劉冰

一、 《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》——我真的好害怕哦！

1. 一只鱷魚(yú)得了牙病，他從來(lái)沒(méi)看過(guò)牙醫(yī)，可他必須去看牙醫(yī)。他好害怕呀！

2. 一位牙醫(yī)要給鱷魚(yú)看病，他從來(lái)沒(méi)給鱷魚(yú)看過(guò)病，可他必須給病人看病。他好害怕呀！

3. 他們究竟是怎樣的害怕呢？讓我們一起去看看吧?。ㄓ呈尽恩{魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》）

——鼓勵(lì)學(xué)生由上句話，猜猜下句話會(huì)是什么，逐步形成默契，師生分角色演讀故事內(nèi)容，從而更好地把握人物的內(nèi)心世界。

鱷魚(yú)：我真的不想看到他，可我非看不可！

牙醫(yī)：我真的不想看到他，可我非看不可！

鱷魚(yú)：??！

牙醫(yī)：?。?/p>

鱷魚(yú)：我一定得去嗎？

牙醫(yī)：我一定得去嗎？

……

——邊賞讀邊引發(fā)學(xué)生思考：故事著重是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間的事情的？（心理活動(dòng)、內(nèi)心世界）

4. 作者是用什么辦法來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心世界中的“怕”的呢？（注意觀察畫(huà)面，賞析中逐步歸納板書(shū)：心中念想、動(dòng)作神情）

5. 他們彼此都很害怕對(duì)方，但卻并不知道對(duì)方也很害怕自己，人的內(nèi)心世界真奇妙啊！今天，我們就要隨著一組故事去探索“奇妙的內(nèi)心世界”。（板書(shū)課題：奇妙的內(nèi)心世界）

6. 師生互動(dòng)繼續(xù)欣賞畫(huà)面，并分角色讀完雙方的內(nèi)心對(duì)白，感受內(nèi)心世界的奇妙。

【評(píng)析】真是一本奇妙的繪本故事。鱷魚(yú)和牙醫(yī)，他們彼此都怕對(duì)方且怕得要命，但卻不知道對(duì)方也同樣怕著自己。人的內(nèi)心世界真是奇妙哇！故事的作者獨(dú)辟蹊徑，以人物的心中念想和畫(huà)面中所呈現(xiàn)的動(dòng)作神情來(lái)揭示內(nèi)心世界的奇妙。本課教學(xué)中，教者緊緊抓住《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》的教學(xué)價(jià)值，以獨(dú)特的視角引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)心世界的奇妙，并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诮巧菥氈?，體驗(yàn)他們內(nèi)心世界的一波三折。故事的內(nèi)容是精彩的，本段的教學(xué)設(shè)計(jì)也著力于吸引學(xué)生。

二、 《半截蠟燭》——原來(lái)內(nèi)心世界是這樣表現(xiàn)的呀！

1. 教者借助課件映示講述《半截蠟燭》的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，品析人物的內(nèi)心世界。

2. “伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?/p>

——從這段話中你能感受到伯諾德夫人怎樣的內(nèi)心世界？你是從哪里看出來(lái)的？（擔(dān)憂、焦慮、害怕）

——“自動(dòng)熄滅”“暴露”“遭到破壞”“一家三口生命的結(jié)束”，這一連串的心中念想，把那種緊急情況下伯諾德夫人內(nèi)心的緊張、恐懼細(xì)致深刻地表現(xiàn)了出來(lái)。

3. “孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”

——這里沒(méi)有“心中念想”的描寫(xiě)，但細(xì)細(xì)品讀，你一樣能捕捉到伯諾德夫人的兒子杰克的內(nèi)心世界。

——孩子的內(nèi)心是害怕的，但也是堅(jiān)強(qiáng)的。面對(duì)即將到來(lái)的“厄運(yùn)”，“從容”和“默默”最能體現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)大，這樣的“動(dòng)作神態(tài)”描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心世界最好的詮釋。

4. “燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國(guó)軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！?/p>

——請(qǐng)關(guān)注“心提到了嗓子眼上”。人的心在哪兒？嗓子眼兒在哪兒？心怎么能提到嗓子眼兒上呢？你怎么解釋這種現(xiàn)象？（原來(lái)是伯諾德夫人的內(nèi)心，因極度緊張而產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)?。。?/p>

——像這樣的現(xiàn)象，本段文字中不止一處，繼續(xù)看后面的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（“她似乎感到德國(guó)軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！保?/p>

——此時(shí)的內(nèi)心世界是極其緊張的，這樣的緊張是通過(guò)“想象畫(huà)面”來(lái)表現(xiàn)的。（板書(shū)：想象畫(huà)面）

5. 小結(jié)：人的內(nèi)心世界是奇妙的，表現(xiàn)內(nèi)心世界的方法也是奇妙的，心中念想、動(dòng)作神情、想象畫(huà)面，都可以成為表現(xiàn)內(nèi)心世界的有效途徑。

【點(diǎn)評(píng)】讓五年級(jí)學(xué)生提前閱讀六年級(jí)的課文，從心理活動(dòng)角度對(duì)課文片段展開(kāi)適度品讀，從而感知課文從不同角度呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，學(xué)生興趣盎然，迎接挑戰(zhàn)，注意力集中，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。

三、 《騎車的鴨子》——真是一只另類的鴨子！

1. 接下來(lái)，老師要與大家分享一則有趣的故事。不過(guò)，我們不是被動(dòng)地接受故事內(nèi)容，而是可以主動(dòng)地創(chuàng)編這則故事——《鴨子騎車記》。

——教者以畫(huà)面呈現(xiàn)和故事講述啟動(dòng)故事開(kāi)頭部分，進(jìn)而引出新的情節(jié)。

2. 觀察這幅畫(huà)面，你能發(fā)現(xiàn)這只鴨子和母牛各自會(huì)擁有怎樣的內(nèi)心世界呢？談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)！你是怎么感受到的？

母牛：吃驚、擔(dān)憂、不看好鴨子騎車。

鴨子：炫耀、自豪、開(kāi)心。

——從鴨子張開(kāi)的雙翅和咧開(kāi)的嘴，可以看出它可得意了。

——鴨子可能是故意跑到母牛面前問(wèn)好的，這是為了炫耀自己會(huì)騎車了。

——母牛咧開(kāi)嘴笑其實(shí)是禮貌，它的眼睛可是因?yàn)槌泽@而瞪得大大的。

——“一只鴨子會(huì)騎車？這可是我見(jiàn)過(guò)的最愚蠢的事！”這句話不大可能是對(duì)鴨子說(shuō)的，更像是母牛心中的念想。

3. 這次遇到了綿羊，它們各自又會(huì)有怎樣的內(nèi)心世界呢？

——它們的距離有了什么變化？

——對(duì)比一下鴨子的眼神和綿羊的眼神，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

——從瞪大的眼睛你能看出什么？綿羊?yàn)槭裁匆纱罅搜劬δ?？在它的眼中，這還是一只正常的鴨子嗎？

綿羊：吃驚、擔(dān)心，并沒(méi)有掩飾內(nèi)心的感受（太可怕了）！

鴨子：繼續(xù)得意，這次騎得更快了，從它與鴨子的距離比牛遠(yuǎn)，可以看得出來(lái)。

4. 這次遇到了貓，運(yùn)用前面學(xué)到的方法進(jìn)行觀察對(duì)比，你又能感受到它們各自擁有怎樣的內(nèi)心世界呢？

鴨子：騎得很快，很得意地打了聲招呼就一閃而過(guò)，心里別提有多得意了。

貓：懶洋洋地躺在太陽(yáng)底下睡大覺(jué)，因?yàn)楸圾喿哟驍_了美夢(mèng)而不高興……

——從特意跑到母牛的面前打招呼，到回過(guò)頭來(lái)看綿羊，再到頭也不回就疾馳而過(guò)，你能看出什么？

——在鴨子的心里，這是一只怎樣的貓？（描述它想象中的畫(huà)面）

——在貓的心里，這是一只怎樣的鴨子？（描述它想象中的畫(huà)面）

——你剛學(xué)會(huì)騎車時(shí)有什么感覺(jué)？（感覺(jué)自己像飛起來(lái)一樣）

——可貓會(huì)這么看這只鴨子嗎？（愛(ài)出風(fēng)頭，吵死了）

5. 繼續(xù)用前面學(xué)到的方法，觀察鴨子與狗相遇的畫(huà)面，看看從它們的眼神、動(dòng)作中流露出了怎樣的內(nèi)心世界？

——從他們的動(dòng)作和神情，你又能感受到什么？（互相欣賞對(duì)方，開(kāi)心）

——在鴨子的眼中，這是一只怎樣的狗？（描述它想象中的畫(huà)面）

——在狗的眼中，這是一只怎樣的鴨子？（描述它想象中的畫(huà)面）

6. 繼續(xù)觀察鴨子和馬相遇的畫(huà)面。

——從它們不同的神情你能看出什么？

（大馬居高臨下，很高傲；鴨子卻縮頭縮腦，很自卑）

【點(diǎn)評(píng)】同樣的一只鴨子，在母牛、綿羊、貓、狗、馬等不同動(dòng)物的眼里，感覺(jué)是大不一樣的。真是一段奇特的內(nèi)心經(jīng)歷，這只鴨子在遇到以上不同動(dòng)物的時(shí)候，它的內(nèi)心感受也是大不一樣的。教師一直在鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)畫(huà)面去觀察并揣摩動(dòng)物們的內(nèi)心世界。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)作神情的捕捉，心中念想的推測(cè)，想象世界的描述，如何捕捉內(nèi)心世界感受，體驗(yàn)，增添了豐富的智慧與靈性。

四、 牛刀小試——關(guān)注每一次的不同表現(xiàn)

練筆要求：對(duì)照大屏幕上的三幅畫(huà)面（分別是鴨子遇到貓、狗、馬的畫(huà)面），選擇其中的一幅，配上一段文字，讓讀者看了你的文字，就能更好地把握它們豐富而奇妙的內(nèi)心世界。

——同樣是這只會(huì)騎車的鴨子，在遇到貓、狗和馬的時(shí)候，因?yàn)閯e人的態(tài)度不同，它每一次的表現(xiàn)都是不同的。

——關(guān)注它們的動(dòng)作神情，猜測(cè)它們的心中念想，想象它們眼中的獨(dú)特畫(huà)面，這些都將為畫(huà)面增色！

【點(diǎn)評(píng)】前面的閱讀、觀察是知識(shí)信息由外而內(nèi)的輸入，此時(shí)的練筆表達(dá)則是表達(dá)能力由內(nèi)而外的輸出。知識(shí)的傳授，方法的習(xí)得，能力的培養(yǎng)，一切都隨著故事內(nèi)容的徐徐展開(kāi)而活潑自然地發(fā)生了。

五、 評(píng)講延伸——我們也會(huì)表現(xiàn)內(nèi)心世界啦！

1. 教者巡視指導(dǎo)。

2. 分別從心中念想、動(dòng)作神情、想象畫(huà)面三個(gè)方面選擇有代表性的學(xué)生作品，分別采用老師朗讀學(xué)生評(píng)議，學(xué)生朗讀同伴賞析，實(shí)物投影共同品評(píng)等方式現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（緊扣：動(dòng)作神情、心中念想、想象畫(huà)面展開(kāi)）

學(xué)生習(xí)作摘錄：

“你好！懶貓！”隨著一道白光從眼前飄過(guò)，騎車的鴨子很快就不見(jiàn)了蹤影?；ㄘ埐[縫著蒙眬的雙眼，舔了舔爪子，伸了個(gè)懶腰，又閉上了眼睛，心里嘀咕著：“出什么洋相？一天到晚不干正經(jīng)事兒，不知道我昨晚上抓老鼠很辛苦??！”

“真的好棒啊！我要是也能像他這樣騎車那該多帥??！”小狗一路上陪著騎車的鴨子奔跑，一邊睜大了快活的眼睛，欣賞著這位老朋友。

“雕蟲(chóng)小技而已，車子騎得再好，能比得過(guò)我的速度嗎？”想到這里，大馬不禁齜牙咧嘴地?fù)P起了高傲的脖子。這只騎車的鴨子只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟了大馬一眼，就趕緊俯下了身子，悄悄地溜走了，它的心也一下子從山頭落下了谷底。

【點(diǎn)評(píng)】本環(huán)節(jié)的習(xí)作評(píng)講既是對(duì)“奇妙的內(nèi)心世界”的深入領(lǐng)悟，繼續(xù)探索，更是對(duì)日后相關(guān)的閱讀、觀察與書(shū)面表達(dá)的成功開(kāi)啟。

六、 小結(jié)提升

同學(xué)們，人的內(nèi)心世界是奇妙的，感受和表達(dá)內(nèi)心世界是有方法的。如果能有意識(shí)地通過(guò)一些渠道去窺視內(nèi)心世界的秘密，那我們的學(xué)習(xí)一定會(huì)多出一份智慧，多出一份選擇。

【總評(píng)】作為知識(shí)信息的一種重要獲取方式，聽(tīng)故事、讀故事，無(wú)疑是所有人都喜聞樂(lè)見(jiàn)的。以故事情境展開(kāi)主題習(xí)作教學(xué)，大致可以歸納為以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是故事具有包容性，信息量大，可以整合觀察、想象、閱讀、立意、取材、構(gòu)思、起草、修改、交流等多重習(xí)作元素；二是故事具有帶入感，即師生在故事情境中，可以以另一種身份體驗(yàn)另一種生活，從而有效拓寬生活的寬度，豐富課堂的內(nèi)涵，也有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性，激活創(chuàng)新思維；三是故事具有開(kāi)放性，可以自由對(duì)接閱讀與寫(xiě)作、觀察與思考、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活……閱讀故事、品析故事、分享故事的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生獲取素材、立意構(gòu)思、發(fā)揮想象、創(chuàng)新表達(dá)、分享交流、自我提高的過(guò)程?！肮适虑榫持械男W(xué)生主題習(xí)作教學(xué)”的研究與實(shí)踐，力求打開(kāi)一條行之有效的習(xí)作教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

聚焦能力培養(yǎng)，以故事構(gòu)建主題；贏得心理認(rèn)同，以故事承載主題；整合多重元素，以故事演繹主題；遵循心智規(guī)律，以故事激活主題；夯實(shí)基本素養(yǎng)，以故事拓展主題；激活創(chuàng)新思維，以故事延伸主題?！肮适虑榫持械男W(xué)生主題習(xí)作教學(xué)”在不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷豐富與完善的過(guò)程中，漸漸走出了屬于自己的學(xué)科特色發(fā)展之路。

（注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部立項(xiàng)課題《以‘語(yǔ)文素養(yǎng)—養(yǎng)成為核心的小學(xué)語(yǔ)文課程深度開(kāi)發(fā)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)FHB120480）成果之一）

（作者單位：南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)）