仵紅媛

（陜西省漢陰縣龍埡鎮(zhèn)中心幼兒園 陜西漢陰 721000）

陜西漢陰地區(qū)留守兒童普通話教育問題淺析

仵紅媛

（陜西省漢陰縣龍埡鎮(zhèn)中心幼兒園 陜西漢陰 721000）

選取陜西省漢陰縣常用的150個(gè)方言詞語和150個(gè)普通話詞語，對40名留守兒童和40名非留守兒童分別進(jìn)行了一對一詢問測驗(yàn)，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)留守兒童的普通話詞語知曉量低于非留守兒童17.26%，其中動(dòng)詞低18.84%，名詞23.17%，形容詞8.72%，而方言詞匯高出6.29%，其中名詞6.17%，動(dòng)詞3.28%，形容詞9.87%。；得出了留守兒童監(jiān)護(hù)情況造成對普通話詞語掌握情況較差的結(jié)論，并進(jìn)行了分析和建議。

方言 留守 兒童 監(jiān)護(hù)

留守兒童的教育是日益凸顯的一個(gè)社會(huì)問題，關(guān)系著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展【1】，具有復(fù)雜性、失衡性、分異性，其管理行為主體涉及政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)【2】。有研究指出長期缺乏父母監(jiān)護(hù)的家庭環(huán)境對留守兒童的行為【3】和心理【4】都會(huì)產(chǎn)生不良影響。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)3-5歲留守兒童普通話掌握情況比非留守兒童要差，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，講規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話已被視為現(xiàn)代人的素質(zhì)之一【5】，這樣的留守兒童的普通話學(xué)習(xí)是否回收家庭環(huán)境影響，據(jù)此進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

1.調(diào)查內(nèi)容與方法

1.1 調(diào)查對象

從陜西省漢陰縣龍埡鎮(zhèn)中心幼兒園在園兒童中選取40名農(nóng)村留守兒童、40名農(nóng)村非留守兒童作為樣本?？紤]到兒童普通話的詞匯廣度受年齡影響的差異【6】，選取調(diào)查對象統(tǒng)一為48±6月。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

選取150個(gè)漢陰方言常用詞匯，其中名詞、動(dòng)詞、形容詞各50個(gè)，例如：昨天、吃飯、蹲下、漂亮等，采用方言發(fā)音。

選取150個(gè)普通話常用詞匯，其中名詞、動(dòng)詞、形容詞各50個(gè)，例如：電影、游戲、工作等，采用普通話發(fā)音，其中詞意與方言重復(fù)的詞語80個(gè)。

1.3 調(diào)查方法

以一對一詢問的方式進(jìn)行測試，由被詢問兒童熟悉的幼兒園班老師執(zhí)行，兒童知曉所問詞語的意思記一分，不知曉的不計(jì)分?？紤]到兒童表達(dá)能力有限及對于不同類型詞匯的表達(dá)時(shí)間的差異【7】，兒童知道含義卻表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯也視為掌握，得出積分情況后分類統(tǒng)計(jì)分析。

1.4 分析方法

采用Excel 2007分析

2.結(jié)果與分析

2.1 從表1可以發(fā)現(xiàn)留守兒童普通話詞語知曉數(shù)量低于非留守兒童17.26%，其中動(dòng)詞低18.84%，名詞23.17%，形容詞8.72%，差異顯著。

表1 普通話詞語知曉情況對比表

2.2 從表2可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的方言詞匯知曉數(shù)量高于非留守兒童6.29%，其中名詞6.17%，動(dòng)詞3.28%，形容詞9.87%。

表2 方言詞語掌握情況對比表

相比于普通話詞語的掌握情況，兩種兒童對于方言詞語掌握情況相差不大，這主要是因?yàn)檫@些詞語都是農(nóng)村日常常用的，經(jīng)常接觸，所以差異不大。

2.3 從表3可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童對于部分普通話詞匯知道的很少，其中知道最少的五個(gè)詞語分別是：居民樓、肯德基、蹲下、撒嬌、過山車，答對率分別是0%、8%、14%、14%、22%。

表3 留守兒童單詞得分率分析表

從中可以看出，“居民樓”這個(gè)詞兩種兒童答對率都很低，主要是因?yàn)榻邮苷{(diào)查兒童均是農(nóng)村長大，在農(nóng)村生活中大人小孩都很少用這個(gè)詞?！岸紫隆币辉~雙方答對率都很低，主要是因?yàn)楫?dāng)?shù)厝粘Ｉ盍?xí)慣中表達(dá)這一詞意用的是方言中的另一個(gè)詞語。而“肯德基”、“過山車”這兩個(gè)名詞留守兒童答對率明顯低于非留守兒童，這與留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)是有直接相關(guān)的。在對留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)人的回訪中發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村老人們因?yàn)樯眢w、思想認(rèn)識、生活習(xí)慣的原因，對自己接觸少的，如看電影、吃快餐等活動(dòng)也很少帶兒童去，造成留守兒童對于“過山車”、“肯德基”等詞語很少接觸，缺乏相應(yīng)的認(rèn)識。而“撒嬌”一詞留守兒童的得分率明顯低于非留守兒童，是因?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)的老人平時(shí)很少使用這一詞語，缺乏語言環(huán)境刺激，這與黃大網(wǎng)等對兒童早期語言的研究相符【8】。

3.建議與對策

通過此次調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)兒童的普通話詞語掌握情況與家庭情況密不可分，受影響于家庭語言交流環(huán)境、日常生活見聞、監(jiān)護(hù)人自身的身體、思想、文化等。這與王曉芬等認(rèn)為的兒童從出生起就已具備了學(xué)習(xí)和掌握人類語言的基本條件和基本潛能，但其最終語言發(fā)展的水平取決于周圍環(huán)境的影響的結(jié)論【9】吻合。

鑒于此，建議一是針對農(nóng)村留守兒童進(jìn)城少、接觸新事物少的情況，監(jiān)護(hù)人或教育機(jī)關(guān)要定期組織進(jìn)城游玩，開闊視野，減少視野上的差異。二是在日常家庭交流中盡量使用普通話，創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境。三是多創(chuàng)造城鄉(xiāng)之間兒童交流的機(jī)會(huì)，相互了解不同的環(huán)境生活，多產(chǎn)生同輩之間的平行交流。

［1］郝志瑞.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育問題探析 ［J］.《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2010年01期

［2］王誼.農(nóng)村留守兒童教育研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2011

［3］李翠英，熊英.湖南農(nóng)村留守兒童行為情況的調(diào)查與分析［J］.湖南省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，30（2）.

［4］江榮華.農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策［J］.成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，14（1）.

［5］高玉梅.由“會(huì)講普通話者優(yōu)先”想到的［J］.《山東教育》1995年第10期

［6］金志娟，金星明.學(xué)齡前兒童普通話平均句子長度和詞匯廣度研究［J］.中國循證兒科雜志，2008年3卷第04期

［7］梁衛(wèi)蘭，郝波，王爽，江玉卿，楊艷玲，張致祥，左啟華，Tardif T，F(xiàn)letcher P.幼兒中文語言詞匯發(fā)展的研究［J］.中華兒科雜志.2002（11）

［8］黃大網(wǎng)，陳明瑤.研究兒童早期語言發(fā)展的得力工具-香港兒童粵語語料庫項(xiàng)目概覽［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年24卷第5期

［9］王曉芬.女兒不會(huì)說普通話怎么辦《幼兒教育》［J］.2005年第20期

仵紅媛1988年11月12日——，女，籍貫陜西省漢陰縣，現(xiàn)在漢陰縣龍埡鎮(zhèn)中心幼兒園任教，本科學(xué)位，從事幼兒教育研究。