穿過閱讀，走向?qū)懽魃钐?/h1>
2015-11-20 20:33陳素芬
七彩語文·教師論壇 2015年11期
陳素芬
一、 賞文題，品題目之妙
人教版三上《香港，璀璨的明珠》一文的題目非常精彩，一個詞語，一個逗號，再加一個詞組，構(gòu)成一個絕妙的比喻句，而這又是文章的中心句，整篇文章由此而展開。如此賞題，別出心裁，能充分感悟題目的美妙。
師：（出示課題）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一個比喻句。
師：誰能還原這個比喻句？
生：香港像一顆璀璨的明珠。
生：香港仿佛是一顆璀璨的明珠。
師：（出示：燕子像春天的使者。東錢湖像一塊碧綠的翡翠。）你能將這兩個句子改變成像課文一樣的題目嗎？
生：《燕子，春天的使者》
生：《東錢湖，碧綠的翡翠》
師：請大家比較一下，你喜歡哪個題目，為什么？
生：喜歡第二個，因?yàn)樗苊馈?/p>
生：喜歡第二個，因?yàn)樗@得很神秘。
師：是的，這樣的題目讓讀者感到新奇、神秘、美麗。好的題目就是文章的眼睛、窗口和靈魂，非常吸引讀者的注意力。
教學(xué)開篇，筆者抓住題目，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文章的中心。在此基礎(chǔ)上，變換題目，進(jìn)一步感受這一題目范式的新奇神秘。接著，讓學(xué)生模仿文本進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)一步感受題目的絕妙。
二、 抓中心，悟行文之巧
本文的結(jié)構(gòu)是非常經(jīng)典的，開篇即以“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處”統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”呼應(yīng)開頭，再次抒發(fā)了作者對香港的贊美之情。教學(xué)中，筆者抓住這一寫作特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的行文之巧。
師：請找到文章的總起句。
生：“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處?！?/p>
師：哪些自然段分別寫購物、美食和旅游呢？還有一段寫了什么？
生：第2自然段寫購物，第3自然段寫美食，第4自然段寫旅游，第5自然段寫燈的海洋。
師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是多么巧妙??！第1自然段總起全文，第2、3、4、5自然段分別介紹了購物、美食、旅游和燈的海洋四個方面的內(nèi)容，最后一段總結(jié)。全文總分總結(jié)構(gòu)，是非常經(jīng)典的狀物寫景的結(jié)構(gòu)形式。
此環(huán)節(jié)，筆者抓住總起句，讓學(xué)生梳理文章的表達(dá)邏輯。學(xué)生很快就悟到文章的寫作思路，此時，迅速走進(jìn)文本，真實(shí)感受文本的行文之美。
三、 析詞句，嚼文字之藝
課文第5自然段僅80個字，就把香港之美勾畫得璀璨奪目，體現(xiàn)了作者敏銳的感受力和獨(dú)特的表現(xiàn)力。為了喚醒學(xué)生對語言的創(chuàng)造力，筆者做了如下的引領(lǐng)：
師：這段話是圍繞哪一個詞展開的？
生：這段話是圍繞“燈的海洋”展開的。
師：哪些詞描繪出燈的海洋的璀璨美景？
生：“閃耀”，寫出了燈的亮。
師：對，寫出了燈的光彩耀眼。
生：“像五顏六色的焰火”，這個比喻句寫出了燈的美麗。
生：“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息”，也是比喻句。把車燈比作長河，寫出了燈光的多，燈光的亮。
生：“霓虹燈光彩奪目”，也寫出了燈光的美麗和光彩。
師：我們寧波的夜晚也是這樣的美麗動人。請看。（放幻燈）你能也來說說嗎？
生：每當(dāng)夜幕降臨的時候，寧波就成了燈的海洋。商場里的霓虹燈閃閃爍爍。馬路上的車燈像一閃而過的流星，璀璨夢幻。三江六岸的燈火在水中閃閃爍爍，美麗極了。
這段文字，描寫燈光的詞語很多，如果一個個去抓，學(xué)生沒有整體感，留不下深刻的印象。教學(xué)中，筆者抓住“燈的海洋”統(tǒng)領(lǐng)詞語，再讓學(xué)生看圖說說寧波的夜景，同學(xué)們不僅理解了詞語的意思，更在真摯的表達(dá)中，感受到詞句運(yùn)用的藝術(shù)。
四、 研內(nèi)容，探選材之術(shù)
本篇文章，在選材上是獨(dú)具匠心的。引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，他們才能收獲這些寫作密碼。
師：關(guān)于一座城市，要寫的內(nèi)容實(shí)在太多，本文作者寫了什么？
生：寫了購物、美食、旅游和燈的海洋。
師：為什么寫這些，而不寫其他？
生：因?yàn)檫@些更能展現(xiàn)香港的美麗。
生：更能突出香港的繁華。
師：是的，因?yàn)檫@些最能表現(xiàn)香港的特點(diǎn)。那么，如果讓你寫寧波，你準(zhǔn)備寫什么？
生：寧波是旅游城市，可以寫五龍?zhí)?、東錢湖、天一閣……
師：是的，旅游是寧波的一大特色。
生：寧波又是個美食世界！有紅膏熗蟹、咸菜大黃魚、奉化芋艿頭……
生：還有余姚楊梅、洞橋八戒、奉化水蜜桃……
師：我們都要流口水了。
生：寧波還是港口城市。
師：你也能像課文一樣寫寧波嗎？
生：能，題目就叫《寧波，璀璨的明珠》。
師：好。這是一道星級習(xí)作題。模仿課文，用總分結(jié)構(gòu)的寫法：一星級，選擇寧波的一個方面寫，如旅游、美食、航運(yùn)等；二星級，選擇兩個方面寫；三星級，仿照課文寫《寧波，璀璨的明珠》。三星級有點(diǎn)難，敢挑戰(zhàn)的，都是勇士。寫之前，老師給大家看一段關(guān)于寧波的視頻，仔細(xì)看，一定能給你更多的啟發(fā)！
結(jié)果是令人欣慰的，同學(xué)們經(jīng)過課前的搜集，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作性地完成了這次語言訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。
（作者單位：浙江省寧波市鄞州宋詔橋小學(xué)）
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師：（出示課題）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一個比喻句。
師：誰能還原這個比喻句？
生：香港像一顆璀璨的明珠。
生：香港仿佛是一顆璀璨的明珠。
師：（出示：燕子像春天的使者。東錢湖像一塊碧綠的翡翠。）你能將這兩個句子改變成像課文一樣的題目嗎？
生：《燕子，春天的使者》
生：《東錢湖，碧綠的翡翠》
師：請大家比較一下，你喜歡哪個題目，為什么？
生：喜歡第二個，因?yàn)樗苊馈?/p>
生：喜歡第二個，因?yàn)樗@得很神秘。
師：是的，這樣的題目讓讀者感到新奇、神秘、美麗。好的題目就是文章的眼睛、窗口和靈魂，非常吸引讀者的注意力。
教學(xué)開篇，筆者抓住題目，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文章的中心。在此基礎(chǔ)上，變換題目，進(jìn)一步感受這一題目范式的新奇神秘。接著，讓學(xué)生模仿文本進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)一步感受題目的絕妙。
二、 抓中心，悟行文之巧
本文的結(jié)構(gòu)是非常經(jīng)典的，開篇即以“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處”統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”呼應(yīng)開頭，再次抒發(fā)了作者對香港的贊美之情。教學(xué)中，筆者抓住這一寫作特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的行文之巧。
師：請找到文章的總起句。
生：“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處?！?/p>
師：哪些自然段分別寫購物、美食和旅游呢？還有一段寫了什么？
生：第2自然段寫購物，第3自然段寫美食，第4自然段寫旅游，第5自然段寫燈的海洋。
師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是多么巧妙??！第1自然段總起全文，第2、3、4、5自然段分別介紹了購物、美食、旅游和燈的海洋四個方面的內(nèi)容，最后一段總結(jié)。全文總分總結(jié)構(gòu)，是非常經(jīng)典的狀物寫景的結(jié)構(gòu)形式。
此環(huán)節(jié)，筆者抓住總起句，讓學(xué)生梳理文章的表達(dá)邏輯。學(xué)生很快就悟到文章的寫作思路，此時，迅速走進(jìn)文本，真實(shí)感受文本的行文之美。
三、 析詞句，嚼文字之藝
課文第5自然段僅80個字，就把香港之美勾畫得璀璨奪目，體現(xiàn)了作者敏銳的感受力和獨(dú)特的表現(xiàn)力。為了喚醒學(xué)生對語言的創(chuàng)造力，筆者做了如下的引領(lǐng)：
師：這段話是圍繞哪一個詞展開的？
生：這段話是圍繞“燈的海洋”展開的。
師：哪些詞描繪出燈的海洋的璀璨美景？
生：“閃耀”，寫出了燈的亮。
師：對，寫出了燈的光彩耀眼。
生：“像五顏六色的焰火”，這個比喻句寫出了燈的美麗。
生：“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息”，也是比喻句。把車燈比作長河，寫出了燈光的多，燈光的亮。
生：“霓虹燈光彩奪目”，也寫出了燈光的美麗和光彩。
師：我們寧波的夜晚也是這樣的美麗動人。請看。（放幻燈）你能也來說說嗎？
生：每當(dāng)夜幕降臨的時候，寧波就成了燈的海洋。商場里的霓虹燈閃閃爍爍。馬路上的車燈像一閃而過的流星，璀璨夢幻。三江六岸的燈火在水中閃閃爍爍，美麗極了。
這段文字，描寫燈光的詞語很多，如果一個個去抓，學(xué)生沒有整體感，留不下深刻的印象。教學(xué)中，筆者抓住“燈的海洋”統(tǒng)領(lǐng)詞語，再讓學(xué)生看圖說說寧波的夜景，同學(xué)們不僅理解了詞語的意思，更在真摯的表達(dá)中，感受到詞句運(yùn)用的藝術(shù)。
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師：關(guān)于一座城市，要寫的內(nèi)容實(shí)在太多，本文作者寫了什么？
生：寫了購物、美食、旅游和燈的海洋。
師：為什么寫這些，而不寫其他？
生：因?yàn)檫@些更能展現(xiàn)香港的美麗。
生：更能突出香港的繁華。
師：是的，因?yàn)檫@些最能表現(xiàn)香港的特點(diǎn)。那么，如果讓你寫寧波，你準(zhǔn)備寫什么？
生：寧波是旅游城市，可以寫五龍?zhí)?、東錢湖、天一閣……
師：是的，旅游是寧波的一大特色。
生：寧波又是個美食世界！有紅膏熗蟹、咸菜大黃魚、奉化芋艿頭……
生：還有余姚楊梅、洞橋八戒、奉化水蜜桃……
師：我們都要流口水了。
生：寧波還是港口城市。
師：你也能像課文一樣寫寧波嗎？
生：能，題目就叫《寧波，璀璨的明珠》。
師：好。這是一道星級習(xí)作題。模仿課文，用總分結(jié)構(gòu)的寫法：一星級，選擇寧波的一個方面寫，如旅游、美食、航運(yùn)等；二星級，選擇兩個方面寫；三星級，仿照課文寫《寧波，璀璨的明珠》。三星級有點(diǎn)難，敢挑戰(zhàn)的，都是勇士。寫之前，老師給大家看一段關(guān)于寧波的視頻，仔細(xì)看，一定能給你更多的啟發(fā)！
結(jié)果是令人欣慰的，同學(xué)們經(jīng)過課前的搜集，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作性地完成了這次語言訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。
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