李愛萍

【摘 要】著名教育家烏申斯基說“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意思?！笨鬃釉唬骸爸?，不知好知者，好之者，不知樂知者。”

【關鍵詞】興趣；興趣培養(yǎng)；小學英語

《九年義務教育全日制初級中學英語大綱》（試用本，1995年版）前言，教學目的中明確指出，小學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。實際上，培養(yǎng)學生的興趣，就是使學生具有英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面：

一、興趣的定義

興趣是探究某事物或從事活動的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動?！迸d趣教學法正是指如何使小學生具有對英語的求知欲。培養(yǎng)其興趣，從而產生巨大的內驅力。興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主觀地進行學習的一種方法。

二、興趣教學的實際意義

早在19世紀，俄國教育心理學家烏申斯基就主張：我們根據(jù)學生的年齡特點，心理活動的積極性，自覺性和掌握知識的持久性確定教學的方法。同時還要充分注意學生的興趣。興趣教學法是符合心理學、生理學和教育學原理的教學方法。它具有廣泛的實用性和明顯的優(yōu)越性。當前國內外教學流派和教學論，也證明了其必要性。

（1）從英語教學的實踐和發(fā)展來看，興趣教學是符合中國學生學習英語的特點和素質教育的要求。

（2）從教學的原則來看，興趣教學方法是啟發(fā)性和主觀性思想的具體貫徹。

①根據(jù)素質教育對教師的要求，教學應注重的是“啟發(fā)”而不是“灌輸”的啟發(fā)性原則。

②直觀性原則的提出者，捷克教育家夸美鈕斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內，一切事物應該盡量放到感官的跟前?！?/p>

三、興趣教學的途徑

首先進行興趣教學法，應該把握興趣的屬性和特征。興趣是人的一種情感體驗，其最大表現(xiàn)就是“熱心”，興趣與娛樂有所不同。欲樂是不具有改造客觀事實的實踐性的享樂，而興趣是在實踐中產生和發(fā)展起來的探究某種事物和參與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。

其次，掌握語言必須有一個語言“內化”的過程。語言的內化，就是將詞語符號或者與記錄有關的表象神經網絡建立起對應的關系，形成一種叫做“命題表征”的組合編碼。要達到這一目的，一是要把語言與具體的事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來。

四、興趣教學法的語言技巧

興趣教學法的宗旨是調動學生學習積極性，它包括教學措施和對學生思想的引導措施。

1.運用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的直觀方式和認識規(guī)律，在教學中實用直觀手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生頭腦中形成直觀的手段。

2.深入淺出的語言技巧

課堂教學是教與學的雙向活動，老師要注意對信息的傳遞的有效性和準確性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的，多層次的智慧。在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生。用啟發(fā)興趣的方式調動學生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動吸收信息。再將所吸收的信息內化為自身的智慧，筆者在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧。

（1）幽默的運用。美國作家特魯·郝伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡進而是我們的身心和周圍的一切均衡成長，實現(xiàn)更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如，在講“非真實”條件句時，為了使學生更好的把握“虛擬”的含義，引用如下對話：

A：Did you hear me shouting last night？

B： Yes. What happened？

A： My coat fell from the fifth floor.

B： It was nothing ，wasn′t it？

A： Nothing ？ If Iwere wearing it ； I might be killed .

（2）歌曲的運用。充分利用錄音機、計算機等電化教育手段，教會學生許多英文歌曲。如 Yesterday once more； Say you say me ；Old Black Joe ； The Red River Valley ； Whatever will be will be ； My heart will go on and on 等?；蛘邔⒏柙~改成填空的形式打印出來讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復出現(xiàn)的句型有了準確的把握。

（3）游戲的使用。參與游戲是青少年余生俱來的合群性的體現(xiàn)，通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在詞匯復習時使用“還環(huán)評詞”的游戲，將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player 1 ：suggest

Player 2 ：tap

Player 3 ：particular

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等。以增加難度，這樣，原來枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。

（4）正確評價，適當表揚和鼓勵。采取多樣化，多元化的方式對學生進行評價，避免千遍一律的卷子定成績傳統(tǒng)測試方法，如教師可用等級、寫評語、表揚或批評等。

3.設置恰當?shù)慕浑H情景

交際情景的設置可以是學生將所學到的詞語、短語、語法等內容進行反復實踐，比如在講怎樣打電話時，我要求學生進行模擬撥打114，119等常用號碼，于是出現(xiàn)如下的對話：

（1）SA：Hello，this is 114，can I help you ？

SB ： Yes.

SA ：It′s 365189 .

SB ： 365189. Thank you .

SA ：You′re welcome .

（2）SA：Hello this is 119.

SB ：My neighbour′s hourse is on fire.Help must be found as soon as possible.

SA ：Where is it？

SB ： It′s at No.34. Chenghan Road.

SA ：We′re coming.

通過模擬撥打電話，學生將自己想要表達的內容放進操練，使原本抽象的東西生動化、具體化，具有實踐意義。

當然，在教學中，并不是單純的使用其中的某一種方法和技巧。將這些方式、方法有機組合起來使用，能使課堂教學更活躍。從而使學生由對學生的講話感興趣轉變?yōu)閷虒W的內容感興趣，最終達到學習的目的。

參考文獻：

[1]《九年義務教育全日制初級中學英語大綱》（試用本，1995年版）