朱瑤

【摘 要】在新課標(biāo)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，應(yīng)該成為主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)者，還非一味地圍繞教師的副屬位置。教師有主要責(zé)任是要在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，如此才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮每個(gè)人自身所長(zhǎng)，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；主觀能動(dòng)性；途徑

《教育大詞典（1）》P33“主觀能動(dòng)性”：亦稱“自覺(jué)能動(dòng)性”。指人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的積極作用。包括能動(dòng)的認(rèn)識(shí)客觀世界和能動(dòng)的改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。人們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，并在這個(gè)過(guò)程中使自己得到發(fā)展和提高。教師在教學(xué)中要充分相信學(xué)生的能力，在具體的課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性

成功的教師往往都能做到課一開(kāi)場(chǎng)就能抓住學(xué)生的注意力和興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，只有這樣才能使學(xué)生在上課開(kāi)始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣進(jìn)入新課的。才能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下《Unit 7 Chinese Festival》的Storytime，我一開(kāi)始采用猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入節(jié)日的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的或有挑戰(zhàn)力的活動(dòng)都特別High，連平時(shí)一聲不吭的那幾位都舉起高高的手，爭(zhēng)著大聲地回答問(wèn)題，比較難讀的節(jié)日類單詞Dragon Boat Festival， Double Ninth Festival都能輕易過(guò)關(guān)。

二、學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生的年齡與對(duì)這個(gè)外界的好奇，讓他們使在一個(gè)主觀能動(dòng)性極強(qiáng)的時(shí)期，教師若是能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，幫助他們將這種特征運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，則教學(xué)成果將為事半功倍。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。新課程理念的價(jià)值取向是強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用。

譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下《Unit 5 Helping our parents》出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，這個(gè)是學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)一大難點(diǎn)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好一些做家務(wù)用的一些工具，英語(yǔ)課我們直接設(shè)計(jì)為一次大掃除活動(dòng)，學(xué)生們正在忙的時(shí)候，我趁機(jī)采訪他們，巧用句型“What are you doing？ What is he/she doing？以及What are they doing ？讓學(xué)生親身體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特征，了解句型結(jié)構(gòu)be動(dòng)詞+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

對(duì)于好奇心極強(qiáng)的學(xué)生來(lái)言，對(duì)新鮮事物的關(guān)注度非常的強(qiáng)，教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)出新的環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能將具有重要作用。如此還能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生克服困難的能力與決心，讓他們大膽思考，勇于實(shí)踐。譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下《Unit 8 Birthdays》的Grammar time，詢問(wèn)別人的生日，其中月份和序數(shù)詞單詞量大，還有數(shù)詞和序數(shù)詞的關(guān)系，學(xué)生們有點(diǎn)懵了，太多了，這時(shí)候我們就來(lái)分組比賽，看看哪組記得多，并說(shuō)一說(shuō)記憶方法。

2.設(shè)置合理科學(xué)的比賽方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升也有十分可觀的作用。從許多的學(xué)生游戲中我們可以看出，況賽型游戲居多，學(xué)生也更能投入其中，從而調(diào)動(dòng)多方面的能力，以幫助他們達(dá)到贏得比賽的目的。這種方式在學(xué)習(xí)上同樣適用。學(xué)習(xí)中的比賽，比的不僅僅是知識(shí)與技能，還有平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及面對(duì)誘惑時(shí)的意志力等等。一個(gè)人的思維能力可能存在差異，但就學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，那么他的思維能力必然可以得到提升，因此，解題思維也是學(xué)習(xí)比賽中學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的一種。

3.樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣

榜樣的重要性不言而喻，我們從小中生活在榜樣的光環(huán)之下。父母口中的，教師口中的，社會(huì)報(bào)道的等等。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，講述榜樣故事也能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。講述科學(xué)家的故事，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的奮斗事跡等，可以在學(xué)生中心種下向榜樣學(xué)習(xí)的種，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率具有一定幫助效果。

四、注重評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心和積極性

在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的今天，孩子接受新鮮事物快，好奇心強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思索，敢于發(fā)問(wèn)，這是一件好事。如果孩子們對(duì)什么事情感興趣，就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)シe極思考，培養(yǎng)孩子們的好奇心與探究精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國(guó)學(xué)生普遍存在膽小內(nèi)向，不敢積極主手發(fā)言的現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)，讓他們敢想敢說(shuō)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，做到說(shuō)錯(cuò)不批評(píng)不嘲笑，積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，開(kāi)拓學(xué)生心理，強(qiáng)化他們與人溝通的能力。一個(gè)有自信心的學(xué)生相比一個(gè)沒(méi)有缺乏自信的學(xué)生，同樣的教學(xué)環(huán)境下，必然是有自信者更能掌握知識(shí)。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)講錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生一些天馬行空的想法，不要枉加指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，鍛煉發(fā)散思維能力。

在教育和發(fā)展方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著不可低估的重要作用。學(xué)生發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，才能更好地吸取知識(shí)、信息并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，使自己得到發(fā)展。在同樣的環(huán)境和教育影響條件下，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度不同，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展就不同，甚至差異很大。因此，我們不僅要充分利用好學(xué)生固有的主觀能動(dòng)性，還要積極地調(diào)動(dòng)，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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