王小鳳

（浙江省溫州市龍灣區(qū)第二小學(xué)）

活之精彩，動(dòng)之有效
——感悟品德課堂活動(dòng)化教學(xué)的有效開展

王小鳳

（浙江省溫州市龍灣區(qū)第二小學(xué)）

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，就是被動(dòng)聽不如主動(dòng)說，主動(dòng)說不如積極做。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要和學(xué)生牽起手來，讓活動(dòng)教學(xué)成為課堂的主旋律。它是做教師的需要不斷探索、反復(fù)實(shí)踐的。那么，在品德與生活、品德與社會(huì)的教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、組織開展，如何提高活動(dòng)化教學(xué)的有效性呢？

活動(dòng)化教學(xué)；依標(biāo)施教；面向全體

告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)明白?！边@句話說明活動(dòng)體驗(yàn)十分重要?；顒?dòng)是品德教和學(xué)共同中介。學(xué)生對知識的掌握、學(xué)生能力的提高、情感的陶冶、意志的磨練，都需要在實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)施教學(xué)形式活動(dòng)化策略，就是要實(shí)現(xiàn)一種“生命的交往”。做好活動(dòng)化教學(xué)有助于達(dá)成我們品德教學(xué)的有效性。筆者曾經(jīng)就學(xué)生喜歡上什么樣的品德課做過調(diào)查，調(diào)查顯示我們的學(xué)生最喜歡上輕松的、愉快的、能引發(fā)大家思考的品德課。開展活動(dòng)化教學(xué)不僅僅是教師的一廂情愿，更是從學(xué)情出發(fā)考慮的。學(xué)生說好，才是真的好。那么，我們在品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、組織開展，如何提高活動(dòng)化教學(xué)的有效性？

一、活動(dòng)化教學(xué)的前提：依標(biāo)施教

活動(dòng)化教學(xué)的前提是依標(biāo)施教。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，品德課中的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要路徑。下面我以我們工作室一位老師執(zhí)教的浙教版品德與社會(huì)三年級下冊《熱鬧非凡的市場》一課為例：我們認(rèn)真地解讀了教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂了第一課時(shí)三維目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課后，安排了三個(gè)板塊來組織教學(xué)活動(dòng)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識目標(biāo)：簡單了解市場從古到今的發(fā)展，全面感受現(xiàn)代市場熱鬧非凡的特點(diǎn)及給人們生活帶來的便利。

2．能力目標(biāo)：通過課內(nèi)小品表演活動(dòng)和課前調(diào)查活動(dòng)的展示，培養(yǎng)收集信息、整理信息和語言表達(dá)的能力。

3.情感目標(biāo)：通過市場的演變發(fā)展感受市場給人們生活帶來的便捷以及人對市場發(fā)展推動(dòng)中的無窮智慧。

［教學(xué)過程］

在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)的目的明確，并且層層推進(jìn)，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的教育效果。若是平常我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)教學(xué)板塊旁邊，都注明要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)的話，那課堂教學(xué)的目標(biāo)性會(huì)大大增強(qiáng)，教學(xué)中隨意海闊天空，或是腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。

但是說起來容易做起來難。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)我們設(shè)計(jì)的活動(dòng)化教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如，一位老師執(zhí)教六年級《我們只有一個(gè)地球》這課時(shí)，老師為了進(jìn)一步喚起孩子保護(hù)環(huán)境的意識，她設(shè)計(jì)了環(huán)保創(chuàng)意秀活動(dòng)。老師問：你知道人們經(jīng)常會(huì)在什么時(shí)候使用一次性用品嗎？學(xué)生回答：在小飯店里使用過、家里來客人的時(shí)候使用過、全家去燒烤的時(shí)候使用過等等。接著，這位老師開展了以小組為單位用準(zhǔn)備好的物品制作環(huán)保創(chuàng)意作品的活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，他們拿出來的都是：嶄新的筷子、嶄新的桌布、嶄新的光盤、嶄新的碟子，這些沒有用過的這一次性物品成了制作環(huán)保作品的原材料。孩子們在活動(dòng)的過程中全然不顧應(yīng)該節(jié)約一次性物品，節(jié)省能源的活動(dòng)主題。

從這個(gè)事例中，我們看到貌似倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)恰恰成了浪費(fèi)資源的“罪魁禍?zhǔn)住?，這就與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，我們老師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，我們的落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里，活動(dòng)是否能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)我們涉及了活動(dòng)，但是一個(gè)繞不過的話題又?jǐn)[在我們眼前：一個(gè)班級的人數(shù)這么多，我們要怎么做才能盡可能讓全體學(xué)生參與活動(dòng)？

二、活動(dòng)化教學(xué)的有效開展：面向全體，人人參與

課堂中每個(gè)孩子都是活動(dòng)的主角，我們真的要做到面向全體。只有每個(gè)孩子都投入到活動(dòng)中，他們才會(huì)獲得屬于自己的體驗(yàn)。因此，在開展活動(dòng)時(shí)，我們要恰當(dāng)調(diào)節(jié)“個(gè)體”與“全體”的地位，創(chuàng)設(shè)條件，力求每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的特點(diǎn)與興趣主動(dòng)參與，讓每個(gè)孩子都能經(jīng)歷活動(dòng)過程，在活動(dòng)中確有所得。對于一些需要分工合作開展的活動(dòng)，我們老師要注意讓每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，讓每個(gè)孩子都以主體身份參與活動(dòng)。還是以《熱鬧非凡的市場》這堂課為例。課堂上老師將學(xué)生分成六組，然后布置指導(dǎo)各小組進(jìn)行“走近市場”的調(diào)查活動(dòng)。有些小組到附近的臨街店面進(jìn)行調(diào)查；有的小組和家長一起去萬達(dá)廣場體驗(yàn)城市綜合體給人們的生活帶來的變化；有的小組在老師的帶領(lǐng)下對圖書批發(fā)市場進(jìn)行調(diào)查。在課堂交流反饋時(shí)，學(xué)生勁頭很高，很興奮地與大家交流不同市場的特點(diǎn)，或是綜合性的，或是給生活帶來便捷……我相信，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都以主體身份參與活動(dòng)，在活動(dòng)中充分地想、充分地說、充分地做時(shí)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的量，而這樣的課堂才真正是學(xué)生學(xué)的“學(xué)堂”。

我們的課程強(qiáng)調(diào)通過兒童主體參與的各種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓兒童在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所得到的收獲才是真實(shí)有效的。

如，我在執(zhí)教浙教版品德與社會(huì)三年級下冊《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過活動(dòng)體驗(yàn)知道學(xué)習(xí)需要有專心、耐心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.通過情景討論進(jìn)一步感受專心、耐心的重要性；

3.通過采訪活動(dòng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)專心、耐心良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；

4．反思自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣弱點(diǎn)，努力做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

［教學(xué)過程］

這堂《做學(xué)習(xí)的有心人》一課，給大家印象最深刻的莫過于寫數(shù)字的體驗(yàn)，每個(gè)孩子在這一堂課上都經(jīng)歷了三次寫數(shù)字的體驗(yàn)。我之所以選擇這個(gè)活動(dòng)，也是經(jīng)過深思熟慮的。寫數(shù)字這個(gè)活動(dòng)面向全體，孩子人人有體驗(yàn)，人人都有感悟的。其實(shí)，選這個(gè)活動(dòng)，還有一個(gè)原因是這個(gè)活動(dòng)比較適合本堂課。現(xiàn)在的游戲活動(dòng)很多都有動(dòng)感，學(xué)生會(huì)喜歡，但我們這一堂課的主題是“學(xué)習(xí)”，是做學(xué)習(xí)中的有心人，通過怎樣的活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)到專心和耐心是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？我就去尋找合適的活動(dòng)。有一天，我在網(wǎng)上看到這么一則信息：南方科技大學(xué)自主招生能力測試（復(fù)試）題目，有一道題目：讓考生七分鐘內(nèi)將1～300的數(shù)字全部寫下來，要求不能出錯(cuò)也不能修改。校長朱清時(shí)說“這道題很簡單，但是很經(jīng)典。這道題是對一個(gè)人的注意力的有效考查。”這個(gè)活動(dòng)比較適合運(yùn)用在課堂上，既面向全體又指向?qū)W習(xí)。于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和一堂課只有35分鐘的現(xiàn)狀，我們就把寫數(shù)字定為“從1寫到60”。一個(gè)好的活動(dòng)，孩子喜歡，愿意參與，我們老師也喜歡傾注其中。真正的好課一定是師生生命在場的課。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所得到的收獲才是真實(shí)有效的。

然而，縱觀目前的品德課堂，許多老師為了追求課堂的活動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)，對活動(dòng)的形式考慮再三，熱熱鬧鬧，對活動(dòng)的有效性卻認(rèn)識不足，以至活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至游離了最根本的目的。我們該如何避免這種為了活動(dòng)而活動(dòng)的弊端？我們品德課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在量上是否有個(gè)度的把控？

三、活動(dòng)化教學(xué)的困惑：活動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾

我們的課堂教學(xué)提倡“多打井，少挖坑”。打井是要出水出效益的，挖坑是徒勞而無益的。對課堂而言就是多開展能有效引起交流、反思，教育目的到位的活動(dòng)，我們要給孩子創(chuàng)造一個(gè)“以身體之，以心驗(yàn)之”的學(xué)習(xí)過程。

在剛才說到的《做學(xué)習(xí)的有心人》一課中，我安排了3次寫數(shù)字游戲活動(dòng)，雖然是同一個(gè)游戲，但我們的目的卻是不一樣的。第一次是一次基本沒有指導(dǎo)的活動(dòng)，是學(xué)生原體驗(yàn)的活動(dòng)。第二次的寫數(shù)字，和第一次對比交流，這樣及時(shí)將感性的體驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識。第三次寫數(shù)字是對整堂課的檢驗(yàn)和鞏固。一個(gè)活動(dòng)用了三次，且每次活動(dòng)都有挖掘與提升。這樣的活動(dòng)才是真實(shí)有效的。

很多時(shí)候在我們的課堂上會(huì)看到老師組織了很多活動(dòng)，但是在活動(dòng)的有效性上就欠缺考慮。曾經(jīng)聽過工作室一位老師上浙教版品德與社會(huì)三年級《集體力量大》這堂課時(shí)我羅列了一下老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：

第一板塊：螞蟻搬蛋糕的故事導(dǎo)入第二板塊：學(xué)生分享收集到的關(guān)于集體力量大的故事

第三板塊：活動(dòng)一：游戲

活動(dòng)二：寫諺語

第四板塊：回歸生活

內(nèi)容1：校運(yùn)動(dòng)會(huì)

內(nèi)容2：為身邊的患病孩子捐款的事例回顧

內(nèi)容3：講一講身邊一方有難八方支援的故事

第五版塊：詩歌小結(jié)情感提升

我們不難看出整個(gè)環(huán)節(jié)下來，板塊很多，板塊與板塊之間只有量的累積，沒有質(zhì)的提升。試想，一堂課中六個(gè)板塊，每個(gè)板塊做5分鐘，六個(gè)板塊要30分鐘。一堂課只有35分鐘，也就不可能把一個(gè)活動(dòng)做深做透。我們再來看看，經(jīng)過幾次磨課后，老師修改了活動(dòng)，看看活動(dòng)是否有所提升。