高建萍

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0055-01

語文教學(xué)大綱關(guān)于“寫作”部分中指出，學(xué)生要“養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習(xí)慣。”我想，要使學(xué)生養(yǎng)成“多改”的習(xí)慣，首先應(yīng)使學(xué)生具有自己修改的能力。

我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生作文教師改，似乎是天經(jīng)地義的事，可是教師辛辛苦苦改完的作文，學(xué)生拿到手后只是略加翻閱，或看個分?jǐn)?shù)了事。這正如葉圣陶先生指出的：“教師本人批改，而所批改或當(dāng)或不當(dāng)，詢之學(xué)生，學(xué)生又不盡明曉教師之用意，如此者即屬勞而少功。”因此，葉老又說：“‘改與‘作的關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己‘改的能力。

要學(xué)生動手修改作文，開始的困難是很大的，主要是思想上的不合作：一是自卑感，認(rèn)為自己寫都寫不好，還能談修改;二是茫然感，面對作文，好比“貓兒守著個牛腦殼”

，不知從何“啃”起。三是厭煩感，認(rèn)為是老師偷懶玩花招，“我也懶得動手”。面對這種狀況，我認(rèn)為教師首先必須努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，動員學(xué)生樂于參加修改文章的活動。如何培養(yǎng)學(xué)生修改文章的興趣呢？筆者有以下幾點體會：

一、以名人名家的典型事例去鼓勵學(xué)生

古今中外，富有文學(xué)才華的名人名家，他們問世的杰作，大都是多次修改的結(jié)晶，也就是說，他們的寫作本領(lǐng)中包含了修改文章的本領(lǐng)，正如俄國作家契訶夫所說：“寫得好的本領(lǐng)，其實就是刪改掉寫得不好的地方的本領(lǐng)，”大家熟悉的王安石詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，其中“綠”字是經(jīng)過五次修改才定下來的。先曾用“到、過、入、遍”四字，都覺得不妥，只有“綠”字，色彩鮮明，形象具體，更能表現(xiàn)欣欣向榮的蓬勃春景，從而襯托作者懷鄉(xiāng)思?xì)w的情感。曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，才寫出傳世名作《紅樓夢》。我們應(yīng)常教育學(xué)生，學(xué)習(xí)名人名家不斷修改不斷提高的好文風(fēng)，用古人“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”的錘煉精神，去激勵學(xué)生，使學(xué)生明確反復(fù)修改的目的，從而樂于動手去修改自己的文章。

二、通過教師具體指導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生

學(xué)生修改作文往往不知從何下手，是他們無興趣原因之一。所以教師必須具體指導(dǎo)，使學(xué)生掌握修改方法，以激發(fā)他們的興趣。面對一篇習(xí)作，提示學(xué)生：首先在宏觀上思考六個“是否”，即內(nèi)容是否切題;中心是否突出;結(jié)構(gòu)是否完整;語言是否通順;標(biāo)點是否正確;書寫是否工整。其次在微觀上要能看出文章毛病所在。一篇作文，整篇不好是極少的，一般是局部的在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上有缺點，常見的毛病大致有以下幾點：

1.不扣題意，信手寫，文不對題。

2.沒有中心，沒有層次，逐段讀時還可以，閱讀全篇，不知所云。

3.寫到下句不管上句，寫到后面，不顧前面。

4.亂用或生造詞語，詞不達(dá)意。

5.詳略不當(dāng)。

6.敘事籠統(tǒng)，說理不清。

7.隨意點標(biāo)點。

8.字跡潦草，或錯字、別字、丟字拉字。

這些毛病當(dāng)然不是每篇文章都有，而是要求修改者思想上應(yīng)從這些方面去考慮，具體修改起來，自然應(yīng)選擇主要毛病下手。此外，教師還可以有計劃的選取典型作文印發(fā)，做示范修改指導(dǎo)，交代應(yīng)該注意的地方。通過這樣具體指導(dǎo)，學(xué)生懂得了原則和方法，解除了“不知如何動手”的顧慮，而且能從中嘗到提高自己的寫作水平的甜頭，因而也就會產(chǎn)生參與修改的興趣了。

三、不斷肯定修改成果去鼓舞學(xué)生

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“如果一個學(xué)生領(lǐng)悟并感受到教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他的有點并給予贊揚，他就會更加努力，做得更好。教育技巧的全部訣竅，其實就在于抓住學(xué)生的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉?！蔽覀円岣邔W(xué)生字改作文的興趣，也就必須不斷肯定他的修改成果，使之受到鼓舞。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生修改文字的積極性，我有如下做法：

1.每當(dāng)組織學(xué)生修改一次文章后，教師都要認(rèn)真檢查評估，給改后文章打分，充分肯定，大力表揚。即使只改一兩處，也要認(rèn)真肯定。并選好一、兩篇修改的好的習(xí)作和原作（未修改前習(xí)作）一起印出來，當(dāng)眾講評并肯定成績。

2.開展“代老師”活動，組織相互批改。活動一開始就宣布：每個負(fù)責(zé)批改他人文章的同學(xué)，都是“代老師”，要求態(tài)度認(rèn)真，書寫工整，既要給分，也要簽名。這樣，學(xué)生覺得教師委以重任，增加了自豪感和責(zé)任感，不敢懈怠，大都饒有興趣地、認(rèn)認(rèn)真真的當(dāng)起“老師”來。

3.組織召開批改心得交流會，讓學(xué)生自己肯定自己。有學(xué)生說我在一篇作文中，把“初冬的早晨，大霧濛濛”這一句子的“濛濛”，改成“茫?！?，可原作者不服，二人爭議起來，翻查字典，得知“濛濛”應(yīng)用于形容細(xì)雨，大霧“茫茫”才是對的。這樣一來，使學(xué)生們得到了提高，這樣互談心得，使更多的學(xué)生自己肯定自己，被鼓勵的面也就更加寬了。

現(xiàn)在，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改文章的能力，使學(xué)生獲得終身受用的本領(lǐng)，已為廣大作文教學(xué)改革者所接受，不當(dāng)苦干批改的“保姆”，樂為指導(dǎo)引路“向?qū)А?。已成為廣大中學(xué)語文教師的共同心聲，我們深信，這一教學(xué)方法今后定將會被更多的一線語文教師所接受，為語文作文教學(xué)開辟一條新路。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)）endprint