錢(qián)燕萍

【摘 要】運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的，有效地提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】形象直觀；省時(shí)高效；寓教于樂(lè)

信息時(shí)代，科技的飛速發(fā)展讓人們的生活更加多姿多彩。多媒體技術(shù)也以勢(shì)不可擋的力量進(jìn)入了我們的語(yǔ)文課堂。它不但改變了我們傳統(tǒng)的一支粉筆走天下的教學(xué)方式，使教學(xué)信息的傳遞不再是單一的渠道，還讓學(xué)生更多地與時(shí)代接軌，及時(shí)地了解更多更新的實(shí)事信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地使用多媒體手段，能使學(xué)生興致盎然，課堂氣氛更加活躍，使我們的語(yǔ)文課堂處在最佳狀態(tài)。下面就以蘇教版第十冊(cè)的《秦兵馬俑》一文為例，感受多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的精彩表現(xiàn)，感受學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的收獲。

一、走進(jìn)兵馬俑，直觀感受恢弘

對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，兵馬俑是很遙遠(yuǎn)的，有的甚至從未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。有的即使了解，也只是從電視或書(shū)本上偶有涉獵。因此，對(duì)文本的閱讀與理解存在一定的障礙。而多媒體課件，能使遙遠(yuǎn)的兵馬俑以圖片、聲音、視頻等多種形式直觀地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。為了讓孩子對(duì)兵馬俑有更直接的感知，我在課堂上更多地給孩子們展示了兵馬俑的圖片。在孩子們嘖嘖贊嘆的同時(shí)，我給他們適時(shí)講述一些名人對(duì)秦兵馬俑的贊嘆。當(dāng)我說(shuō)到新加坡總理李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲”時(shí)，孩子們也被我感染了，整個(gè)課堂沉浸在一種自豪的氛圍中，為課文的學(xué)習(xí)做足了情感鋪墊。

有了形象直觀的了解，學(xué)習(xí)第二自然段感受兵馬俑的規(guī)模宏大時(shí)，學(xué)生就容易多了。特別是多媒體課件把那些枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成直觀的畫(huà)面，學(xué)生有身臨其境之感，無(wú)一不被它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

二、欣賞兵馬俑，激趣品析詞句

課文的第三到九自然段是對(duì)各種類型兵馬俑的描寫(xiě)。雖然文字描述很生動(dòng)，但孩子由于自身原因很難將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。如果課堂上單純的用語(yǔ)言解釋，既枯燥無(wú)味又難于理解。于是我用多媒體課件再次發(fā)揮了功用。我設(shè)計(jì)的是“連一連”的環(huán)節(jié)，讓孩子通過(guò)對(duì)文本的解讀，找出相應(yīng)的兵馬俑圖片。這種對(duì)號(hào)入座的游戲讓學(xué)生覺(jué)得新奇、有趣。學(xué)生看讀得津津有味、一目了然，對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)也有了更深的印象。課件展示完畢，我也就無(wú)需長(zhǎng)篇大論了。這樣就節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三、想象兵馬俑，教學(xué)省時(shí)高效

課文的第十自然段是課文的重點(diǎn)段落。不但要讓學(xué)生感受兵馬俑的神態(tài)各異，還要學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，從人物的動(dòng)作神態(tài)展開(kāi)聯(lián)想。要讓學(xué)生憑空想象，似乎有一定的難度。這時(shí)，多媒體課件就有了用武之地，一尊尊精美生動(dòng)的兵馬俑，仿佛走進(jìn)了課堂。學(xué)生們認(rèn)真觀察他們的神態(tài)，展開(kāi)豐富想像，觸摸它們的呼吸，聆聽(tīng)它們的聲音，感受它們的思想，努力讀出“文字背后的東西”。

四、升華兵馬俑，情境激發(fā)情感

新課標(biāo)很重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。本篇課文就是要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的只會(huì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。為此，我精心制作了課件，通過(guò)課件的展示，一尊尊兵馬俑組成了一個(gè)流動(dòng)的畫(huà)面。在慷慨激昂的背景音樂(lè)中，我聲情并茂地朗誦課文的最后一小節(jié)。學(xué)生們被深深的感染了，他們的情感與文本的情感產(chǎn)生了共鳴，也隨著背景音樂(lè)用朗誦把課堂推向了高潮！

實(shí)踐證明，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，用音樂(lè)、誦讀將學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，有利于更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)了荷塘的配樂(lè)畫(huà)面，并在結(jié)束全文教學(xué)時(shí)，又一次通過(guò)配樂(lè)誦讀，進(jìn)一步把學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“溺水被救”的學(xué)習(xí)中播放視頻，讓學(xué)生置身在溺水時(shí)恐懼和慌亂中，再通過(guò)走進(jìn)文本，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”溺水時(shí)的害怕和小伙伴們的鎮(zhèn)靜。從而輕松地解決了本文的難點(diǎn)，理解文章的主旨“人性之美”。學(xué)生置身在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使課堂“活”起來(lái)。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的，有效地提高了教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。