□周桂香　蔣鳳昌

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研究

□周桂香蔣鳳昌

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“三段培養(yǎng)、協(xié)同育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，基于緘默知識理論和當(dāng)代建構(gòu)主義理論，開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和校企共建實(shí)訓(xùn)基地兩項(xiàng)工作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期和學(xué)徒期三個階段分別完成“專項(xiàng)基礎(chǔ)技能”、“綜合實(shí)務(wù)技能”和“崗位工作技能”三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群。所開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目充分培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力，相關(guān)做法可為其他院校提供有益參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建筑工程技術(shù)專業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制（Modern Apprenticeship）是一種“基于工作而學(xué)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。在德國［1］、英國、澳大利亞［2］、瑞士［3］等國推行現(xiàn)代學(xué)徒制，已經(jīng)取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成［2014］9號）的頒發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。就建筑業(yè)而言，從春秋戰(zhàn)國時期的魯班“廣收門徒”到唐代設(shè)立“掌土木工匠之政”的將作監(jiān)，就有實(shí)行學(xué)徒制傳授建筑工程技術(shù)的傳統(tǒng)。

就高職建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，如何將古今中外的成功經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代職教理論有機(jī)結(jié)合，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，這是一個迫切需要研究的課題。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“泰職院”）基于13年的“2+1”建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，深入推進(jìn)校企一體化育人，校企協(xié)同開發(fā)教材、課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提出了“三段培養(yǎng)、協(xié)同育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，其中建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)為本文論述的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)理念

（一）理論基礎(chǔ)

英國波蘭尼的緘默知識理論 （Tacit Knowledge）和瑞士皮亞杰的當(dāng)代建構(gòu)主義理論（Modern Constructivism）是開發(fā)設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的兩個理論基礎(chǔ)。建筑工程技術(shù)所涉及的較多工藝操作和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都屬于緘默知識，具有不可言傳性，只有在完成工作任務(wù)的情境中，通過師傅的示范與徒弟的模仿，有效地體會與傳授。師傅在示范引領(lǐng)的過程中，應(yīng)以工作任務(wù)激發(fā)徒弟主動建構(gòu)知識與技能的欲望。據(jù)此，泰職院實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計采取“分層次、分階段、逐步深入工作情境”的策略。

（二）指導(dǎo)思想

根據(jù)“高等性”與“職業(yè)性”統(tǒng)一的原則，實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)”的培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的選擇上結(jié)合崗位工作任務(wù)和生產(chǎn)技術(shù)的核心要素，融入職業(yè)元素和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在建筑業(yè)相關(guān)崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的能力，有效地實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。由行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校骨干教師共同研討，共同開發(fā)適合現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）能力培養(yǎng)

職業(yè)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的行動指南。泰職院土建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目整合為“專項(xiàng)基礎(chǔ)技能”、“綜合實(shí)務(wù)技能”和“崗位工作技能”三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群。對應(yīng)地，將三年學(xué)習(xí)期間劃分為：學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期和學(xué)徒期三個階段，這三個時間段分別完成三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群。所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在學(xué)校和企業(yè)兩個場所協(xié)同完成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群的主要培養(yǎng)任務(wù)包括識讀繪制建筑施工圖能力、施工技術(shù)服務(wù)能力、施工組織管理能力和建筑工程計量計價能力等四項(xiàng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)和一項(xiàng)專業(yè)拓展能力—BIM（Building Information Modeling）虛擬施工應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)條件準(zhǔn)備

泰職院建筑工程技術(shù)專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在按國際化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)建筑施工一線既懂管理又會技術(shù)、既懂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又了解操作工藝、既能吃苦耐勞又訓(xùn)練有素、既掌握專業(yè)技能又能自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。據(jù)此，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和校企共建實(shí)訓(xùn)基地工作，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)提供良好的基礎(chǔ)條件。

（一）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，導(dǎo)師（師傅）的示范引領(lǐng)作用至關(guān)重要。因此實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的情況直接影響到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的成敗。

1.雙師型骨干教師的培養(yǎng)。泰職院以“四上、二下”（上水平、上執(zhí)業(yè)資格、上學(xué)歷、上職稱；下企業(yè)、下實(shí)訓(xùn)基地）為重點(diǎn)，嚴(yán)把專任教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān)，建立完善的師資培訓(xùn)進(jìn)修制度，鼓勵資助教師報考相關(guān)職業(yè)資格，有計劃安排教師培訓(xùn)進(jìn)修，緊跟專業(yè)技術(shù)前沿和職教改革前沿。尤其加強(qiáng)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，從2013年起，新進(jìn)專業(yè)教師需具有3年以上建筑工程企業(yè)工作經(jīng)歷，且取得工程師或中崗執(zhí)業(yè)資格證書，優(yōu)先考慮有超高層建筑、大跨公共建筑施工經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師每兩年至少有3個月的生產(chǎn)一線實(shí)踐活動或技術(shù)應(yīng)用研究的經(jīng)歷。泰職院建立了教師定期下企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的制度和機(jī)制，促使骨干教師“持續(xù)雙師型”，以順應(yīng)建筑業(yè)新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)、國家和行業(yè)的規(guī)范、規(guī)程與圖集時常修訂的狀況。從而使教師具備開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的核心能力。

2.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。泰職院建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師主要從校企深度合作企業(yè)單位聘用建立了近80人的兼職教師動態(tài)資源庫。對新聘兼職教師進(jìn)行不少于一周的職業(yè)教育理論及教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，每年根據(jù)高職教育的最新發(fā)展動態(tài)及時對兼職教師進(jìn)行理念教育培訓(xùn)，提高兼職教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。使企業(yè)導(dǎo)師能夠“系統(tǒng)、高效”地向“徒弟”傳授緘默知識，保證高質(zhì)量地完成現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）校企共建實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的重要硬件條件是實(shí)訓(xùn)基地。如果沒有優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代學(xué)徒制很難實(shí)行。泰職院基于“政行企校深度融合，產(chǎn)學(xué)研用四輪驅(qū)動”的發(fā)展策略，高效促進(jìn)了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的工作。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在集教學(xué)中心、研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心為一體的省級實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，借助新校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)目標(biāo)深化實(shí)訓(xùn)效果。從原有的以硬件建設(shè)為主，滿足單項(xiàng)工種實(shí)訓(xùn)以及多工種綜合實(shí)訓(xùn)的基本施工技能實(shí)訓(xùn)，提升到加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，參照企業(yè)運(yùn)行方式的全方位崗位技能實(shí)訓(xùn)。緊跟企業(yè)信息化步伐，加大投入了信息化管理軟硬件；按“職業(yè)化、信息化社會化”的要求，建設(shè)了一個集建筑技術(shù)、信息技術(shù)、行業(yè)企業(yè)資源為一體的6000平米“建筑協(xié)同創(chuàng)新園”。該創(chuàng)新園具有認(rèn)識、驗(yàn)證、操作、設(shè)計、創(chuàng)新和欣賞六大實(shí)訓(xùn)功能，高效實(shí)現(xiàn)從基本技能到綜合職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)5個“協(xié)同”：校企協(xié)同共建、師生協(xié)同創(chuàng)新、多課程協(xié)同鏈接、多專業(yè)協(xié)同共享、校-校-企協(xié)同使用。能夠滿足現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施的需求。尤其建設(shè)了功能強(qiáng)大的“BIM技術(shù)平臺”，并對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“BIM虛擬施工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展技能。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。泰職院依托2008年成立的“建筑類高職教育校企合作聯(lián)合體”（以下簡稱“聯(lián)合體”），拓展基于教學(xué)、科研、服務(wù)、信息、就業(yè)“五位一體”的校企深度合作平臺，不斷完善校企“雙主體”合作育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政行企校多方共贏的局面?，F(xiàn)有78家單位構(gòu)成“聯(lián)合體”，其中有近60家企業(yè)設(shè)置優(yōu)質(zhì)的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地?！奥?lián)合體”制訂了較為完善的章程，并不斷完善“聯(lián)合體”體制機(jī)制，制定了“聯(lián)合體”專業(yè)與課程建設(shè)制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度、校企員工互兼互聘與培訓(xùn)制度、科研與技術(shù)服務(wù)制度、學(xué)生合作就業(yè)制度等校企深度合作制度。校外實(shí)訓(xùn)基地逐步建設(shè)成“五位一體”的資源共享平臺，為校企合作開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容

在10多年“2+1”建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上，泰職院培養(yǎng)了優(yōu)秀的專兼結(jié)合“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，建設(shè)了良好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立了可靠的校企合作長效機(jī)制。目前，積極響應(yīng)教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”相關(guān)文件精神，聯(lián)合江蘇省第一建筑安裝股份有限公司（特級施工企業(yè)）、中國江蘇國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作集團(tuán)有限公司（特級施工企業(yè)）、江蘇永泰建造工程有限公司 （一級施工企業(yè)）等深度合作企業(yè)，深入推進(jìn)校企一體化育人，研究開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索“三段培養(yǎng)、協(xié)同育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

（一）學(xué)徒準(zhǔn)備期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容

學(xué)徒準(zhǔn)備期（1-2學(xué)期）。師徒關(guān)系寬泛，每位教師（師傅）面對30～50名學(xué)生，主要講授基礎(chǔ)平臺課程、實(shí)施“學(xué)徒制專項(xiàng)基礎(chǔ)技能”項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)1項(xiàng)職業(yè)核心技能：識讀繪制建筑施工圖能力。

該期間工學(xué)交替的主要活動是每月一次到工程項(xiàng)目認(rèn)識實(shí)習(xí)，每次認(rèn)識實(shí)習(xí)一個明確的主題，包括地基基礎(chǔ)、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、室內(nèi)裝飾、幕墻工程、建筑防水、建筑設(shè)備、市政景觀十個子項(xiàng)。由企業(yè)師傅結(jié)合實(shí)際工程講述施工主要流程，校內(nèi)導(dǎo)師主講相關(guān)設(shè)計構(gòu)造與施工技術(shù)。并且優(yōu)先選擇包含“建筑業(yè)十項(xiàng)新技術(shù)”的工程項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，每次認(rèn)識實(shí)習(xí)突出介紹2-3項(xiàng)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備或新材料。

例如，認(rèn)識實(shí)習(xí)的第六子項(xiàng)：“幕墻工程”認(rèn)識實(shí)習(xí)。支撐該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)工程是泰州火車站。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)定：由江蘇一建校外導(dǎo)師主講其當(dāng)年安裝施工關(guān)鍵流程，提高學(xué)生對這種體現(xiàn)現(xiàn)代建筑特征的夾板式點(diǎn)支撐玻璃幕墻的認(rèn)識；校內(nèi)導(dǎo)師講解玻璃與不銹鋼夾板的安裝構(gòu)造、幕墻支撐體系的構(gòu)造、幕墻與混凝土主體連接構(gòu)造等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識讀幕墻節(jié)點(diǎn)圖、幕墻大樣圖等建筑施工圖的能力。同時拓展幕墻支撐結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力張拉技術(shù)、幕墻面板系統(tǒng)的節(jié)能技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外師傅為輔，校企雙導(dǎo)師協(xié)同完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）準(zhǔn)學(xué)徒期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容

準(zhǔn)學(xué)徒期（3-4學(xué)期）。師徒關(guān)系較為緊密，每位教師（師傅）面對15～20名學(xué)生，主要講授專業(yè)技術(shù)課程、實(shí)施“學(xué)徒制綜合實(shí)務(wù)技能”項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)3項(xiàng)職業(yè)核心技能：施工技術(shù)服務(wù)能力、施工組織管理能力和建筑工程計量與計價能力。同時培養(yǎng)1項(xiàng)專業(yè)拓展能力：BIM虛擬施工應(yīng)用能力。

該期間工學(xué)交替的主要活動是企業(yè)師傅與學(xué)校導(dǎo)師協(xié)同完成理實(shí)一體化課程（12門）和綜合實(shí)務(wù)技能項(xiàng)目，每隔半個月企業(yè)師傅到學(xué)校課堂或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)1天以上。

例如，“施工技術(shù)服務(wù)能力”項(xiàng)目群的第三子項(xiàng)：“鋼結(jié)構(gòu)吊裝實(shí)訓(xùn)”，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容來源于作者的發(fā)明專利《一種鋼結(jié)構(gòu)彩虹門吊裝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)模型及其安裝方法》［4］。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在“建筑協(xié)同創(chuàng)新園”的鋼結(jié)構(gòu)施工實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)定：15位學(xué)生為一組，學(xué)生分工協(xié)作，校企雙導(dǎo)師協(xié)同負(fù)責(zé)，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于負(fù)責(zé)指導(dǎo)《鋼結(jié)構(gòu)吊裝方案》的編制，校外師傅偏重于在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)吊裝作業(yè)的實(shí)操工作。實(shí)訓(xùn)操作的鋼桁架跨度6米，操作塔架高達(dá)4.5米，雖是真實(shí)大型工程（跨度120米的干煤棚）的二十分之一，但也達(dá)到小型工程的規(guī)模，學(xué)生能獲得真實(shí)工程吊裝作業(yè)的體驗(yàn)。通過該子項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，主要達(dá)到3項(xiàng)素質(zhì)目標(biāo)、4項(xiàng)能力目標(biāo)和6項(xiàng)知識目標(biāo)，詳見表1所示。

表1　“鋼結(jié)構(gòu)吊裝實(shí)訓(xùn)”目標(biāo)一覽表

再如，專業(yè)拓展能力培養(yǎng)項(xiàng)目：BIM虛擬施工應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)促進(jìn)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢，開發(fā)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的技術(shù)技能型一線建筑施工人才。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定：學(xué)生首先通過選修課程的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會使用RevitArchitecture軟件進(jìn)行建筑工程建模，掌握BIM建模的基本操作步驟，然后校內(nèi)外導(dǎo)師“手把手”地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，通過一幢小別墅的虛擬建造實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握墻、梁、板、柱、樓梯等基本構(gòu)件的建模，并學(xué)會工程量統(tǒng)計、施工進(jìn)度規(guī)劃等應(yīng)用技術(shù)。

（三）學(xué)徒期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容

學(xué)徒期（5-6學(xué)期），師徒關(guān)系明確，每位校內(nèi)教師（師傅）面對8-10名學(xué)生，每位校外教師（師傅）面對1-3名學(xué)生，實(shí)施“學(xué)徒制崗位工作技能”項(xiàng)目，并實(shí)行多崗遷移、動態(tài)輪崗，鞏固培養(yǎng)四種職業(yè)核心技能。

學(xué)徒期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，緊密結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目情況，必須完成施工員、造價員、資料員、安全員和質(zhì)量員等崗位的輪訓(xùn)，每個崗位實(shí)訓(xùn)1-3個月。具體達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)如表2所示。

表2　學(xué)徒期動態(tài)輪崗的實(shí)訓(xùn)要求一覽表

該期間工學(xué)交替的主要活動是校內(nèi)師傅階段性駐校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)和管理，按照組班模式不同而設(shè)置校外指導(dǎo)站點(diǎn)，每個站點(diǎn)配1-2名教師。訂單班可單獨(dú)設(shè)置站點(diǎn)；分散模式組班的，可按江蘇省地級市設(shè)置區(qū)域站點(diǎn)。校內(nèi)師傅在每個站點(diǎn)上的指導(dǎo)頻率為每月1-2次，每次1-2天，根據(jù)實(shí)際工程進(jìn)展、崗位技能培養(yǎng)需求進(jìn)行答疑解惑。針對典型的大型項(xiàng)目，考慮培養(yǎng)雙師型教師，安排青年教師在校外指導(dǎo)站擔(dān)任訪問工程師，同時擔(dān)任常駐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

通過對“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)相關(guān)理論與理念的研究，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，依靠良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)秀的雙師隊(duì)伍，泰職院初步開發(fā)了“三段培養(yǎng)、協(xié)同育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見表3），并已與“聯(lián)合體”企業(yè)簽訂合作協(xié)議，開始試點(diǎn)工作，達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

表3　建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一覽表

［1］關(guān)晶.西方學(xué)徒制研究—兼論對我國職業(yè)教育的借鑒［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［2］吳艷紅.英澳現(xiàn)代學(xué)徒制比較研究［D］.南昌：東華理工大學(xué)，2013.

［3］田英玲.瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制“三方協(xié)作”研究［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

［4］周桂香.一種鋼結(jié)構(gòu)彩虹門吊裝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)模型及其安裝方法［P］.中國：201310123431.2，2015-04-22.

責(zé)任編輯吳學(xué)仕

周桂香（1965-），女，江蘇泰興人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育實(shí)踐教學(xué)；蔣鳳昌（1970-），男，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，博士后，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師，英國皇家特許工料測量師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

江蘇省高等教育教改研究課題“高職土建類專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號：2015JSJG98），主持人：劉如兵、蔣鳳昌；江蘇省高等教育教改研究課題“四中心耦合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展的土建類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（編號：2015JSJG420），主持人：石泉彬、周桂香。

G710

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1001－7518（2015）24-0080-05