陳麗敏+蔡文選

摘要：一體化教學(xué)是高等教育改革的重點(diǎn)和方向，是一種新的教學(xué)理念，有著獨(dú)特的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本文闡述了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課程改革對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)法實(shí)施中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化課程教學(xué)場(chǎng)地、教材、教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)、考核方式等進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0166-01

隨著高等教育的改革深入，職業(yè)生涯規(guī)劃課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，將困擾和制約著高等教育的發(fā)展，如何擺脫困擾？一體化教學(xué)模式將成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，也將在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域逐步推行。

一、何為職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)就是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，主要是教師制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐互相交替進(jìn)行，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、為何要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

為了使理論與實(shí)操能更好的銜接，將理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中教理論。將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

1.建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化課程教學(xué)場(chǎng)地。為了打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，將在教學(xué)樓1號(hào)樓1507建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)教室。為了加強(qiáng)每組成員之間的交流，并增加對(duì)設(shè)備的直觀感受，提高學(xué)生動(dòng)手組網(wǎng)的能力，采用U型的布局，共10組，每組4人，每組有4張桌子、4把椅子、2臺(tái)電腦，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)要接入網(wǎng)絡(luò)，安裝職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)等一體化軟件。將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行。

2.編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化校本教材。一體化教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來(lái)源，目前尚未見(jiàn)到符合改課程需要的一體化教材，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合考慮教學(xué)方式、教材處理，設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍與事例，按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)編寫(xiě)校本教材。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體討論制定授課計(jì)劃、集體備課，討論教學(xué)方法，教案、教學(xué)過(guò)程等方面。大家一致認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)教案：教學(xué)目的和要求;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理;課時(shí)安排;教學(xué)過(guò)程組織。

②教學(xué)方法：按照分組互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)。將每班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師提出任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組針對(duì)任務(wù)中的問(wèn)題查閱資料、分組討論、合作探究，各組選出代表展示討論結(jié)果或?qū)嵤┓桨?。教師?duì)學(xué)生展示內(nèi)容點(diǎn)評(píng)和指正、歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

③教學(xué)過(guò)程：一體化教學(xué)采用理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程側(cè)重以下幾方面：

教學(xué)目的：講述哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能;

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

如何選擇測(cè)評(píng)工具;

教學(xué)過(guò)程編排;先操作后講解，還是先講解后操作？對(duì)于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要;

學(xué)生如何分組？

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

④注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮：采用一體化教學(xué)改變了以往“滿堂灌”的做法，擺脫了純理論教學(xué)。因?yàn)橐惑w化教學(xué)有直觀的刺激作用，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地、積極地參加與教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)課程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成各自能力傾向和創(chuàng)造才能，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和積極性，而且學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。

4.積極建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)師資力量。加大一體化師資的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的一體化課程教師。注重在一體化教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.規(guī)范考核方法正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？己耸菣z驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。采取以作業(yè)為主考核形式，讓學(xué)生根據(jù)自己所定的職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)有自身主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展具體規(guī)劃，分步驟、有梯次進(jìn)行規(guī)劃，依據(jù)近細(xì)遠(yuǎn)粗的原則，寫(xiě)明發(fā)展的方向和努力的內(nèi)容，完成一篇完整的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)作為評(píng)分的依據(jù)，但是只占期末成績(jī)的60%，還有40%是平時(shí)成績(jī)。通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，讓學(xué)生明白我們非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這樣考核非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，而不是臨時(shí)抱佛腳。當(dāng)然平時(shí)成績(jī)是由自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)決策、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估與調(diào)整多次作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的，這樣做學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的壓力要大一些，但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，最后要成一份完整個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)就會(huì)相對(duì)輕松些。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程特點(diǎn)，采取這種考核方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)將理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)融為一體，對(duì)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果有很大幫助。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)使學(xué)生更好掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)自覺(jué)性，努力提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，更容易適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（作者單位：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]賈晉.淺論高校職業(yè)生涯規(guī)劃中人本思想的指導(dǎo)作用.管理學(xué)家.2010

[2]程鵬飛.理實(shí)一體化教學(xué)模式淺析.現(xiàn)代企業(yè)教育.2014endprint