王紅

【摘 要】情境化教學(xué)已成為英語課堂的重要模式，利于學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和自由探知，彰顯人文情懷。和諧情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體積極性為基礎(chǔ)，借助情境活動、協(xié)作探究等方式來優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，享受著自由表達的過程，增強學(xué)習(xí)的成功感和自豪感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境；和諧

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程教學(xué)應(yīng)以面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)他們在和諧情境下自主學(xué)習(xí)、合作探知，更利于活躍課堂教學(xué)氛圍?；趯W(xué)生英語學(xué)習(xí)認知心理需要，鼓勵他們大膽表達、主動交流，能在充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)認知激情和潛能中，使得課堂成為議論紛紛和笑聲不斷的樂園。將和諧定為英語課堂的主要情感基調(diào)，更是體現(xiàn)了以生為本和人文情懷，有效提高課堂教學(xué)實效性。

一、嘗試情景小品請學(xué)生扮演

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，給他們表演的機會，能使得他們在展現(xiàn)自己才華的基礎(chǔ)上更能主動融入課堂。運用情景小品來引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)思維，能使得他們在增強認知體驗的過程中不斷豐富情感，有效提高理解運用能力。

運用情景小品的形式來指導(dǎo)學(xué)生融入課堂，更能夠使得他們在自我展現(xiàn)的過程中不斷提高綜合運用能力。多為學(xué)生設(shè)計具有自然真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠帶著好奇心和表演的強烈愿望主動融入課堂。多支持學(xué)生的模擬表演，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的喜歡角色進行綜合運用，讓他們在真實的交流中獲得更多感知。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)他們在融入自己的想象思維基礎(chǔ)上，更加自由大膽表達，讓課堂成為他們的舞臺。教師則在指導(dǎo)過程中，可融入學(xué)生的小品表演，形成師生互動的和諧交流氛圍。

通過這樣的方式來活化課堂，更能夠使得學(xué)生有真切的感知與體驗，便于他們主動理解識記。例如，在四年級上冊Unit 1 I like dogs的“story time”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生扮演自己喜歡的小動物，圍繞“Which animal do I like best？”和“What do I want to say you？”等話題，建議他們主動表達，讓他們說出自己的感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“An interesting story about my favourite animal”與其他同學(xué)合作，表演有意義的故事情節(jié)，讓他們能夠更好地識記。

二、嘗試協(xié)作互動讓學(xué)生對白

讓學(xué)生成為自己的代言人，引導(dǎo)他們在小組討論和對話交流中主動表達，能使得他們的理解思維更為豐富，更利于有效增強他們的綜合理解感悟能力。通過協(xié)作互動的方式來引導(dǎo)學(xué)生相互交流，能使得他們在相互表達的過程中不斷生成敏銳的語言感知。

運用合作的方式優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在大膽交流中發(fā)現(xiàn)問題，通過爭辯討論的形式來探究問題，更利于他們有效生成學(xué)習(xí)思維靈感。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表達任務(wù)，讓他們能夠有更多的表達話題。關(guān)注學(xué)生的對白，引導(dǎo)他們通過質(zhì)疑討論、爭辯解疑等形式來引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)認知能力進行主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓他們在互動交流中博采眾長。針對學(xué)生的討論交流，教師應(yīng)主動融入學(xué)生的討論交流中，在他們表達思維受阻和方法不闊的過程中予以指導(dǎo)，形成更為敏銳的學(xué)習(xí)語感。

通過這樣的模式優(yōu)化教學(xué)，更利于學(xué)生加深理解感知。例如，在譯林版四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Which sportsman do you like best？ ”進行同桌交流，讓他們打開認知思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，就“Can you play basketball？”和“What do you learn from playing basketball？”進行小組討論，讓學(xué)生在互動交流中更好地提高英語表達綜合運用能力，適應(yīng)課堂教學(xué)。

三、嘗試點評激勵為學(xué)生喝彩

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，利用形成評價的方式發(fā)現(xiàn)他們的認知情感、語言表達以及學(xué)習(xí)不足，更能夠使得他們在受到全面評價的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略。多運用表揚和激勵的方式肯定學(xué)生，讓他們的閃光點更加光彩照人。通過欣賞點評的形式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩，能在幫助他們消除學(xué)習(xí)緊張心理的基礎(chǔ)上，更利于他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的才能。

在點評運用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對性予以實施。多給學(xué)困生鼓勵，引導(dǎo)他們針對自己學(xué)習(xí)實際能力自我評價，針對他們評價提出中肯的指導(dǎo)意見。多走下講臺，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們在受到關(guān)注的過程中，更加激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情。用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，多給他們發(fā)言的機會，多傾聽他們的意見和表達，讓他們在受到關(guān)注的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，提高英語學(xué)習(xí)自信和內(nèi)驅(qū)動力，滿足課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

如上所述，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓學(xué)生帶著激情和好奇主動參與課堂，更能夠使得他們在獲得豐富情感體驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)和快樂互動，使得他們在嘗試群體互動的過程中主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

【參考文獻】

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