黃陽

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式從2000年出現(xiàn)后很快在美國中小學(xué)流行開來，現(xiàn)在已在全球開始盛行。它進(jìn)入中國后對國內(nèi)傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式造成了很大的沖擊，如何面對這種沖擊帶來的挑戰(zhàn)，是擺在很多教師面前的難題。本文對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和特點(diǎn)，國內(nèi)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何在教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面闡述了對此的觀點(diǎn)和思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；挑戰(zhàn)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-001-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新型教學(xué)模式。2007年，美國科羅拉多州Wood land Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。他們錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此為缺席的學(xué)生補(bǔ)課。不久他們進(jìn)行了更具開創(chuàng)性的嘗試——逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，或者對做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。不久，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這種新型的教學(xué)模式在全世界范圍開始流行，對國內(nèi)傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念、教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式造成了很大的沖擊，如何面對這種沖擊帶來的挑戰(zhàn)，是擺在很多教師面前的難題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好的利用課堂內(nèi)的寶貴時間，更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有幾個鮮明的特點(diǎn)：教學(xué)視頻取代面對面授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是一對一教學(xué)視頻不再是傳統(tǒng)的課堂上一對多的授課；課上討論反饋課下，課堂上學(xué)生對課下的教學(xué)進(jìn)行反饋和自主討論；教師角色從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，課堂不再是老師的“一言堂”，不是老師上什么學(xué)生學(xué)什么。而是學(xué)生學(xué)了什么要求老師講什么，更具針對性。

二、國內(nèi)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國教育行業(yè)內(nèi)各種各樣的教學(xué)方法有很多，教育部門也一直鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)方法推陳出新，教學(xué)手段不拘一格。但是由于教育資源分配的不平衡，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的客觀限制以及教師師資隊(duì)伍教學(xué)水平的參差不齊使得很多地方的教師教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式：填鴨式；一言堂；題海戰(zhàn)術(shù)；老師是課堂的主導(dǎo)者等等。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及有著很大的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課下通過教學(xué)視頻和在線學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流的方式對于知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者想法在課堂進(jìn)行反饋和討論。而這個過程的完成對教師和學(xué)生都提出了要求：

1、對于教師，教師需要提供相關(guān)的教學(xué)視頻并且可以和學(xué)生進(jìn)行在線交流，而教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作對教師的教學(xué)能力和制作視頻的信息技術(shù)能力提出了很高的技術(shù)要求。很多老師在視頻的制作上有很大的技術(shù)困難，缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)支持。需要老師進(jìn)行這方面的技術(shù)再學(xué)習(xí)。

2、對于學(xué)生，學(xué)生首先要有能夠接受和播放相關(guān)視頻的個人電腦和在線交流的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)；其次對于課下的教學(xué)任務(wù)學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且在課堂的反饋討論中完成信息的吸收和轉(zhuǎn)換。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)緊張的學(xué)生來說缺乏相應(yīng)的設(shè)備，而自主學(xué)習(xí)對于部分自我約束力較差和成績不理想的學(xué)生也是很大一個難題。

三、如何在教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”

面對國內(nèi)實(shí)際教學(xué)中的種種問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的采用還有很多的限制和困難。關(guān)于如何在教學(xué)中采用這種新型教學(xué)模式，筆者認(rèn)為可以采用因地制宜，拿來主義和試點(diǎn)教學(xué)等方法來實(shí)施。

因地制宜，根據(jù)每個地方每個學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)互聯(lián)網(wǎng)普及的地區(qū)和學(xué)校采用視頻教學(xué)，在學(xué)校采用以同一學(xué)科的老師作為一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)支持分工合作，如果視頻技術(shù)有困難還可以向計(jì)算機(jī)類別的老師或者技術(shù)人員尋求技術(shù)支援。老師有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雙管齊下，經(jīng)過摸索，摸索，實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的理想結(jié)果。

拿來主義，這里的“拿來主義”是當(dāng)學(xué)?；蛘呓處焸€人在教學(xué)過程中有問題時尋求外援，借助國內(nèi)外已經(jīng)成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，這樣可以節(jié)省大量的人力和物力卻能取得一個較好的結(jié)果。當(dāng)然這一過程中教師和學(xué)生都要學(xué)會成適應(yīng)和成長，走出符合自身發(fā)展的成功之路。

試點(diǎn)教學(xué)，試點(diǎn)教學(xué)是很多新型教學(xué)模式應(yīng)用和推廣的一種較好的方法。新的教學(xué)模式是否適應(yīng)學(xué)校老師和學(xué)生的實(shí)際情況，在試點(diǎn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對于今后是否采用“翻轉(zhuǎn)課堂”有著很好的借鑒作用，讓外來的和尚會念本地的經(jīng)，本地的和尚學(xué)會外來的經(jīng)。

每個老師和學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，沒有哪種教學(xué)方法可以適用于所有的老師和學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”作為國外傳來的一種新型的教學(xué)模式能否適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)實(shí)際，它對于國內(nèi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，對教師教學(xué)理念教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，對學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自主學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)還有待時間的檢驗(yàn)。筆者相信今后還會有更多的教學(xué)模式，教學(xué)理念的出現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”只是一個開始，它和它們將會為我們的教學(xué)帶來新的契機(jī)和希望。面對挑戰(zhàn)，迎難而上，是我們教師和學(xué)生共同努力的方向。

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