張蟬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！卑l(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，實現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，是落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神、推進(jìn)農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。為此農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動。

一、鄉(xiāng)土材料的廣泛收集

“兒童的智慧源于操作”， 幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在我們農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料隨處可見，而且也容易收集。像稻草、鵝卵石、泥巴、玉米芯、玉米葉、竹葉、竹子、樹葉、樹枝、豆類、花生殼、蛋殼、螺螄殼、筍殼、高粱桿、麥桿、木塊等自然材料是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的“大倉庫”。那么如何收集具有教育價值的鄉(xiāng)土資源，就成為我們老師需要研究的內(nèi)容，從以下兩方面開展了收集活動。

1.收集材料要有針對性

鼓勵教師們積極參與活動，通過相互之間的交流、探討，不斷地擴(kuò)展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。有針對性地收集本土材料，又要求對收集的材料進(jìn)行分類。我們根據(jù)自己的農(nóng)村特色，把鄉(xiāng)土材料分成：動物類資源、植物類資源、沙石類資源，為開展農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色區(qū)域活動奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.材料收集要拓展途徑

拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進(jìn)行區(qū)域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時利用各種形式，吸引家長主動參與幼兒園材料收集活動，最大限度地發(fā)揮其作用，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長參與的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，如：泥巴、石頭、瓦片、廢棄鄉(xiāng)土材料，如殼之類：桃殼、柿子核、花生殼、蛋殼、螺螄殼、筍殼，等材料，開展各類創(chuàng)作活動，大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣，同時，在活動中幼兒也體驗了成功的喜悅。

二、鄉(xiāng)土材料的充分利用

區(qū)域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用，使每個孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂于創(chuàng)造。

三、鄉(xiāng)土材料的巧妙投放

得天獨厚的鄉(xiāng)土資源使得農(nóng)村幼兒園的幼兒擁有與眾不同的區(qū)域活動內(nèi)容。大教育家杜威說過：“只有社會與兒童找到平衡點，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣?！庇變焊鶕?jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域，運用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行活動，材料源于幼兒的生活，更能引發(fā)幼兒參與活動的興趣。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個性發(fā)展的媒介。因此，教師應(yīng)重視材料的投放，在區(qū)域活動中應(yīng)用。如：

1.材料投放的多樣性

（1）種類多。區(qū)域活動必須提供豐富的材料，才能保證孩子有足夠的工具進(jìn)行操作，這是許多老師的看法，其實材料并不是越多越好。在我看來，材料始終只是幫助幼兒進(jìn)行探索活動的輔助手段和工具，必須是對幼兒本次探索活動有所幫助的。過多材料的提供看似讓孩子玩得很開心，但是多則濫，幼兒的注意力不穩(wěn)定，容易分心，他們的活動會因為過多的材料投放流于形式而表面化，不能達(dá)到很好的探索目的。因此材料的投放要多，但要多的雜而不亂，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，滿足他們多方面的操作需要。

（2）用途多。豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動。有些活動的材料它可以一物多用，孩子的工藝品作品不僅可以美化活動室，還可以在超市里銷售，也可以供幼兒游戲。比如：果殼果核可以進(jìn)行拼畫、帖畫，也可以在數(shù)學(xué)區(qū)中進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類、排序，還可以進(jìn)行穿果核項鏈，夾果核比賽等活動。農(nóng)村常見的狗尾巴草不僅可以進(jìn)行染色，曬干還可作為裝飾品。區(qū)域中的貝殼，一方面可以起到裝飾的作用，另一方面也可以制作貝殼風(fēng)鈴，將它掛在區(qū)角的兩邊，中間配上幼兒的貝殼印畫，簡單又不失美感。

2.材料投放的目標(biāo)性

同樣的材料有時候會有不同的用法，從而會達(dá)到的目標(biāo)也不一樣。合適的材料為孩子的自主性探索提供了一個良好的前提。每個孩子都是不同的個體，他們的水平和能力也是各不相同的，因此在材料投放上，我們要考慮孩子的年齡特點和個體差異，挖掘出同一種材料在不同年齡段的使用，讓孩子按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索、去獲得發(fā)展。同時材料要緊扣目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)提供材料。

總之，我們要貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或材料制作玩具。農(nóng)村幼兒園擁有得天獨厚的自然條件和地理條件，如果能夠充分挖掘鄉(xiāng)土材料，農(nóng)村區(qū)域活動將更具特色，孩子們也一定能在廣闊的天地中健康快樂地成長。