讀最怕的是在考試中張冠李戴，對一些基本的閱讀術(shù)語模糊不清，導(dǎo)致失分。如記敘文、說明文和議論文的相關(guān)術(shù)語就要區(qū)分清楚。它們之間存在著共性與差異再如，比喻的修辭，在說明文中就叫打比方的說明方法，在議論文中就得稱比喻論證的論證方法。但這三者的關(guān)鍵詞都是一樣的生都是生動形象。還有：修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式、寫作順序、說明方法、論證方法等一些基本的概念要區(qū)分清楚，這是做好閱讀的前提。

4 綜合測試提升成績

進入總復(fù)習(xí)后應(yīng)進行不少于5次模擬考，有些教師對測試頗有微詞，認為測試是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，與素質(zhì)教育和有效課堂是格格不入的，應(yīng)該弱化，甚至可以取消。該研究者認為這種想法是十分有害的，必然弱化一再強調(diào)的質(zhì)量意識。

4.1 綜合測試可以以最簡捷的方式檢測學(xué)生學(xué)的復(fù)習(xí)情況

不知大家有這樣的體會沒有，如問學(xué)生此部分內(nèi)容掌握得怎么樣啊。學(xué)生的回答基本上是“還行、差不多”如究其真實際還差得很多。進行綜合測試教師就可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到什么程度，哪些同學(xué)已達到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進一步提高，馬上就能做到心中有數(shù)，這樣教師就可制定出相應(yīng)的改進措施。

4.2 綜合測試可以反饋教師教的情況

有不少學(xué)校通常是買現(xiàn)成的套卷，也不經(jīng)過篩選全盤拿來可以說是典型的拿來主義。各地的中考試題在命題形式和試題內(nèi)容上還是存在著一定的不同的，所以要求語文教師要根據(jù)自已的所在地區(qū)和學(xué)生的不同復(fù)習(xí)階段自己設(shè)計相關(guān)的測試題。發(fā)現(xiàn)問題后要及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達到理想的效果。另外就一個班級而言學(xué)生之間也存在著能力上的差距，可以以一套題為母題，設(shè)計出不同難度的子題供不同層次的孩子選擇，這樣也是因材施教的體現(xiàn)，讓班級不同層次的孩子都有所收獲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以測試的形式來復(fù)習(xí)檢測可大大提高學(xué)生的用心度，和專注力，同時也可訓(xùn)練學(xué)生在考場的應(yīng)變能力，提高考試的心理素質(zhì)，相信幾次綜合測試結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生坐在中考的考場中時就會坦然許多了。

作為一名語文教師，有義務(wù)幫助學(xué)生提高語文復(fù)習(xí)的效率，語文學(xué)科是一門知識較龐雜的學(xué)科，值得每一位語文教師去研究和探索，是一門教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，它有待不斷地提升自我。在今后的教學(xué)中期待著更好的教學(xué)方法與同仁交流。

參考文獻

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