胡瑾

【摘 要】以六盤水地區(qū)中學(xué)歷史教育改革及問題為例，概括貴州地區(qū)歷史教育改革的概況及改革推進(jìn)的因素，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)采取的應(yīng)對措施幾方面來論述。并從對改革的問題中不斷探求出一條適合地區(qū)歷史教育改革和發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；歷史教育；改革；措施

中學(xué)基礎(chǔ)教育改革自2010年在貴州大部分地區(qū)實(shí)行以來，不僅是在經(jīng)濟(jì)全球化及國際間交流與合作日益加強(qiáng)的大國際背景下和中國大陸已有的教育理念、課程設(shè)置等方面都逐漸暴露出很多弊端的前提下所進(jìn)行的一次文化教育改革。這次基礎(chǔ)教育改革包括了所有的基礎(chǔ)教育學(xué)科以及整個(gè)教育活動中各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、六盤水中學(xué)歷史教育改革的概況

中學(xué)歷史教學(xué)作為中學(xué)課程中所設(shè)置的基礎(chǔ)學(xué)科之一，毫無疑問是此次六盤水地區(qū)新課改的重點(diǎn)學(xué)科。雖然中學(xué)歷史教育進(jìn)行改革快三年了，但進(jìn)程和效果并不明顯。很多學(xué)校還實(shí)行原有的教學(xué)模式。大部分地區(qū)并沒有真正地進(jìn)行改革。學(xué)校雖在國家教育部的安排形式下使用了新課標(biāo)教材，實(shí)際上并沒有得實(shí)質(zhì)性的“解剖”。

因此，六盤水地區(qū)中學(xué)歷史教育改革的具有很強(qiáng)的緊迫性。首先歷史教育改革必須注入教學(xué)觀念、課程設(shè)置、課堂模式、教學(xué)方法等一系列“新”的東西；培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，更要培養(yǎng)健全的人格、強(qiáng)烈的愛國主義精神；實(shí)行教育改革也是促進(jìn)地方地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擺脫貧窮的關(guān)鍵舉措之一。

二、阻礙畢節(jié)地區(qū)中學(xué)歷史教育改革推進(jìn)的因素

1.中學(xué)歷史教育觀念的落后

“歷史是副科”這個(gè)觀念不僅是學(xué)生、家長，也是教育工作者（主要指教師和學(xué)校）對歷史學(xué)科的定位。受此觀念的影響，學(xué)校在制定課程表時(shí)就盡量減課時(shí)，重點(diǎn)設(shè)置主科和中考科目。這種錯(cuò)誤觀念的影響，許多歷史教師都顯得很不“敬業(yè)”和“慷慨。其次，高考制度分科也是地區(qū)的高中課程的主要學(xué)習(xí)模式。這樣結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)畸形發(fā)展。

2.評課制度的不合理

對歷史課堂評課，老師們把重點(diǎn)都放在老師對紀(jì)律、教材內(nèi)容處理、教學(xué)方法、等一系列是否得當(dāng)，而忽略了學(xué)生主體以及和老師之間是否有交流。此外，老師評課大多是完成學(xué)校安排的任務(wù)，學(xué)期期末對教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說只認(rèn)分?jǐn)?shù)，只抓“雙基”，忽略老師的授課過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性，這是典型的應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在這種評價(jià)體系下，學(xué)生沒有從根本上接受教育。

3.大部分學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施落后

學(xué)校各種基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏和落后是很多學(xué)校面臨的一個(gè)問題。大多學(xué)校面積狹小，教室桌椅破舊，這種條件是教學(xué)改革的一個(gè)重要前提。在很多發(fā)達(dá)國家。最佳班級人數(shù)在30人以下，相對來說本地區(qū)很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生和設(shè)施的步調(diào)很難協(xié)調(diào)一致。老師對歷史新教材、新課標(biāo)的研讀不夠，很難、好地創(chuàng)造性利用新教材，總在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)很難完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為了趕教學(xué)進(jìn)度，知識點(diǎn)講得很簡單，學(xué)生學(xué)得淺薄，三維目標(biāo)的的提升就存在很大的問題。

三、面對中學(xué)歷史教育改革的問題，應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)對措施

首先，必須轉(zhuǎn)變中學(xué)歷史教育的觀念。歷史學(xué)科的教育和其它所有的學(xué)科一樣，都是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科的地位是平等的，不分孰輕孰重，取消文理科之分，讓學(xué)生平衡全面發(fā)展；注重“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”之間的關(guān)系；不斷完善中學(xué)歷史教育評價(jià)體系。“在中學(xué)歷史教育的評價(jià)體系中，應(yīng)該建立三個(gè)評價(jià)體系，即學(xué)力目標(biāo)與評價(jià)，人格目標(biāo)與評價(jià)，智能目標(biāo)與評價(jià)”。在“學(xué)力”（指通過今天的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為后天更好地適應(yīng)環(huán)境奠定學(xué)識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)”）目標(biāo)的測評上應(yīng)該注重通過學(xué)習(xí)是否有利于以后學(xué)生的成長和發(fā)展而不是暫時(shí)的歷史測驗(yàn)分?jǐn)?shù)上。

其次，歷史教師應(yīng)注重自身能力的提升。隨時(shí)關(guān)注歷史研究的新動態(tài)，新成果，不斷關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域研究新的成果，補(bǔ)充自身的知識結(jié)構(gòu)便更好的融入到歷史學(xué)科研究的隊(duì)伍中去；從而對歷史學(xué)科新教學(xué)觀念不斷注入新的生機(jī)和活力，以促進(jìn)歷史教育改革的推進(jìn)。各個(gè)中學(xué)應(yīng)大力引進(jìn)新型教育人才，唯才是舉是中國古代選拔優(yōu)秀人才的方式，在中學(xué)歷史教育中也是如此。要通過招聘、引進(jìn)人才，為中學(xué)歷史教育領(lǐng)域具有先進(jìn)性、專業(yè)性，創(chuàng)新性。例如六盤水三中招聘教師時(shí)只有六所免費(fèi)師范院校學(xué)生才有資格參加招聘。其實(shí)名牌效應(yīng)對很多學(xué)校選拔老師選拔起著很大的決定性作用。但是出自“名門”的也未必都是人才。所以要改變唯名牌不要的觀念。再者，要實(shí)行專業(yè)對口的選拔方式，學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候應(yīng)慎重選拔。

再次，政府應(yīng)加大對教育的投資。整個(gè)六盤水地區(qū)首先是經(jīng)濟(jì)落后，其次大部分學(xué)校屬于九年義務(wù)教育階段的學(xué)校，因此教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的改善主要靠政府對教育的投資。但事實(shí)在教育上的投資并不是很大。因此在教育改革迫在眉睫的情況下，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入更是顯得刻不容緩。

四、總結(jié)

中學(xué)歷史教育改革作為一個(gè)新生的事物，在改革的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，沿途必定會出現(xiàn)很多阻礙改革前進(jìn)的障礙物，特別是新舊歷史教育觀念之間的矛盾。在改革的道路上一定要地區(qū)的實(shí)際情況探索出一條適合地區(qū)歷史教育發(fā)展的教學(xué)改革模式；不能盲目的照抄照搬其它學(xué)校的模式，如被很多人所傳頌的山東聊城的杜郎口教學(xué)模式、貴州黔東南的黎平一中的“271”模式等。又如，江蘇揚(yáng)州的紅橋高級中學(xué)就曾經(jīng)模仿過杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，但是結(jié)果只是模仿到了模式的形式，并沒有真正的學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)和精髓，最終也沒有收到理想的效果。在改革的道路中要杜絕對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的絕對否定和對新的改革模式的覺對贊同的極端觀念，而是要把對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的繼承、發(fā)展、完善和對新型的歷史教學(xué)模式的引進(jìn)、借鑒、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新兩者有機(jī)的結(jié)合起來，最終探索出一個(gè)適合地區(qū)的歷史教育改革、發(fā)展的最佳教學(xué)模式。

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