周文智

摘要：伴隨我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等教育由精英教育階段邁進(jìn)大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題凸現(xiàn)，成為社會(huì)、高校、學(xué)生家庭共同關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容模塊的構(gòu)建進(jìn)行研究，總結(jié)、分析我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的、課程構(gòu)建原則等，構(gòu)建我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程模塊為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo)課程 課程內(nèi)容模塊

1999年開(kāi)始，我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增大，凸現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題也同時(shí)引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。職業(yè)意識(shí)薄弱、就業(yè)能力不足、求職技巧欠缺、就業(yè)期望值過(guò)高或過(guò)低等成為當(dāng)前大學(xué)生臨近就業(yè)是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。近年來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，但在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容構(gòu)建方面還不成熟，需要進(jìn)一步的發(fā)展提高。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的目的

在國(guó)家教育部發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要強(qiáng)調(diào)在人生發(fā)展中職業(yè)的重要地位，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生自身的終身發(fā)展。以樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀為目的，激發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主意識(shí)，努力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提高就業(yè)能力和生涯規(guī)劃能力，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)發(fā)展。高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力提升之間，長(zhǎng)期存在著供需矛盾。高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目的體現(xiàn)在使大學(xué)生在就業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面能夠達(dá)到以下目標(biāo)：

1.態(tài)度層面。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的教授，學(xué)生能夠較為清晰地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)特性和社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)自身在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主意識(shí)，能夠以國(guó)家的需要為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展確定自己的職業(yè)發(fā)展，并為之付出努力。

2.知識(shí)層面。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的教授，使學(xué)生在掌握職業(yè)規(guī)劃方法的基礎(chǔ)上遵循職業(yè)規(guī)律，明確職業(yè)發(fā)展方向。提早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確畢業(yè)去向。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)核心綜合能力，通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野。

3.技能層面。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的教授，學(xué)生能夠在了解就業(yè)形勢(shì)掌握就業(yè)政策的基礎(chǔ)上，掌握獲取就業(yè)相關(guān)信息的能力。豐富學(xué)生在留學(xué)、考研等方面的相關(guān)知識(shí)，使其具備多方向的發(fā)展空間。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容構(gòu)建原則

一是整體性原則。在構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容中要遵循整體性原則，就是要將高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容看作一個(gè)有機(jī)整體，要對(duì)該課程內(nèi)容的性質(zhì)予以充分認(rèn)識(shí)，要按照存在于各構(gòu)成要素間的規(guī)律辦事，重視各要素間的聯(lián)系，形成多渠道、多層次、立體、開(kāi)放式的課程內(nèi)容。就業(yè)課程內(nèi)容的構(gòu)建具有全程化的特點(diǎn)，在整個(gè)大學(xué)期間貫穿始終，但對(duì)于全程化實(shí)施過(guò)程中各個(gè)階段之間的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和有效銜接應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視，加強(qiáng)及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

二是發(fā)展性原則。任何事物都不是一成不變的，都是發(fā)展變化的，職業(yè)和學(xué)生的心態(tài)也同樣隨著時(shí)間在不斷的發(fā)展變化之中，相對(duì)應(yīng)高校指導(dǎo)課程內(nèi)容的構(gòu)建也應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性原則。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中要始終堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)自身的潛力進(jìn)行充分挖掘，如何與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的需求相適應(yīng)。發(fā)展性原則還要求在整個(gè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程貫穿生涯發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)間段所要面對(duì)的不同問(wèn)題，隨著學(xué)生身心發(fā)展變化展開(kāi)全程化的指導(dǎo)，形成職業(yè)發(fā)展能力以幫助學(xué)生在職業(yè)道路上長(zhǎng)久的發(fā)展。

三是個(gè)性化原則。學(xué)生都具有自己的個(gè)性，即存在個(gè)體差異，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，體現(xiàn)人本主義思想。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量做到有針對(duì)性的面向?qū)W生進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。想在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容上應(yīng)用個(gè)性化原則，就應(yīng)該在課程內(nèi)容中融入個(gè)性指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并在構(gòu)建課程內(nèi)容時(shí)使其持有一定程度的靈活性，方便學(xué)生能夠以自身特點(diǎn)為依據(jù)構(gòu)建符合自己實(shí)際的課程內(nèi)容體系，最大程度上對(duì)學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化需求方面予以滿(mǎn)足。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)能力所包含的內(nèi)容沒(méi)有被明確的定義過(guò)，有的學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)和獲得就業(yè)的能力；而有的學(xué)生則認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)、獲得并保持工作的能力。本研究中認(rèn)為就業(yè)能力應(yīng)定義為：畢業(yè)生能夠發(fā)現(xiàn)和獲得工作機(jī)會(huì)的素質(zhì)及能力的綜合。本研究將就業(yè)能力定義為發(fā)現(xiàn)并獲得工作機(jī)會(huì)的能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容使大學(xué)生能夠認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、了解職場(chǎng)規(guī)則、完善自我認(rèn)知、把握機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)自己所選職業(yè)的滿(mǎn)意程度。

高?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程包括了很多科學(xué)領(lǐng)域，沒(méi)能形成穩(wěn)定的科學(xué)體系，課程的內(nèi)容紛亂龐雜。只有將目前這種混亂的課程內(nèi)容層次化地進(jìn)行分類(lèi)，重新進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，課程內(nèi)容根據(jù)最新的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和完善，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高校人才需求的基礎(chǔ)上，將就業(yè)觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容整合在一起。綜上所述，將高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容在態(tài)度層面、知識(shí)層面、技能層面所應(yīng)覆蓋的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，整合成以下內(nèi)容模塊：

一是職業(yè)啟蒙模塊。該模塊旨在進(jìn)行職業(yè)生涯及規(guī)劃發(fā)展的啟蒙教育，幫助學(xué)生了解學(xué)校、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知并了解專(zhuān)業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二是職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊使學(xué)生在掌握職業(yè)規(guī)劃方法的基礎(chǔ)上，遵循職業(yè)選擇原則，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)工作坊和公開(kāi)課，積極借鑒他人成長(zhǎng)、成才和成功經(jīng)驗(yàn)，提早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確畢業(yè)去向，結(jié)合職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)工具和專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告，撰寫(xiě)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)。

三是素質(zhì)養(yǎng)成模塊。該模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)核心綜合能力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與聽(tīng)取就業(yè)職業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，參加能力提升培訓(xùn)和就業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)闊視野，明確個(gè)人發(fā)展方向，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，儲(chǔ)備就業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四是就業(yè)指導(dǎo)模塊。該模塊旨在通過(guò)就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技術(shù)診斷、就業(yè)政策解讀和就業(yè)方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)需求，高效獲取就業(yè)信息，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知就業(yè)服務(wù)流程。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強(qiáng)重點(diǎn)單位就業(yè)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)、有的放矢，做到積極就業(yè)、充分就業(yè)、快樂(lè)就業(yè)。

五是創(chuàng)業(yè)教育模塊。該模塊旨在通過(guò)對(duì)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職場(chǎng)元素進(jìn)行分析和介紹，運(yùn)用測(cè)量工具和團(tuán)隊(duì)游戲等互動(dòng)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入了解不同企業(yè)模式在商業(yè)環(huán)境下的基本運(yùn)作過(guò)程，初步掌握企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本要求和關(guān)鍵要素，注重有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理和自我表達(dá)等能力地提升，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

六是自選課程模塊。該模塊旨在為學(xué)生提供豐富的自選課程，供其在自身畢業(yè)意向上有進(jìn)一步研修的選擇空間。在學(xué)生就業(yè)、考研、留學(xué)等意向上，分別開(kāi)設(shè)在之前就業(yè)指導(dǎo)課程模塊內(nèi)容以外的深入課程。幫助學(xué)生在學(xué)校期間可以涉及到不同領(lǐng)域內(nèi)地指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)更進(jìn)一步針對(duì)性的課程。

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