楊效珍

【摘 要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，從感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。情景教學是教師在指導(dǎo)幼兒在音樂活動時所用到的教學形式之一。它以情景貫穿，讓幼兒感受音樂的意境，感受音樂的美，從情景教學的定義、對音樂活動的作用及在教學實踐中多形式的教學策略入手，從而有效地促進幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學；幼兒園；音樂活動

一、情景教學與幼兒園音樂活動

情景教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法的核心在于激發(fā)幼兒的情感。

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的。幼兒園音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。通過讓幼兒在唱一唱，跳一跳，玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。

二、情景教學對幼兒園音樂活動的作用

1.情境教學激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”但是，幼兒活潑好動、好模仿、自制力差、情緒性強，活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進行活動。所以說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能組織好音樂活動。是在每次音樂活動開展前，我都根據(jù)孩子的年齡特征和教材特點，精心設(shè)計音樂活動的“情景”方案并貫穿教學始終。

充滿童趣的情境可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，因為他們正處于認識世界的初級階段，求知欲強，但推斷能力差，年齡小的孩子還會認為世上萬物都是有生命的，他們可以同它們做好朋友并進行對話，比如：在小班欣賞活動《玩具進行曲》中，我事先在教室內(nèi)布置了各種各樣的玩具，比如：小貓、小狗、小汽車、小娃娃等實物，玩具店的圖片作為背景圖，并對小朋友們說：“今天玩具寶寶要到我們班來找朋友?！焙⒆拥呐d趣一下字被激發(fā)了，玩具被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，孩子們就在這輕松、有趣的情境下自始至終保持著濃厚的學習興趣。

2.情境教學法啟迪幼兒的感受力和表現(xiàn)力

在教學實踐中，我引導(dǎo)孩子們在富有童趣的情景創(chuàng)設(shè)中，用他們獨特的認知方式去感受周圍世界，比如：如欣賞《獅王進行曲》時，就用故事導(dǎo)入課題，“大森林黑洞洞的，風吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：‘獅王駕到！樂隊吹起了號角……”故事講完，孩子們還想聽，我就再引導(dǎo)幼兒從音樂中聽這個故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。音樂播放到緩慢的節(jié)奏時，有的幼兒把兩只手背在身后，昂首挺胸地走著；有的幼兒學著獅子的樣子，張牙舞爪地朝前走，簡直是把獅王威風凜凜的樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。當音樂播放到歡快跳躍的節(jié)奏時，有的幼兒表演青蛙跳，有的表演小貓走，有的表演小狗跑等等。

3.情境教學法通過音樂與其他領(lǐng)域的有機整合來培養(yǎng)幼兒的綜合能力

學科綜合性是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是音樂教育該具有的特征，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確的指出：“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，在實施過程中各領(lǐng)域教學不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個整體，注重各領(lǐng)域目標間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實施過程中因特別關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性原則?！痹谝魳方虒W活動中引入情景教學法后，我大大地改變了以往那種模式化的教學方法步驟，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有選擇性的大膽設(shè)計故事情境、加以美術(shù)情境、創(chuàng)設(shè)語言情境、引入社會情境，讓幼兒在不同題材的音樂活動中真正地體驗到音樂帶來的快樂，從而發(fā)展了美術(shù)感受、科學認知、語言表達、情感體驗、社會經(jīng)驗等多方面的能力。如小班音樂活動《多彩的曲線》：活動中讓幼兒首先欣賞樂曲，為節(jié)奏快慢不同的兩段音樂創(chuàng)編彩帶舞的動作，觀察彩帶在兩段音樂中不同的形狀，幼兒想象彩帶的形狀像什么，用繪畫的形式展現(xiàn)出來，最后讓幼兒隨著這兩段不同性質(zhì)的音樂自由地、大膽地用肢體動作來表現(xiàn)各種曲線。在這個活動中，彩帶舞成了音樂和曲線之間的紐帶，彩帶在不同音樂中的變化也就是不同性質(zhì)音樂中線條的表現(xiàn)。節(jié)奏快時，手部動作快，產(chǎn)生較為小而密集的曲線；節(jié)奏慢時手部動作也隨之較慢，則產(chǎn)生幅度大的曲線，在幼兒豐富的想象力之下，這些美妙的彩帶曲線變幻成了美妙無比的小花、小草、海浪、小鳥、小魚等等?？傊榫敖虒W法通過音樂與美術(shù)的巧妙整合，給幼兒多種體驗的載體，從而達到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。

三、在音樂活動中多種形式的情景教學策略

1.巧用多媒體情景

用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂活動情景，達到了把抽象化的音符變?yōu)樯鷦又庇^的畫面，從而有效的幫助幼兒感受了樂曲的曲調(diào)和風格。

如中班歌唱活動《鮮花開》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法，教師往往是畫一張花園的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，運用電腦制作動態(tài)的“花園”，各式各樣的花朵在競相開放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百態(tài)。同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到花園似乎就在他們身邊。于是，孩子們也用千姿百態(tài)的動作表達他們的情感和對音樂的感受。

2.設(shè)計游戲?qū)肭榫?/p>

游戲是幼兒活動的基本形式，在游戲中學習，孩子們往往學得更愉快、更輕松。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！笨梢?，用游戲?qū)肭榫?，是最貼近幼兒的生活，也是情景導(dǎo)入中最有效的一種。如中班歌曲《風爺爺》表現(xiàn)了：風爺爺生氣時，刮出很大的風，把小樹寶寶都刮倒了；風爺爺高興時，吹輕輕的微風，小樹寶寶們隨風搖擺起舞。教這首歌曲時我們采用游戲?qū)耄河變喊缪菪鋵殞?，教師扮演風爺爺，在游戲中，幼兒反復(fù)熟悉歌曲旋律，理解歌曲的內(nèi)容，自然滋生學唱的愿望。

3.表演體驗情景

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔蘿卜》是小班幼兒非常喜歡的一首歌曲，孩子對于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花貓等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情緒高漲，表情生動，動作即使不到位，但看著也非常有趣，氣氛很活躍。這種富于表現(xiàn)力的形式，比一遍遍的重復(fù)演唱來得輕松、有趣。

總之，創(chuàng)設(shè)愉快的情景教學是幼兒音樂教學中一個有效的手段，它符合幼兒的心理特點。使幼兒仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氣氛，不但能有效地培養(yǎng)幼兒的情感、啟迪思維、發(fā)展想象，是幼兒的藝術(shù)潛能充分地發(fā)揮出來。所以教師要依據(jù)幼兒認識規(guī)律，以及幼兒的年齡心理特征，利用知識的魅力，善于創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，從而達到樂學的境界。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M]，人民教育出版社，2013

[2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M]，人民教育出版社，1996

[3]許卓婭.給幼兒園教師的101條建議（音樂教育），南京師范大學出版社，2011