□李添甜　徐國(guó)慶

英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)方案

□李添甜徐國(guó)慶

在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，由于各國(guó)職業(yè)教育體系存在較大的差異，英國(guó)并沒有與我國(guó)完全對(duì)應(yīng)的“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念，在性質(zhì)和功能上與之相接近的概念是QCF中的學(xué)習(xí)單元。英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是通過從NOS到課程轉(zhuǎn)換來開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元的。目前，我國(guó)也正處于職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)階段，文章試圖通過闡述英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程，分析總結(jié)英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式及特點(diǎn)，為我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提供借鑒。

開發(fā)過程；呈現(xiàn)方式；學(xué)習(xí)單元

由于各國(guó)職業(yè)教育體系存在較大差異，英國(guó)并沒有嚴(yán)格意義上的與我國(guó)完全對(duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這一概念，因此本文討論的是與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在功能和性質(zhì)上相接近的文本。基于此，本文選取英國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（NationalOccupationalStandards，簡(jiǎn)稱NOS）及資格與學(xué)分框架 （Qualificationand CreditFramework，簡(jiǎn)稱QCF）中的學(xué)習(xí)單元來討論。在英國(guó)，通過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等開發(fā)NOS，然后以此為重要依據(jù)開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。針對(duì)不同職業(yè)所對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元所包含的內(nèi)容也就不同。英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包括名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值和級(jí)別五個(gè)部分。

一、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程

英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在行業(yè)技能委員會(huì)和行業(yè)技能組織的領(lǐng)導(dǎo)下開發(fā)的，其開發(fā)過程就是開發(fā)從NOS到課程的學(xué)習(xí)單元，這也正是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為課程的過程。學(xué)習(xí)單元是QCF的核心要素，主要依據(jù)NOS進(jìn)行開發(fā)，接下來我們就以酒店管理這個(gè)具體專業(yè)為例，來討論英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程。

如上文所述，英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程是開發(fā)從NOS到課程的學(xué)習(xí)單元。NOS是指?jìng)€(gè)體在工作中必須達(dá)到的操作標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)所需的知識(shí)與理解力，主要是由標(biāo)題、概述、操作標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)與理解力、技術(shù)數(shù)據(jù)等構(gòu)成；學(xué)習(xí)單元?jiǎng)t主要包括名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值和級(jí)別五個(gè)部分，因此，酒店管理的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程為：開發(fā)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)習(xí)單元名稱、開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)分值、確定級(jí)別等步驟。

（一）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要經(jīng)過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用等環(huán)節(jié)來開發(fā)，其中功能分析是開發(fā)過程中最為重要的一節(jié)，是一種關(guān)鍵的職業(yè)分析方法。它是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的結(jié)果和目的研究整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的整體性的系統(tǒng)分析模式，主要針對(duì)的是工作角色而非工作任務(wù)［1］。功能分析通常采用群體開發(fā)的方法，邀請(qǐng)熟悉這一行業(yè)的專家在主持人的引導(dǎo)下集中描述他們對(duì)員工知識(shí)、技能、情感方面的期望，最終經(jīng)過討論后達(dá)成全員的共識(shí)［2］。在開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之前首先要明確此專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在英國(guó)，由于學(xué)習(xí)單元開發(fā)的重要依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（NOS）（參考來源：《職業(yè)教育國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究與實(shí)踐》），因此，我們首先就要明確英國(guó)酒店管理這個(gè)專業(yè)在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里的相關(guān)論述，再根據(jù)這個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)單元。英國(guó)有成熟的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理專業(yè)在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有明確、詳細(xì)的說明，包括本單元需要執(zhí)行的日常工作和為了達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)必須要學(xué)會(huì)的技能和知識(shí)等。在明確了酒店管理這個(gè)專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，下一步就是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)學(xué)習(xí)單元。

（二）學(xué)習(xí)單元的開發(fā)

QCF中學(xué)習(xí)單元的開發(fā)是在NOS的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用等開發(fā)NOS后，再以此為重要依據(jù)開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。

1.確定學(xué)習(xí)單元名稱。在明確了該專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，下一步就是根據(jù)它所描述的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)學(xué)習(xí)單元，確定學(xué)習(xí)單元名稱。學(xué)習(xí)單元的名稱應(yīng)該是清晰的，能夠準(zhǔn)確地反映這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)單元名稱有其自身的意義，它精煉地表達(dá)了這個(gè)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，酒店管理這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)單元就包括禮賓、預(yù)定服務(wù)、準(zhǔn)備顧客賬單和辦理離店手續(xù)、解決客戶問題等，每個(gè)學(xué)習(xí)單元的名稱都簡(jiǎn)明扼要地概括了這個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果。在確定了學(xué)習(xí)單元名稱后，下一步就是開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的結(jié)果，描述了學(xué)習(xí)者預(yù)期的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，它應(yīng)該要讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)這個(gè)單元的目的，即學(xué)完這個(gè)單元后應(yīng)該有的結(jié)果。例如，在“解決客戶問題”這個(gè)學(xué)習(xí)單元中，就包括了以下三個(gè)應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)結(jié)果：明確顧客問題、選擇解決顧客問題的最佳辦法、實(shí)施解決問題的方法。即在學(xué)完本單元后，學(xué)生就要能夠快速地明確顧客所出現(xiàn)的問題、選擇最佳解決方法并且及時(shí)解決。

3.確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)習(xí)單元必須有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是完成學(xué)習(xí)單元任務(wù)后，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的特定標(biāo)準(zhǔn)。有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要能夠詳細(xì)地判斷學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)取得了可信的、協(xié)調(diào)一致的、有力的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“解決客戶問題”這個(gè)學(xué)習(xí)單元中，就包括以下三個(gè)判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：能否明確顧客的問題、能否提出可能的解決方法、能否和他人共同解決問題。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是判斷學(xué)習(xí)者是否到達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的有力證據(jù)，要使用正確的評(píng)估方法來判定學(xué)習(xí)者是否取得了可信有力的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.確定學(xué)分值。學(xué)分值是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元所代表的學(xué)習(xí)成果的衡量，每個(gè)學(xué)分代表10個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)習(xí)者完成所有學(xué)習(xí)結(jié)果的平均時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí) “準(zhǔn)備顧客賬單和辦理離店手續(xù)”這一單元時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元用了多長(zhǎng)的平均時(shí)間，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間確定學(xué)分，再判斷所得學(xué)分處于QCF中的哪個(gè)等級(jí)。學(xué)分值是判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、證書在QCF中處于哪個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)習(xí)量大小的不同，將QCF中的各種資格分為認(rèn)證（Award）、證書（Certificate）、文憑（Diploma）三種類型?！罢J(rèn)證”為1～12個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)；“證書”為13～36個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)；“文憑”為37個(gè)學(xué)分以上的學(xué)習(xí)［3］。用這種量化的方式可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.確定級(jí)別。級(jí)別用以反映每個(gè)學(xué)習(xí)單元、資格證書的復(fù)雜程度。在QCF中，根據(jù)難度水平對(duì)應(yīng)資格證書的等級(jí)，從入門級(jí)別到八級(jí)共有九級(jí)。其中入門級(jí)別最低，八級(jí)最高。每個(gè)級(jí)別都有其相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，同樣的學(xué)習(xí)單元不同的學(xué)習(xí)者會(huì)達(dá)到不同的級(jí)別，這也決定了他們所獲得的資格證書的級(jí)別。

二、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及文本呈現(xiàn)形式

如表1所示，英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)單元名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值、級(jí)別這幾個(gè)要素。而表2表示的是英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中幾個(gè)要素的呈現(xiàn)方式以及附加的說明。

下面以英國(guó)汽車維修專業(yè)中的日常維護(hù)這一學(xué)習(xí)單元為例來說明這一專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容及文本呈現(xiàn)形式。該學(xué)習(xí)單元包括有關(guān)車輛日常檢查、調(diào)試、換件等工作，這些工作都是進(jìn)行車輛維護(hù)的周期性工作的一部分，根據(jù)英國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)出如下的QCF學(xué)習(xí)單元（表3）。

表1　英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要素［4］

在汽車日常維修的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣例中，不僅包含了學(xué)習(xí)單元名稱、學(xué)分值和級(jí)別，還清晰地呈現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，開展有目的的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，判斷自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，能否獲得相應(yīng)級(jí)別的資格證書。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)習(xí)單元、學(xué)分、級(jí)別等幾大要素呈現(xiàn)的，因此學(xué)習(xí)者可據(jù)此開展小步驟的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的靈活性。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述中，可以看到工作內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，它不僅包含了工作任務(wù)，而且也體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視。

表2　英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式［5］

在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，學(xué)習(xí)者除了要具備解釋汽車車身的構(gòu)造、運(yùn)行及組件等專業(yè)知識(shí)外，還需要掌握一些理解性的知識(shí)，要求學(xué)習(xí)者能夠解釋相關(guān)的文件、技術(shù)信息等?？梢姡?guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重視學(xué)科理解力等普通文化知識(shí)的。普通文化知識(shí)明確地表述了學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和理解力，在學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的編制上，也不是籠統(tǒng)地進(jìn)行描述，而是結(jié)合具體工作進(jìn)一步細(xì)化。此外，除了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和普通文化知識(shí)外，從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也可以看出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)法律、安全、健康性知識(shí)的要求。

三、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（一）與職業(yè)的契合度高

英國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)，而英國(guó)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)政府對(duì)全國(guó)大部分職業(yè)所制定的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它對(duì)特定崗位或崗位群中的職業(yè)能力做出了條目化、系統(tǒng)化、精確化的描述和規(guī)定，所以在此基礎(chǔ)上制定出來的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是非常貼合工作實(shí)際的。它既是在全國(guó)范圍可以使用的，又是具有很強(qiáng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性文件［7］。正是由于它與職業(yè)的高度契合，也使得英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也可以為培訓(xùn)提供培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容框架，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提供課程及相關(guān)的培訓(xùn)資料，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得相應(yīng)的資格證書。

表3　汽車維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣例（部分）［6］

（二）開發(fā)過程清晰，體系明確

英國(guó)緊緊圍繞相應(yīng)的單元任務(wù)來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容體系上更為明確和清晰。從國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到課程的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)步驟都有詳細(xì)的說明，各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)之間緊密相扣。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)部分之間有著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，首先開發(fā)該專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再開發(fā)學(xué)習(xí)單元，其中學(xué)習(xí)單元由名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值和級(jí)別五個(gè)部分組成，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程清晰，體系明確。

（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這一體系的重要組成部分，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)單元來說，它的學(xué)習(xí)結(jié)果早已有了明確的說明，對(duì)照其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以很方便地確定自己學(xué)習(xí)的級(jí)別。明確的學(xué)分值易于量化學(xué)習(xí)結(jié)果，方便操作，它是判斷學(xué)習(xí)者是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有力標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也為一些頒證機(jī)構(gòu)授予學(xué)習(xí)者學(xué)分提供了必要的依據(jù)。

（四）學(xué)習(xí)結(jié)果明確

學(xué)習(xí)單元的開發(fā)是在NOS的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其中，學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是其核心內(nèi)容。英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)清晰地呈現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，開展有目的的學(xué)習(xí)。清晰的學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)習(xí)者有目的的自主學(xué)習(xí)提供參照，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，由于事先已經(jīng)明確了關(guān)于這項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，學(xué)習(xí)者就有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有目的性和方向性。在英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，事先確定好的學(xué)習(xí)結(jié)果是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

（五）注重機(jī)制的評(píng)估和增補(bǔ)

英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)非常注重對(duì)機(jī)制的完善，其中對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估和增補(bǔ)就是其完善機(jī)制的重要內(nèi)容。英國(guó)對(duì)開發(fā)出來的級(jí)別進(jìn)行規(guī)定性評(píng)估，評(píng)估要求必須是明確的、公開發(fā)布的，通?？稍趯W(xué)習(xí)單元的“附評(píng)估要求”部分找到相關(guān)的評(píng)估資料。至于英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的增補(bǔ)機(jī)制，是指如果在QCF的學(xué)習(xí)單元中不存在相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，就可以通過咨詢來引入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制機(jī)構(gòu)，并形成國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的機(jī)構(gòu)及時(shí)間進(jìn)度表［8］。

四、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示

開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量的有益嘗試，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。鑒于目前我國(guó)也正處于職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)階段，吸取國(guó)外關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)職業(yè)教育的國(guó)際交流，為我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

（一）開發(fā)國(guó)家層面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接影響到單元任務(wù)的確定與選擇。完善的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中起著非常重要的作用，它給專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提供了依據(jù)?？梢哉f，英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它依據(jù)其成熟的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行單元化的轉(zhuǎn)換。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)特定職業(yè)來分析崗位的職業(yè)能力，每個(gè)崗位的職業(yè)能力都包涵各自的工作領(lǐng)域、模塊。這幾個(gè)部分對(duì)工作崗位中的主要內(nèi)容和具體任務(wù)都做了明確地劃分和說明。開發(fā)國(guó)家層面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于開發(fā)我國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。

（二）以課程開發(fā)為核心

英國(guó)是以典型的“課程依托模式”來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，整個(gè)職業(yè)教育與培訓(xùn)都是以課程為主線開展的。課程是聯(lián)系職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的紐帶，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的核心是課程學(xué)習(xí)單元的開發(fā)。英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程，就是從NOS到課程的轉(zhuǎn)換過程，這一過程通過開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元來實(shí)現(xiàn)。我國(guó)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程理念，建立與國(guó)際職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢(shì)相一致，在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面均很好地體現(xiàn)國(guó)際水平的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)課程體系。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一化［9］。

（三）明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

明確而有力的學(xué)習(xí)結(jié)果以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，它給出了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展有目的的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，判斷自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國(guó)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量突出具有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)參照。同時(shí)，要有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容既要詳細(xì)又要便于學(xué)校具體操作與考核。

（四）注重完善和評(píng)估

英國(guó)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的和完善評(píng)估機(jī)制，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映職業(yè)要求。同樣，在我國(guó)完善的評(píng)估制度也是不能缺少的，對(duì)于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的完善和更新能很好地使專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)、準(zhǔn)確地反映職業(yè)增補(bǔ)所需要的能力。因此，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)行滾動(dòng)修訂，以準(zhǔn)確及時(shí)地反映行業(yè)和企業(yè)要求，這樣，才能跟上勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

總之，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺失是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，面對(duì)當(dāng)前完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)提上了工作日程，我國(guó)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚在開發(fā)階段，無論是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)還是學(xué)習(xí)單元的開發(fā)，以至于整個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的完善，英國(guó)的這些做法都對(duì)我國(guó)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著非常重要的參考價(jià)值。借鑒國(guó)外專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。

［1］王雁琳.功能分析：英國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)評(píng)述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（22）：81.

［2］范心憶.DACUM、NOS開發(fā)技術(shù)方案的比較研究［J］.職教論壇，2014（13）：28.

［3］盧玉梅.英國(guó)資格與學(xué)分框架（QCF）標(biāo)準(zhǔn)體系探究［J］.電化教育研究，2013（13）：7.

［4］［5］［6］［8］上海教育委員會(huì).職業(yè)教育國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究與實(shí)踐（上冊(cè)）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：10-12，16-17.

［7］參見http：//nos.ukces.org.uk/Pages/index.aspx.

［9］徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009：81-94.

責(zé)任編輯王春桂

李添甜（1991-），女，安徽六安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)；徐國(guó)慶（1971-），男，江西高安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授、博導(dǎo)，主要研究方向?yàn)槁毥陶n程與教學(xué)，職教教師教育。

國(guó)家社科基金教育學(xué)“十二五”國(guó)家一般課題“職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)基礎(chǔ)理論與技術(shù)規(guī)范研究”（編號(hào)：BJA120080），主持人：徐國(guó)慶。

G719.561

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1001-7518（2015）07-0088-05