吳春紅

摘要：關(guān)注嬰幼兒的早期教育，是社會文明和進(jìn)步的標(biāo)志之一。因此，在我們的國土上，掀起了親子班的熱潮。越來越多的家長將孩子送入親子班，讓孩子盡早接受教育。接受過早教親子班訓(xùn)練的幼兒和未接受親子班訓(xùn)練的幼兒的綜合能力上有何差異，為此，對兩組幼兒的綜合能力進(jìn)行測試，旨在查找出共性問題，尋找適宜的教育途徑，及時調(diào)整親子班教養(yǎng)活動方案。

關(guān)鍵詞：早期教育 親子班 綜合能力

一、調(diào)查目的

隨著人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，激烈的人才競爭，讓越來越多的家長體會到了“教育從娃娃抓起”的重要性，關(guān)注嬰幼兒的早期教育，是社會文明和進(jìn)步的標(biāo)志之一，因此，在我們的國土上，掀起了親子班的熱潮。幼教界對親子園工作，也給予了頗多的關(guān)注，“園中園”親子班在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦起來了。而越來越多的家長為了不讓孩子“輸在起跑線”上，將孩子送入親子班，讓孩子盡早接

受教育。那么，接受過早教親子班訓(xùn)練的幼兒和未接受親子班訓(xùn)練的幼兒綜合能力上有何差異，對此，我們對兩組幼兒的綜合能力進(jìn)行測試，旨在查找出共性問題，尋找適宜的教育途徑，及時調(diào)整親子班教養(yǎng)活動方案。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查抽取我園小班幼兒40名，在入園后半個月內(nèi)，待幼兒情緒穩(wěn)定后進(jìn)行測試，其中參加過本園“園中園”親子班的20名幼兒（簡稱A組）；未參加過本園“園中園”親子班，直接入園的20名幼兒（簡稱B組）。

三、調(diào)查內(nèi)容

對幼兒大運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動作能力、認(rèn)知能力、語言能力、社會行為及人格培養(yǎng)和其他方面能力的發(fā)展情況進(jìn)行綜合測試，得出結(jié)論進(jìn)行分析比較。

四、調(diào)查方法

測評法、觀察法、問卷法

五、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大運(yùn)動能力發(fā)展比較（包括幼兒走、跑、跳、攀爬、鉆、平衡等協(xié)調(diào)能力）

綜述分析：

2～3歲是人一生中動作發(fā)展最迅速的時期，也是嬰幼兒大動作與身體協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。通過對兩組嬰幼兒大運(yùn)動能力的測試，我們發(fā)現(xiàn)，B組的幼兒由于家長對孩子百般寵愛，特別是由祖輩代養(yǎng)的孩子尤甚，由于老人生怕有什么閃失而造成不堪設(shè)想的后果，平時不敢脫手讓孩子奔跑、跳躍和玩耍，加上目前居住的房屋，大部分是高樓，家長為了省事就抱著孩子上下樓梯，“剝奪”了孩子自己走樓梯的鍛煉機(jī)會，所以幼兒剛?cè)雸@時，在大運(yùn)動能力方面發(fā)展多數(shù)較弱，而A組的幼兒在親子班老師的正確指導(dǎo)下，通過一系列的游戲鍛煉，幼兒走、平衡、跳躍、投擲等一系列運(yùn)動內(nèi)容的指標(biāo)均高于B組幼兒，由此可見，除嬰幼兒自然成熟因素外，合理的有目的的，有計劃的體育鍛煉有利于促進(jìn)嬰幼兒的基本動作發(fā)展，使他們的運(yùn)動能力得到增強(qiáng)。

（二）精細(xì)動作的發(fā)展比較（包括幼兒精細(xì)感覺和對外界刺激的分析綜合能力）

綜述分析：

“心靈手巧”說明手的靈活性對人的一生產(chǎn)生重要的影響。嬰幼兒精細(xì)動作的發(fā)展主要體現(xiàn)在手指、手掌、手腕等部位的活動能力。通過串珠子、撿豆子、套盒、塔積木等游戲活動的訓(xùn)練，讓幼兒用手來感知事物的屬性和事物之間的關(guān)系，學(xué)會自己做事，逐步掌握更多的復(fù)雜技巧，以增進(jìn)自信，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。所以精細(xì)動作對嬰幼兒來說是大運(yùn)動的一種延伸。經(jīng)測試A、B兩組的

幼兒雖然以上項目大部分都會完成，但是A組幼兒的熟練程度大于B組，這說明經(jīng)過正規(guī)有順序的訓(xùn)練，能促進(jìn)幼兒手部肌肉的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)腦部和語言能力的發(fā)展。

（三）語言發(fā)展的比較（包括幼兒的發(fā)音、理解和運(yùn)用語言的能力） 綜述分析：

著名的意大利兒童教育家瑪利亞.蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對孩子智力發(fā)展至關(guān)重要。A組的幼兒，經(jīng)過一年的親子班語言能力的訓(xùn)練，多數(shù)幼兒能復(fù)述教過的兒歌、故事，能叫出同班小伙伴的名字，能用簡單的句子表達(dá)自己的愿望。而B組的幼兒由于在家中聽的多、講的少，模仿成人語言疊語較多，雖然也會念兒歌，但都是一些成人的古詩，復(fù)述的故事內(nèi)容沒有情節(jié)，由于接觸外界機(jī)會少，只能叫出鄰居小伙伴個別的名字。因此，要給嬰幼兒創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境，使其得到很好的發(fā)展，參加親子班的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（四）認(rèn)知能力發(fā)展的比較（包括幼兒認(rèn)識周圍的事物、數(shù)、物的形體概念等能力）

綜述分析：

嬰幼兒早期的認(rèn)知能力，是在探索世界、認(rèn)識周圍事物的過程中發(fā)展起來的。親子班對嬰幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，是通過一些生趣盎然的認(rèn)知游戲來認(rèn)識一些生活用品、交通工具、蔬菜水果、動物植物、顏色數(shù)量等，激發(fā)嬰幼兒的好奇心和探索的興趣，培養(yǎng)嬰幼兒的觀察力、注意力、記憶力、分析歸類能力以及想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)測試A組和B組的幼兒在認(rèn)知能力方面，存在的差異不是太大，是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長在家中也十分重視對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育，這是十分可喜的。

（五）社會行為及人格培養(yǎng)的比較（包括幼兒對周圍人的應(yīng)答能力和料理自己生活的能力）

綜述分析：

2～3歲幼兒最早最頻繁接觸的交往群體是他的家庭及其成員，在這個范圍內(nèi)孩子的活動得游刃有余，但是到了幼兒園后，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)與家長的反映有很大出入。B組幼兒在入園時，家長總是說自家的孩子在家如何聰明，而到了一個陌生的環(huán)境，孩子則閉口不語，甚至問什么都不回答。這是因?yàn)楹⒆咏佑|外界的機(jī)會太少，產(chǎn)生膽怯、怕生、不和群的性格，要讓幼兒在家中和外界表現(xiàn)一致，就要給孩子們提供一個寬松和輕松的環(huán)境，讓孩子分享跟許多小朋友一起玩耍的樂趣；A組的幼兒由于和老師親近接觸的機(jī)會多，很容易表達(dá)自己的愿望。

（六）其他方面的發(fā)展比較（包括幼兒對音樂的啟迪、美工活動等能力）

綜述分析：

藝術(shù)活動能培養(yǎng)幼兒對色彩、線條、節(jié)奏、旋律的敏感性和喜悅感，激發(fā)幼兒看畫、探索涂畫和手工制作、聽音樂、探索韻律動作的興趣。A組幼兒能通過親子班一系列的活動對音樂產(chǎn)生興趣，在老師的引導(dǎo)下和爸爸、媽媽一起唱歌、跳舞、做游戲，模仿成人有節(jié)奏的拍手，打鼓，敲打物體發(fā)出聲響；在老師的指導(dǎo)下，和爸爸、媽媽隨意地點(diǎn)涂，壓扁泥工，粘貼簡單物體，印畫、涂畫等，而B組的幼兒則沒有這種體驗(yàn)。

六、建議

著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為，孩子的發(fā)展具有不同的敏感期，如果錯過這個敏感期，則事后很難彌補(bǔ)。上述調(diào)查測試表明：0～3歲嬰幼兒的早期教育至關(guān)重要，這個時期是人生發(fā)展的奠基。目前，還有許多家長對如何幫助孩子打好基礎(chǔ)卻茫然不知所措。1.讓家長主動參與親子班的各種游戲

親子班教學(xué)要求教師、家長和孩子要共同參與游戲活動，三者之間是一個互動的學(xué)習(xí)過程。在親子園里，教師是玩具、游戲的提供者，也是知識、技能、方法的傳授者，同時，還是家長和幼兒活動的具體指導(dǎo)者。家長則是活動的參與者，同時也是教育方法的學(xué)習(xí)者，更是孩子的玩伴，孩子在父母的陪同下進(jìn)行活動時最安全，最投入。教師要幫助家長克服害羞心理，大膽、積極地與孩子一起游戲，家長隨時把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己孩子的身上，而幼兒在活動中既是游戲的參與者、學(xué)習(xí)者，又是適應(yīng)集體教育環(huán)境、學(xué)習(xí)交往的實(shí)踐者，更是一個體驗(yàn)成功的快樂者。

2.讓家長了解嬰幼兒的年齡特點(diǎn)與教育目標(biāo)

在開展親子班教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的家長對嬰幼兒的年齡特點(diǎn)不甚了解，有的對孩子的要求過高，如教孩子背古詩、識字、數(shù)數(shù)等，這些都是機(jī)械記憶，學(xué)得快，忘得也快。有的家長要求又過低，如明明孩子已經(jīng)能做的事情，家長喜歡代替，總認(rèn)為孩子小，長大了自然會做，忽略了孩子年齡生長的發(fā)育特點(diǎn)。因此，在課程設(shè)置上，要多組織一些自主性的游戲活動，讓家長和孩子共同玩。在游戲過程中，向家長介紹孩子在這個游戲中應(yīng)該發(fā)展到怎樣的程度，從而讓家長對自己的孩子的發(fā)展有個評估，并耐心解答家長提出的疑問，逐步讓家長了解自己孩子在這個階段要達(dá)到什么程度，積極主動地配合教學(xué)。

3.讓家長了解生活化的家教技能

通過親子游戲讓家長知道教育實(shí)際上就來自于生活，活動中隱藏著家教技能，要充分利用自然物，身邊的廢舊材料及大自然的變化來對孩子進(jìn)行教育，讓孩子直接感知，孩子的發(fā)展實(shí)際上就來自于生活的觀察，而不僅僅來自于書本。如在“美麗的花環(huán)”教學(xué)活動中，可以讓孩子與家長共同用廢舊的信封和紙做一個美麗的花環(huán)，在這個活動中，家長畫出各種圖案剪下來讓孩子粘貼，表面上看這個活動只是一個制作活動，然而我們可以利用這個活動引導(dǎo)家長讓孩子說說花環(huán)上有幾朵花，幾片葉子等，使家長知道要注意傾聽孩子的話，隨時應(yīng)該幫助孩子運(yùn)用正確的量詞即語言的正確性，同時又使家長知道對于孩子數(shù)數(shù)的教育是如何融合在游戲與日常生活中的。

父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天職，但如何教育卻大有學(xué)問?！笆陿淠?，百年樹人”對0～3歲嬰幼兒的教育不僅需要時間的積累，更需要的是全社會每個人的一份努力。讓我們共同構(gòu)建良好的教育環(huán)境，確保0～3歲嬰幼兒在文明、向上、和諧的“園中園”親子班中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程育嬰員.

[2]福建省0-3歲兒童早期教育指南（試行）.