李春林 馬曉敏

（1.浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)，313000；2.浙江省湖州市吳興高級中學(xué)，313000）

“草根爭鳴”集聚智慧 理念更新踐行無疆—浙江省湖州市吳興區(qū)體育學(xué)科名師工作室主持《中國學(xué)校體育》總第79期草根爭鳴研討

李春林1馬曉敏2

（1.浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)，313000；2.浙江省湖州市吳興高級中學(xué)，313000）

2015年10月9日晚，浙江省湖州市吳興區(qū)體育學(xué)科名師工作團隊匯聚文苑小學(xué)會議室，不斷敲擊的鍵盤上跳動著主持團隊思想的火花，圓滿完成了《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”論壇第79期話題“如何處理體育課堂教學(xué)實踐中的‘生成性’資源”的網(wǎng)研主持工作。

來自全國16個省、自治區(qū)、直轄市的體育教育專家及一線體育教師參加了本次研討，整個研討過程在主持團隊的引導(dǎo)下緊緊圍繞主題展開。集體的智慧不斷刷新著網(wǎng)頁，不同的思想在這里激烈地碰撞，網(wǎng)研氣氛十分熱烈，真實體現(xiàn)了“草根爭鳴”。隨著研討的深入，大家對體育課堂教學(xué)“生成性”資源的認(rèn)識更加清晰和深刻，最終就研討提綱相關(guān)問題達(dá)成共識。

眾“智”成城，達(dá)成共識

吳興區(qū)體育學(xué)科名師工作團隊在導(dǎo)師唐鋒權(quán)的引領(lǐng)下，凝聚力和工作能力不斷增強。唐鋒權(quán)老師現(xiàn)任浙江省教育學(xué)會中小學(xué)體育教學(xué)分會理事、湖州市體育科學(xué)學(xué)會理事、吳興區(qū)教育局研訓(xùn)中心中小學(xué)體育教研員、吳興區(qū)教育工會委員，他非常重視體育教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，牽頭成立了由李春林老師擔(dān)任組長的體育學(xué)科青年教學(xué)改革小組及由部分優(yōu)秀體育教師組成的名師工作團隊；他還非常支持《中國學(xué)校體育》的辦刊理念，要求區(qū)內(nèi)每位體育教師每年征訂《中國學(xué)校體育》，汲取其中的營養(yǎng)以幫助指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。

本次研討的話題即來源于體育課堂教學(xué)實踐。團隊通過對區(qū)內(nèi)學(xué)科的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)體育課堂的“生成性”資源并沒有得到很好的處理和利用。因此唐鋒權(quán)老師拋出這一問題讓名師工作團隊進行內(nèi)部研討，統(tǒng)一思想，形成團隊內(nèi)部的“小共識”，然后將此話題推薦到“草根爭鳴”論壇進行網(wǎng)絡(luò)研討，希望通過全國同行的參與，引起廣大一線體育教師對課堂“動態(tài)生成性”資源教育教學(xué)價值的重視，群策群力，集眾人的智慧，對體育課堂教學(xué)“生成性”資源的處理及利用達(dá)成全國范圍內(nèi)的“大共識”，并結(jié)合教學(xué)案例討論出一套行之有效的處理方法和策略。

精心準(zhǔn)備，引領(lǐng)釋疑

由于這已經(jīng)是名師工作團隊近幾年來第3次主持“草根爭鳴”論壇，具備一定的現(xiàn)場主持經(jīng)驗，加之論壇對團隊的信任以及團隊成員在話題的提出、團隊內(nèi)部的前期討論、相關(guān)理論及內(nèi)涵的學(xué)習(xí)、研討提綱的確定、團隊成員的分工、研討典型案例的選擇、區(qū)內(nèi)老師的動員、主持現(xiàn)場的布置等方面傾注的大量心血，確保了本次研討的順利開展并取得了預(yù)期的成果。

每位團隊成員通過查閱大量相關(guān)資料，結(jié)合課堂教學(xué)實踐案例，確定了最合理的研討路徑，即“課堂教學(xué)中‘動態(tài)生成’理念的內(nèi)涵是什么？有哪些特征？”、“處理課堂教學(xué)中的‘生成性’資源需要考慮哪些相關(guān)因素？”、“充分利用教學(xué)中的‘生成性’資源來提升課堂效益的策略有哪些？”3個問題分3個階段依次進行，分別闡述了體育課堂“生成性”資源“是什么？”、“怎么做？”以及“如何做好？”的問題，并對研討過程中出現(xiàn)的疑惑進行釋疑、解讀。來自全國各地的180名體育一線教師結(jié)合自身工作實踐爭相發(fā)帖、跟帖共計1237條，其間主持人根據(jù)研討情況適時進行小結(jié)，2個小時的激烈研討轉(zhuǎn)瞬即逝，而由于很多教師的討論意猶未盡，活動結(jié)束時間一度推遲。各地區(qū)的教師觀點鮮明，意見獨特，為本次網(wǎng)絡(luò)主題研討提供了豐富而有效的資源。

課例研討，深化認(rèn)識

理論來自于實踐又高于實踐，因此團隊對提綱3中案例的選擇尤為慎重。導(dǎo)師特別強調(diào)分享案例的真實性、典型性，要求每位成員從各自的課堂教學(xué)或調(diào)研中選取案例供大家內(nèi)部交流，因此所有研討案例均來源于區(qū)內(nèi)調(diào)研過程中獲取的課堂教學(xué)實際案例。王勇堅老師負(fù)責(zé)提綱3的主持工作，在確保案例原貌的前提下多次修改完善，在網(wǎng)絡(luò)研討前一晚再次召集提綱3的主持小組研討至深夜，最終確定3個典型教學(xué)案例，分別從體育運動技能學(xué)習(xí)過程中的“生成性”資源和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“生成性”資源入手，通過對教學(xué)案例的分析和研討，為教師們對案例中“動態(tài)生成性”資源的處理與利用進行了更直觀、更有針對性地剖析，極大地提高了研討的實效。同時，不少參與研討的教師也拋出了一些有價值的教學(xué)案例，豐富了案例研討的內(nèi)容。

通過案例研討，教師們對體育課堂教學(xué)中“動態(tài)生成性”資源的認(rèn)識更加深刻，而從實例研討中挖掘出的一些對“生成性”資源有效的處理策略也更加貼近課堂教學(xué)實踐，從而讓這次研討變得更加有血有肉。

成效凸顯，重在實踐

“草根爭鳴”論壇網(wǎng)絡(luò)教研為團隊提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，實現(xiàn)了教師間遠(yuǎn)距離的交流與合作，促進了教師之間的主動參與與互動共享。本次研討活動旨在引導(dǎo)教師們正確認(rèn)識課堂教學(xué)中的“生成性”資源概念，促進教師增強“生成性”資源的教學(xué)意識，使教師在課堂中學(xué)會觀察，捕捉信息，尋找策略，靈活變通，促進生成，從而真正為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為提高體育課堂的教學(xué)效益服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)研討只是思想交流的平臺，而成果的顯現(xiàn)還要最終落實到課堂教學(xué)實踐。這次活動得到了“學(xué)體部落”專家、全國體育教研員和一線體育教師們的關(guān)心和支持，同時也特別感謝文苑小學(xué)的大力支持和積極參與，這樣的活動也必將促進我區(qū)乃至全國參與研討同行們的專業(yè)化成長和發(fā)展。