郝澤兵

摘要：當(dāng)下，多媒體課件已經(jīng)漸漸走入校園，已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)方式。教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為一種比較常見的現(xiàn)象。多媒體課件的優(yōu)勢已經(jīng)在課堂教學(xué)的很多方面有所體現(xiàn)。但是，在多媒體課件逐漸進(jìn)入到教學(xué)的過程中，它的一些缺點(diǎn)也逐漸表露出來。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;教師;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0037-01

隨著多媒體課件的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆板書逐漸被多媒體課件所替代。教師在經(jīng)常使用多媒體課件的過程中漸漸習(xí)慣這一教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是通過多媒體課件形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的接受所學(xué)知識(shí)，也使老師更方便、全面的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體課件的概念

多媒體課件是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)過程的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多媒體的表現(xiàn)方式制作而成的課程軟件。也就是教師用來輔助教學(xué)的工具，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、動(dòng)畫、音頻等各種媒體素材融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種豐富多彩的多媒體課件。多媒體課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通常來說多媒體課件的實(shí)質(zhì)就是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件，是運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等軟件制作的被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的手段。這是長期以來教學(xué)方式的一大進(jìn)步，也是教學(xué)方式的一大飛越。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重課本知識(shí)的灌輸，教學(xué)手段也相對比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)受到影響。但多媒體課件這一新型的教學(xué)方式可以在一定范圍內(nèi)改變這種情況。多媒體課件可以通過不斷的切換畫面和大幅度增加信息量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的去接受。

2.多媒體課件具有極大的資源共享性

多媒體課件不僅來源于課本知識(shí)，最主要它還可以利用網(wǎng)絡(luò)的渠道搜集所需資料來擴(kuò)充課堂內(nèi)容。多媒體課件中所使用的文字、圖形、動(dòng)畫、音頻等材料也可以從網(wǎng)上收集、查找。每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的資料。從而使多媒體課件的內(nèi)容更豐富、更全面，更具有針對性和適用性。教師可從多方面去完善、擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，使多媒體課件更好的體現(xiàn)輔助教學(xué)的作用。

3.多媒體課件可以增加課堂的容量

多媒體課件由于在事先制作過程中對教學(xué)目標(biāo)有了詳細(xì)、全面的規(guī)劃，從而使教學(xué)過程省去了大量的板書內(nèi)容，節(jié)約了大量時(shí)間，又因?yàn)槠渚哂袌D文并茂、直觀、形象的特點(diǎn)也加大了有效信息的接受，提高了教學(xué)效率，從而使課堂教學(xué)的容量可以大幅增加，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)勢。

4.多媒體課件可以提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是一邊上課一邊板書，很浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)教師的教學(xué)進(jìn)度也比較慢。但多媒體課件卻是教師在課前就制作好的，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都在課件中有所體現(xiàn)，這樣教師在課堂上就省去了大量板書的時(shí)間。對于學(xué)生來講，課件中的內(nèi)容更加清晰、形象，知識(shí)涵蓋也較廣，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不具有的優(yōu)勢。這樣在教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率上都有很大的提高。

三、多媒體課件的缺點(diǎn)

1.本末倒置

在多媒體課件的制作過程中，老師經(jīng)常使用一些文字、圖形、動(dòng)畫、音頻等多媒體材料，但過多的使用這些會(huì)導(dǎo)致一種本末倒置的負(fù)面影響。由于學(xué)生被一些好看的圖片或視頻所吸引，導(dǎo)致無心去看自己真正應(yīng)該看的內(nèi)容，從而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)。

2.限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。多媒體課件畢竟是死的，是教師早已經(jīng)設(shè)計(jì)制作好的一種教學(xué)的輔助工具，在課件的影響下容易使學(xué)生在不自覺中被動(dòng)地接受教師設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也將完全被限制，學(xué)生的思維也只是跟著老師的思路走，別無選擇。

3.多媒體演示取代了師生互動(dòng)

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生掌握知識(shí)，而課堂是學(xué)生反饋知識(shí)的主要場所。但是，多媒體課件走進(jìn)課堂后，就“統(tǒng)治”了課堂，教師只是作為了一個(gè)操控者，不能因材施教，師生情感難以交流。由于教師的“表演”過分突出，致使學(xué)生缺少必要的課堂思考和討論的時(shí)間，也缺少了主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。

4.過分追求容量大、節(jié)奏快

多媒體課件的密度高、容量大、節(jié)奏快已成為事實(shí)，這就大大提高了課堂教學(xué)的效率。然而凡事皆有“度”，適“度”則會(huì)效果顯著;過“度”則會(huì)適得其反。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)手段，而不是一味的以多媒體課件取代其他教學(xué)方式，使教學(xué)手段單一化。

在現(xiàn)代教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美補(bǔ)充。所以在制作課件時(shí)，我們始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間應(yīng)著重考慮，關(guān)注與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況適當(dāng)調(diào)整課件，真正做到多媒體課件為人所用，而不是人為課件所役。如果我們在制作和運(yùn)用多媒體課件的過程中能始終堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮多媒體課件大容量、直觀、圖文并茂等優(yōu)勢，多媒體課件作為輔助教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式一定會(huì)發(fā)揮出更充分有效的作用。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)中學(xué)）

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