李英輝

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)基本課程中的重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力，活躍課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語(yǔ)文教師一直以來所追求的課堂效果。筆者根據(jù)自己多年來在語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，研究探討了營(yíng)造課堂教學(xué)的五種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 營(yíng)造氣氛 課堂教學(xué)

營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的必要手段。在課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師作為教學(xué)的實(shí)施者，每節(jié)課的課堂氣氛如何完全由語(yǔ)文教師自己主導(dǎo)，教師的授課能力、講課水平、教學(xué)方法都直接影響著這堂課的教學(xué)氛圍。那么如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師在課堂中起到引導(dǎo)員、組織者的角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手。

一、興趣激勵(lì)法

興趣是人們向往對(duì)于某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)的心理預(yù)期。我國(guó)儒家代表人物孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，意思是說當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好一門課程的前提和關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)這門功課，致使教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。所以，如何激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。小學(xué)生年紀(jì)小，生性天生貪玩，對(duì)游戲具有很強(qiáng)的好奇心理。因此，學(xué)與玩是分不開的，教師可以在學(xué)習(xí)中設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中體會(huì)到玩的樂趣，在玩中潛移默化接受知識(shí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生快樂積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度。比如，在教學(xué)生正反義詞、漢字組合等基本語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師就可以選擇卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組合，學(xué)生答對(duì)了，教師可以給予鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，繼續(xù)努力。再如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過程中，教師可以選擇學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生表演這個(gè)成語(yǔ)的意義，讓其他學(xué)生來猜這是什么意思？學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的興趣，就很容易理解記住成語(yǔ)的含義，加深了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的印象。

二、表?yè)P(yáng)贊賞法

人具有被他人認(rèn)同、贊賞的渴望，人們渴望獲得他人的認(rèn)可，這是人類最本質(zhì)的特質(zhì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更是如此。俗語(yǔ)說：“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是最好的教育，上進(jìn)的孩子是夸出來的”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“贊賞成功的喜悅是一種巨大的精神力量，對(duì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有良好的愿望”。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的嘉獎(jiǎng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要保護(hù)學(xué)生的求知心理。所以，教師在教學(xué)上要注意運(yùn)用表?yè)P(yáng)贊賞法。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體不同、學(xué)習(xí)能力不同，自然存在著學(xué)習(xí)上的差異。但只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，無論是后進(jìn)學(xué)生，還是拔尖學(xué)生，都要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。教師可以通過口頭贊揚(yáng)，說：“你真棒、你做的真好、下次繼續(xù)加油，等等”，或者是發(fā)放小禮品獎(jiǎng)勵(lì)，給每一名有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們樹立起強(qiáng)大的內(nèi)心，獲得家庭和學(xué)校的認(rèn)可，這是學(xué)生走向成功，成為人才的必經(jīng)之路。有了贊賞這一“助推器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能感受到學(xué)習(xí)的魅力，獲得成績(jī)的提高，這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)的最佳效果，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著不可代替的作用。

三、課堂互動(dòng)法

由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上千篇一律的講課，學(xué)生聽課提不起來興趣，不愿意參與課堂的教學(xué)氛圍中，致使課堂效果大打折扣，形成了鮮明的灌輸式的教育。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽居多，主動(dòng)思考較少，被老師的思路牽著走，發(fā)散性思維難以形成。整堂課講下來，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂氣氛沉悶，毫無新意可言。這樣的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不言而喻、可想而知。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，教師必須要想辦法、找出路，徹底改變以往教學(xué)模式，建立積極向上的互動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)置不問的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，帶著問題去感受作者的心境，使課堂教學(xué)活起來，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的思路，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

四、微笑授課法

在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要前提是，要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在課堂的教學(xué)中，教師要始終保持自然、大方、隨和的教育姿態(tài)，始終充滿陽(yáng)光和微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖和親切，不產(chǎn)生抵觸情緒，這是一種最簡(jiǎn)單而直接有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師保持這樣的心態(tài)必須是發(fā)自內(nèi)心的，處于對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛，是與學(xué)生心與心之間的交流，并非刻意的矯揉造作、弄虛作假的表情。學(xué)生在教師燦爛的微笑之中，更容易去接受教師的授課方式，感覺到教師是可親可敬的。與此同時(shí)，也有一小部分教師上課呆板，語(yǔ)氣生硬、態(tài)度惡劣，以為可以在學(xué)生中樹立威信，其實(shí)無形中扼殺了教師在學(xué)生心中的印象。微笑著面對(duì)每一名學(xué)生，這是授課當(dāng)中展示出的自信，憑借教師散發(fā)出來的魅力，用來傳授學(xué)生課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果自己沒有展示教學(xué)中的自信，心理緊張膽怯，往往扳起臉去授課，不但征服不了學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到一種壓迫感。短期內(nèi)學(xué)生可能因?yàn)楹ε吕蠋煻ケ粍?dòng)學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極心理被扼殺，體會(huì)不到愉快、歡樂的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。所以，教師要讓學(xué)生充滿信心和興趣去學(xué)習(xí)，首先自己必須充滿熱情，保持微笑，用愉悅的情緒感染學(xué)生，這樣才能讓課堂的教學(xué)氛圍積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。

五、創(chuàng)設(shè)情境法

由于學(xué)生長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生厭煩心態(tài)，課堂上學(xué)習(xí)不積極，思維不活躍，始終是教師在主導(dǎo)講課思路。所以，如果利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的一種趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的引用，能夠把課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在講到《黃山》這節(jié)課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍來展現(xiàn)黃山的雄偉，讓學(xué)生們感受到黃山的美景，配上專門的音樂背景，使學(xué)生在直觀地了解黃山的同時(shí)，對(duì)照語(yǔ)文課本當(dāng)中描寫的內(nèi)容，融入現(xiàn)場(chǎng)的情境之中，會(huì)更加地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，靈活運(yùn)用適合本校特色的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠樂在其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變成學(xué)生歡樂的海洋，摒棄傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，研究探索新形勢(shì)下課堂教育方法，讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把中華文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009，（05）.

[2]胡娜.對(duì)如何改善語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛的探究[J].考試周刊，2011，（11）.