李東海

摘要：課堂教學是一門很高深的學問，具有極強的藝術(shù)性。我們要在實踐中不斷的總結(jié)，不斷的完善和創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，真正的做到提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 高效課堂 學習效率

新的課程標準要求：“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！边@是我們要創(chuàng)建高效課堂所必須遵循的宗旨，那么如何創(chuàng)建高效課堂呢？我認為應(yīng)從以下“四性”入手。

一、導(dǎo)課的藝術(shù)性

導(dǎo)課是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)好課能否完成的關(guān)鍵。那我在教學中主要采用創(chuàng)設(shè)生活情境、在情境中設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境引入等方式讓枯燥乏味的課堂變得趣味化。前幾天我在講《認識分數(shù)》一節(jié)中，我就用《西游記》這一學生們都熟悉的神話故事中的人物編了一個故事：一天，唐僧師徒四人來到一個餅店，里面的大餅香氣撲鼻，八戒的口水都流出來了。唐僧說：“如果你能回答我提出的問題，我就允許你吃餅?！必i八戒高興的大叫：“好、好、好……”唐僧問：“如果有四張餅，你和悟空兩個人怎么分合適？如果有兩張餅?zāi)?？如果只有一張餅?zāi)兀俊币贿B串的問題讓八戒有些摸不著頭腦，小朋友們你們能開動腦筋幫幫八戒嗎？學生的積極性立刻被提起來了，一個個都爭先恐后的發(fā)表自己的觀點。學生們對本節(jié)內(nèi)容有了興趣，也就是成功了三分之一了。

二、提問的有效性

“提問”是我們教學中的一種重要策略，要掌握這種方法，老師就應(yīng)勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造。

1.抓住興趣點提問。數(shù)學教材有許多來源于生活讓學生感興趣的題材，設(shè)計好問題情境，抓住興趣點提問，使學生的探索活動在有序和諧中展開，使一堂課的提問系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，真正培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極體驗、保持長期的興趣。例如，在教學“分數(shù)與除法”時，首先通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉而津津樂道“過生日”的生活情境，為同學分生日蛋糕，進而引出問題：如果要把這8個蛋糕平均分給這個同學所在小組里面的4個人，每人可以分得多少個？這一問便把學生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫這個同學分蛋糕，從而積極地投入學習活動中。

2.抓住時機提問。孔子在兩千多年前就主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要在學生“新求通而未得，口欲言而未能”之時提問，才是最佳發(fā)問的時機。掌握良好的發(fā)問時機，巧于引發(fā)。在接下來例1的學習過程中，通過題型轉(zhuǎn)換把新課伊始問題中的8個小蛋糕變成1個大蛋糕，把這個大蛋糕平均分給他們4個人，每人又可以分得多少個呢？請每個同學用手上的圓折一折，分一分，然后同位交流一下，說說你是怎樣想的？由于問題設(shè)計的方向性明確，學生在具體學習過程中，能圍繞主題進行充分探討、交流，氣氛熱烈，興趣濃厚，在集體交流時，學生們踴躍發(fā)表自己的見解，思維活躍，對知識的理解掌握水到渠成，暢通無阻，整個學習過程顯得輕松愉快，通過學習，學生們順利的探究出分一個蛋糕的方法。

3.抓住疑問點提問。向?qū)W生提供有意義的問題是學生探索和創(chuàng)造的前提，教師課堂的提問一定要引發(fā)學生思考，不能為問而問，以致讓學生的思維始終處于教師預(yù)設(shè)的臺階上，嚴重禁錮了學生思維的拓展。抓住學生的疑問點，在不同知識點的銜接處去設(shè)計問題，不僅能化難為易，而且能有效地吸引和提醒學生去主動思考和解決這些問題，完成思維的再創(chuàng)造過程。這樣的提問可以讓學生和老師共同聚焦教學目標，同時也能夠增強學生的成就感和信心。

4.抓住發(fā)散點提問。有效提問的目的不在于檢測學生對知識點的擁有量，而在于激發(fā)學生的學習興趣和訓練學生的思維能力。激活課堂不能走形式，不能刻意追求氣氛的火爆熱烈，課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)生發(fā)展都應(yīng)順其自然。課堂提問是一門學問，而有效提問是一門藝術(shù)，有效提問不在于“多問”，而在于“善問”“巧問”，設(shè)問要集中體現(xiàn)教學中的重點、難點。數(shù)學中蘊涵著豐富的數(shù)學思想方法，而這些正是學生知識發(fā)散點的關(guān)鍵所在，抓住這些發(fā)散點設(shè)問，能讓學生自覺領(lǐng)悟其中的數(shù)學方法，體驗數(shù)學學習的快樂。在《分數(shù)與除法》的教學中，我向?qū)W生提出探究分三個蛋糕的方法，課件出示三個蛋糕，如果把這三個蛋糕平均分給四個人，每人又可以分得多少個呢？學生拿出手中的圓在分一個蛋糕的基礎(chǔ)之上很快的找出分三個蛋糕的方法，在匯報時，學生第一個想到的就是一個一個蛋糕去分，接著我又追問：你們還有別的分法嗎？學生在小組中各抒己見，方法多樣，最后學生還說出了三個蛋糕一起分和先分兩個再分一個蛋糕的方法。從而解決了本課的重難點，進一步理解了新知，掌握了新知。學生們很快地達成了本節(jié)課的學習目標。

三、合作的必要性

小組合作學習是現(xiàn)在學生學習數(shù)學的一種主要的方法。所謂合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。在講授《認識分數(shù)》這一節(jié)中，我給學生分成了十個小組，每個小組由4人組成，其中一名是優(yōu)等生擔任組長，一名是后進生，兩名是中等生。在小組活動中由我布置活動任務(wù)，由組長進行小組成員之間的分工，平時的小組活動中我就說過組長要按學生完成任務(wù)的能力進行分工，所以在給圖形涂色的過程中能夠看出來分工很合理，完成快的會給予完成慢的同學一些幫助。所有學生都有參加，都得到了鍛煉。小組討論時同學會鼓掌表示贊成別組的意見，匯報完之后會有同學和老師的評價。學生的興趣及學習成績明顯提高。這說明小組合作學習在教學中具有一定的必要性。

四、練習的層次性

在課堂教學中，課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問的主要途徑，它在整個的課堂教學中占了很重要的比例。一節(jié)課講解部分只用去很少的時間，多數(shù)時間是留給學生鞏固所學的，那老師就應(yīng)該在這些練習題的設(shè)計上下一番功夫了。例如，在《認識分數(shù)》這一節(jié)的練習題設(shè)計上我就體現(xiàn)了層次性：第一部分是練習簡單的寫數(shù)和根據(jù)分數(shù)涂色。這部分是基礎(chǔ)題，適用于全班同學，每個學生都能從完成中體會到成功的喜悅；第二部分是提高性訓練，完成用分數(shù)表示涂色部分是否正確這一類判斷題，這是理解分數(shù)意義的練習，難度有所提升，學生完成這部分題時思維更加活躍，口語表達能力也加強了。第三部分是對基礎(chǔ)知識的延伸，問圖形中哪個圖形的涂色部分等于它的1/2；哪個圖形的涂色部分大于它的1/2；哪個圖形的涂色部分小于它的1/2。練習的層次逐步有簡到難，根據(jù)各種不同層次學生的特點進行不同層次的練習，這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學困生的學習積極性，又讓那些學有余力的學生吃得飽、吃得好。在這些題型的設(shè)計時，要摸清每個學生的底細，保證內(nèi)容的完整性，技能的典型性，選題的針對性，同時給他們更多的思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的機會。

課堂教學是一門很高深的學問，具有極強的藝術(shù)性。我們要在實踐中不斷的總結(jié)，不斷的完善和創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，真正地做到提高學生的學習效率。