歐陽光
摘要:隨著語文課程的改革發(fā)展,影視資源已經(jīng)進(jìn)入了語文教學(xué)課堂,并且已經(jīng)成為了其中的重要組成成分。如何充分利用影視資源,提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的良好人格,具有十分重要的作用。以影視資源為中心,展開詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 影視資源 充分利用
影視資源進(jìn)入高中語文教學(xué)課堂是發(fā)展趨勢,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。隨著社會的發(fā)展,人們對資源的利用率和整合度越來越高。教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的客觀需求。只有將多種資源充分利用起來,才可以擴(kuò)展語文教學(xué)的深度,擴(kuò)展語文學(xué)科的綜合性,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提高幫助。本文從影視資源在語文教學(xué)中的必要性和可行性以及使用的原則等為切入點(diǎn),進(jìn)行了詳細(xì)地分析敘述,希望為教師提供一定的借鑒作用。
1影視資源在高中語文教學(xué)中的必要性和可行性
影視資源指的是教育工作者在教學(xué)過程中對影視作品中有價(jià)值的內(nèi)容直接引用。這些影視資源并不是專門為教學(xué)而制作的,但是,對教學(xué)工作具有有效的指導(dǎo)作用。這些資源包括:電影、電視劇、綜藝節(jié)目或是其他資料。
影視是社會上被廣泛使用的一種資源。這種資源將視覺和聽覺聯(lián)合在一起,將時(shí)間和空間聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與影視作品相比顯得十分枯燥。影視和傳統(tǒng)授課方式的結(jié)合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有直觀性、生動性、統(tǒng)一性以及融合性,大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.1影視資源用于高中語文教育的必要性
首先,影視是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,對時(shí)代的發(fā)展具有十分重要的影響。學(xué)生在生活中接觸眾多媒體,來源不同的信息時(shí)刻影響著學(xué)生的生活。學(xué)生可以從電視、電腦、手機(jī)等一系列移動端獲取信息。影視資源融入語文教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的趨勢,在語文教學(xué)中起到的作用也越來越明顯。在這種背景下,語文教學(xué)工作必須將影視資料帶入教學(xué)課堂中,并在課堂上準(zhǔn)備新的設(shè)備,為影視資源的利用提供便利條件;然后,影視資源的應(yīng)用與新課程要求相一致。新課程改革中要求語文課程要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,進(jìn)行多元化的教學(xué);影視資源的引入有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì),影視資源不僅可以滿足學(xué)生基本的能力需求,還可以提高學(xué)生的鑒賞能力、健全人格,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展;最后,影視資源有利于建立起開放、有活力的課堂。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要平臺,對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分重要的作用。影視資源的運(yùn)用可以有效的提高語文的學(xué)習(xí)效率和個(gè)方面的理解能力,提高其綜合實(shí)踐能力。
1.2影視資源用于高中語文教學(xué)的可行性
影視資源包含了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容,涉及到音樂、藝術(shù)、美術(shù)等。將影視資源用于高中語文教學(xué)可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)的內(nèi)涵。影視資源的作用可以分為兩個(gè)方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)生需要在多種場合進(jìn)行交流,與不同場合、不同身份的人交談過程中要懂得聽、說。影視資源將聽說的方式以及內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的影響,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,提高了學(xué)生的聽說能力;第二,提高理解能力:影視資源對提高學(xué)生的理解能力有著重要的作用。語文課本教材中的多篇文章都需要比較高的理解能力,而影視資源可以很好的解決這個(gè)問題。比如,《雷雨》的學(xué)習(xí)過程中,話劇版的《雷雨》將不同人物的心理進(jìn)行充分的展示,使得學(xué)生有立體的感覺。
此外,影視資源的內(nèi)容十分的豐富,涉及的內(nèi)容十分多,介紹到多個(gè)層面。無論是古代的,還是現(xiàn)代的;無論是國內(nèi)的,還是國外的,都可以找到相關(guān)的影視作品。影視資源在語文教學(xué)工作中的作用越來越明顯,使得語文知識形象化、具體化、情景化。
2影視資源用于高中語文教學(xué)的原則
整體性原則。學(xué)生對于語文文本的理解必須基于全文的基礎(chǔ)上,在整體理解的基礎(chǔ)上獲得體驗(yàn)全面的體驗(yàn)。每一篇文學(xué)作品都包含著作者豐富的內(nèi)心感情,表達(dá)著作者對外界事物的看法和解讀。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該按照好影視資源占用課時(shí)的比例,從整體的教學(xué)效果出發(fā),幫助學(xué)生全面快速的理解文章。切不可讓精彩的影視內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力,而使其他的內(nèi)容得不到及時(shí)的傳授。
科學(xué)性原則。語文教學(xué)需要按照教學(xué)的具體的內(nèi)容和任務(wù)以及授課時(shí)間而采用不同的授課方案。影片內(nèi)容應(yīng)該與講課的內(nèi)容進(jìn)行高度匹配,盡力接近文本原文,利用影視資源的內(nèi)容支撐起文本教學(xué)過程中的不足。在剪切影視資源的過程中,需要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看,以便在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的收獲。影視資源的播放需要找準(zhǔn)時(shí)間,做到恰到好處,只有這樣,才可以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性。
啟發(fā)式原則。影視資源從不同的方面,將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體的,客觀的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)影視作品中演員的表現(xiàn),對人物的性格和特點(diǎn)進(jìn)行推斷。教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行自主的聯(lián)想,從而找到更多的問題,探索其中的奧秘,獲得更多的知識。
3影視資源用于高中語文教學(xué)過程中存在的問題及解決的措施
3.1影視資源影響學(xué)生的想象
在影視資源的使用過程中,影視中的演員對文本中的人物進(jìn)行了主觀的改造,最終影響了學(xué)生對文本人物性格的判讀。這種影響十分的明顯,比如《西游記》中,人們將孫悟空的形象和影視中的形象往往混為一談,由此可見,影視作品對學(xué)生的影響是十分明顯的。文字給了學(xué)生無盡的想象,影視給學(xué)生一種沖擊和直觀。兩者的結(jié)合才可以獲得最好的效果,否則,對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。
3.2影視資源忽視了語文教學(xué)中的認(rèn)人為素養(yǎng)
影視作品為了獲得更好的視覺效果,對文本內(nèi)容進(jìn)行了改動。這些改動雖然沒有影響到整個(gè)故事的發(fā)展和特點(diǎn),但是,對學(xué)生帶來了一定的迷惑性。這種迷惑性產(chǎn)生的效果比文字的效果會強(qiáng)很多。在雷雨話劇中刪去了序幕和尾聲,使得學(xué)生無法充分體會到原文中那種情感,周樸園的悲慘和痛苦沒有得到充分的展示,將原文的深刻含義進(jìn)行了輕輕的描述。所以,教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的講解,彌補(bǔ)其中的不足。
3.3影視資源與教學(xué)的任務(wù)不相符
影視資源不是為教學(xué)工作而制作的,因此,無法完全滿足教學(xué)的要求,與教學(xué)的任務(wù)存在著一定的差別。文本和影視資源的表達(dá)重點(diǎn)也存在著很大的差別。在使用影視資源的時(shí)候,教師要對影視資源進(jìn)行合理的剪切,進(jìn)行合理的取舍,使得影視資源可以最大程度的促進(jìn)教學(xué)工作。教師應(yīng)該對影視作品進(jìn)行仔細(xì)的品讀,將其中的問題挖掘出來,給學(xué)生正確的指導(dǎo),確保學(xué)生可以獲得最大的知識和感受。
4結(jié)語
影視資源引入到高中語文教學(xué)中是發(fā)展的趨勢,符合社會發(fā)展的方向。在引入影視資源的時(shí)候,教師應(yīng)該對影視資源進(jìn)行合理的安排和取舍,使得影視資源貼近文本,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力。
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