□盧彩晨

高職院校學(xué)生升學(xué)意向調(diào)查研究

□盧彩晨

2014年頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確提出要“促進職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接”、“擴大高等職業(yè)院校招收低一級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例?！睘榱私飧呗殞W(xué)生升學(xué)意向，為落實相關(guān)政策提供依據(jù)，課題組對部分省市的高職院校學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有高職學(xué)生升學(xué)比率亟待提升、高職升學(xué)考試內(nèi)容亟待改進、高職學(xué)生升學(xué)后的就讀專業(yè)更傾向于高就業(yè)專業(yè)，等等。為此建議，加大本科院校招收高職學(xué)生比例；本科院校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)重視就業(yè)導(dǎo)向；進一步優(yōu)化高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)；加快引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。

高職學(xué)生；升學(xué)意向；調(diào)查研究；政策建議

2014年2月召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定要“引導(dǎo)一批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。6月24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，會前，國務(wù)院印發(fā)的 《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要“有序推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”。而同期頒布的 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃 （2014-2020年）》更明確提出要“促進職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接”、“擴大高等職業(yè)院校招收低一級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例?！?/p>

根據(jù) 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，未來時期，國家將進一步拓寬高職學(xué)生升學(xué)通道，加大高職學(xué)生升學(xué)比例。那么，現(xiàn)實中高職學(xué)生是否愿意繼續(xù)升入本科院校學(xué)習？期待到哪些院校學(xué)習？期待學(xué)習什么專業(yè)？東中西部的學(xué)生是否在升學(xué)意愿上存在差異？城市和農(nóng)村學(xué)生是否存在升學(xué)意向差異？等等。這些問題已成為相關(guān)政策能否順利落實以及后續(xù)政策如何配套和落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，課題組對全國高職院校學(xué)生的升學(xué)意向進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如下，希望能對制定、落實相關(guān)政策有所幫助。

一、數(shù)據(jù)來源

2014年9月至10月 “高職學(xué)生升學(xué)意向調(diào)查”課題組在全國11所高職院校進行了調(diào)研，其中東部地區(qū)高校6所、中部地區(qū)高校2所、西部地區(qū)高校3所；樣本高校采取完全隨機抽樣方式抽取學(xué)生樣本，并要求樣本學(xué)生在無干擾環(huán)境下和規(guī)定時間內(nèi)獨立完成問卷的填寫，調(diào)研期間共發(fā)出問卷1593份，回收有效問卷1467份，其中東部地區(qū)高校660份、中部地區(qū)高校405份、西部地區(qū)高校402份，問卷有效回收率為92.10%。

二、研究方法

本研究通過問卷調(diào)查法，獲得高職學(xué)生升學(xué)意向的基本數(shù)據(jù)。以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為根據(jù)，分析高職學(xué)生求職意向在 “升學(xué)選擇”、“升學(xué)期望”、“升學(xué)規(guī)劃”和“升學(xué)困難”四個方面的基本情況，并對其在性別、區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)習成績等維度的差異性及其相關(guān)性進行了統(tǒng)計分析，最終形成如下研究結(jié)果。本研究采用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具主要為Mi-crosoftExcel和SPSS18.0。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）升學(xué)選擇分析

1.從總體看，有28%的高職院校學(xué)生希望繼續(xù)升學(xué)學(xué)習。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在做“升學(xué)”和“就業(yè)”選擇時，更傾向于選擇就業(yè)。在所有的畢業(yè)后意向中，選擇就業(yè)的占到總數(shù)的64.2%，選擇升學(xué)的為28%，選擇就業(yè)人數(shù)超過升學(xué)人數(shù)的2倍，另有7.8%的學(xué)生仍未規(guī)劃未來的學(xué)業(yè)發(fā)展方向。

另統(tǒng)計高職學(xué)生的升學(xué)意愿發(fā)現(xiàn)，其中59%的學(xué)生升學(xué)意愿一般，升學(xué)意愿強烈的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的29%。對學(xué)生升學(xué)意向程度進行賦值，“強烈”= 1，“一般”=2，“較差”=3，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，均值為1.80，說明學(xué)生總體的升學(xué)意愿較強（見表1）。

表1　高職學(xué)生升學(xué)意愿情況表

2.從區(qū)域維度看，西部高職院校學(xué)生選擇升學(xué)的比率最高。經(jīng)方差分析，高職學(xué)生升學(xué)意向在東中西部區(qū)域維度上分布具有顯著差異性，P值= 0.00＜0.0011（見表2）。對東中西部進行多重比較分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的升學(xué)意向在這三個維度上均具有顯著性差異（見表3）。為了更為直觀地觀察東中西部的具體差異，分別對東中西部在 “升學(xué)”、“就業(yè)”、“未考慮”三方面的百分比進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中部地區(qū)學(xué)生選擇就業(yè)的比率顯著高于東部和西部，選擇升學(xué)的比例顯著低于東部和西部；西部學(xué)生選擇升學(xué)的比率在三個區(qū)域中最高，東部地區(qū)學(xué)生選擇“未考慮”的比率最高（見圖1）。

表2　高職學(xué)生升學(xué)意向區(qū)域差異性分析

表3　高職學(xué)生升學(xué)意向區(qū)域多重比較分析

圖1　高職學(xué)生升學(xué)意向區(qū)域差異性分布圖

3.從城鄉(xiāng)維度看，城市學(xué)生的升學(xué)意向高于農(nóng)村學(xué)生。方差分析顯示：城鄉(xiāng)分布對于學(xué)生畢業(yè)后意向有顯著影響。其中 F=17.35，DF=1，P=0.00＜0.01。可見，城鄉(xiāng)因素是高職學(xué)生畢業(yè)后意向的一個顯著性影響因素（見表4）。從高職學(xué)生城鄉(xiāng)升學(xué)意向看，就業(yè)是城鄉(xiāng)學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇，但超過70%的農(nóng)村學(xué)生會在畢業(yè)后優(yōu)先選擇就業(yè)，比例遠高于城市學(xué)生的50.81%；農(nóng)村學(xué)生選擇升學(xué)的比例僅為22.78%，比城市學(xué)生低16個百分點；有7.05%的農(nóng)村學(xué)生對畢業(yè)后的發(fā)展意向沒有考慮，比例低于城市學(xué)生 （見表4和圖2）。綜合分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)始終是城鄉(xiāng)學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇，城市學(xué)生的升學(xué)意向高于農(nóng)村學(xué)生。

表4　高職學(xué)生畢業(yè)后意向選擇城鄉(xiāng)分布表

圖2　高職學(xué)生升學(xué)意向城鄉(xiāng)差異性分布圖

4.從學(xué)習成績維度看，學(xué)習成績越好畢業(yè)后選擇升學(xué)的人數(shù)比例越高。方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后意向在學(xué)習成績維度上具有顯著差異性，P=0.00＜0.01（見表5）。升學(xué)意向在學(xué)習成績維度進行多重比較分析發(fā)現(xiàn)，成績在“前十名”的學(xué)生與成績“中等”的學(xué)生具有顯著性差異，成績“良好”和“中等”學(xué)生具有顯著性差異，P值均為0.00＜0.01（見表6）。分別統(tǒng)計不同學(xué)習成績在學(xué)生畢業(yè)后意向方面的百分比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習成績越好畢業(yè)后選擇升學(xué)的人數(shù)比例越高，選擇就業(yè)的人數(shù)比例越低，成績中等的學(xué)生對畢業(yè)后去向的規(guī)劃最差（見圖3）。

表5　高職學(xué)生畢業(yè)后意向成績分布表

表6　高職學(xué)生畢業(yè)后意向在成績維度的多重比較分析

圖3　高職學(xué)生畢業(yè)后的意向選擇學(xué)習成績分布情況圖

5.從家庭條件維度看，家庭收入與升學(xué)意向呈正相關(guān)。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后意向選擇在家庭收入條件維度上具有顯著的差異性（見表7）。經(jīng)過多重比較分析發(fā)現(xiàn)，其中“3萬元”以上與“2萬元”以下的差異性最為顯著（見表8）。家庭條件和畢業(yè)后意向選擇進行相關(guān)性分析，相關(guān)性系數(shù)為0.1，顯著性P=0.00＜0.01，說明兩者顯著相關(guān)（見表9）。進一步分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入條件會對學(xué)生畢業(yè)后意向產(chǎn)生影響。在升學(xué)方面，家庭收入與升學(xué)意向呈正相關(guān)；在就業(yè)方面，家庭收入與就業(yè)呈負相關(guān)（見圖4）。

表7　高職學(xué)生畢業(yè)后意向在家庭收入差異性分析

表8　高職學(xué)生畢業(yè)后意向在家庭收入維度的多重比較分析

表9　高職學(xué)生畢業(yè)后意向與家庭收入的相關(guān)性分析

圖4　高職學(xué)生畢業(yè)后的意向選擇學(xué)習成績家庭條件分布圖

6.從性別維度看，女生的升學(xué)意向高于男生。方差分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生畢業(yè)后的意向選擇在性別維度上存在統(tǒng)計學(xué)上的差異性，P=0.03＜0.05（見表10）。通過進一步分析發(fā)現(xiàn)，在升學(xué)方面，女生的升學(xué)意向高于男生；在就業(yè)方面，兩者選擇比率一致，性別對高職學(xué)生就業(yè)選擇影響較小；男生對畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃低于女生，未考慮未來發(fā)展方向的比率高于女生（見圖5）。

表10　高職學(xué)生畢業(yè)后意向在性別維度上的差異性分析

圖5　高職學(xué)生畢業(yè)后的意向性別分布圖

7.從父母受教育程度維度來看，父母受教育程度越高學(xué)生升學(xué)意向比例越高。方差分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生畢業(yè)后意向選擇在母親的受教育程度方面差異性顯著，P=0.00，均在0.01水平上顯著；在父親的受教育水平上差異性不明顯（見表11）。對相關(guān)性進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后意向與父親受教育水平相關(guān)系數(shù)為-0.54，P=0.38，在0.05水平上相關(guān)；學(xué)生畢業(yè)后意向與母親受教育水平相關(guān)系數(shù)為-0.105，P=0.00，在0.01水平上相關(guān)。對各組進行百分比統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度越高學(xué)生的升學(xué)意向比例越高，學(xué)生選擇就業(yè)的比例越低（見圖6、圖7）。

表11　高職學(xué)生畢業(yè)后意向在父母受教育程度維度上的差異性分析

圖6　父親受教育程度對高職學(xué)生畢業(yè)后的意向的影響分布圖

圖7　母親受教育程度對高職學(xué)生畢業(yè)后的意向的影響分布圖

（二）升學(xué)方式及選擇原因分析

1.從學(xué)生選擇升學(xué)方式的維度看，有超過一半的學(xué)生選擇通過“專升本考試”方式升學(xué)。分析學(xué)生升學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，有超過一半的學(xué)生選擇通過“專升本考試”的方式實現(xiàn)自己的升學(xué)愿望，另有1/4學(xué)生選擇“自學(xué)考試”方式，通過“對口單招或兩年后考研”實現(xiàn)升學(xué)的學(xué)生人數(shù)僅為17.2%（見表12）。這說明我國“專升本考試”仍是高職學(xué)生實現(xiàn)學(xué)歷提升的主要渠道。

表12　學(xué)生升學(xué)方式分布情況表

2.從選擇升學(xué)方式的原因維度看，“學(xué)位承認度高”是學(xué)生選擇升學(xué)方式的首要因素。對高職學(xué)生升學(xué)方式的原因統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“學(xué)位承認度高”是學(xué)生選擇升學(xué)方式考慮的首要因素，其比例將近60%；其次為“通過率較高”和“時間靈活及費用少”，比例分別為21.5%和19.9%（見表13）。學(xué)位的社會承認度與企業(yè)的用人要求緊密相關(guān)，最高學(xué)歷畢業(yè)后學(xué)生最終要走向就業(yè)，因而，高職學(xué)生更加重視升學(xué)后所獲學(xué)歷的含金量。

表13　選擇升學(xué)方式的原因

表14　高職學(xué)生理想學(xué)歷統(tǒng)計表

（三）升學(xué)期望分析

1.從學(xué)生心目中的理想學(xué)歷維度來看，有63%的學(xué)生希望能夠獲得本科學(xué)歷。從理想學(xué)歷來看，高職學(xué)生大多不滿足于目前學(xué)歷，有將近30%的學(xué)生希望獲得研究生學(xué)歷，有63%的學(xué)生希望能夠獲得本科學(xué)歷（見表14）。可以看到，我國高職學(xué)生對高學(xué)歷的向往度較高。

2.從理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)的匹配維度來看，有50%的學(xué)生希望所學(xué)專業(yè)與理想專業(yè)相近。從學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度來看，兩者完全相同的比例僅為20%，一半學(xué)生認為其所學(xué)專業(yè)與理想專業(yè)相近，剩余27%學(xué)生認為其所學(xué)專業(yè)與其理想專業(yè)相差較大。匹配度進行賦值，“相同”= 1，“相近”=2，“相差較大”=3，其平均均值為2.19，學(xué)生理想與所學(xué)專業(yè)的匹配度較差（見表15）。

表15　學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度統(tǒng)計表

3.從區(qū)域維度看，中部地區(qū)高職學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度最低。方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)在東中西部維度上存在顯著差異，P=0.003＜0.01（見表16）；對東中西部數(shù)據(jù)進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，中部、西部、東部之間均存在顯著性差異，P值分別為0.001和0.008，均值差分別為0.116和0.163。說明，中部地區(qū)學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度低于東部和西部（見表17）。為了更為直觀地了解學(xué)生區(qū)域間專業(yè)匹配度的差異，對東中西部三個維度的匹配度比例進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中部地區(qū)高職學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度最低，與東部和中部具有較大差異（見圖8）。

表16　學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度區(qū)域頻率統(tǒng)計表

表17　學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度區(qū)域交叉分析表

圖8　學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度區(qū)域比例分布圖

4.從學(xué)習成績維度來看，成績好的學(xué)生其理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度顯著高于中等學(xué)生。通過方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度在學(xué)習成績維度上存在顯著性差異，P=0.001＜0.01（見表18）。進一步對學(xué)習成績維度進行多重比較分析發(fā)現(xiàn)，成績在前十名的學(xué)生與學(xué)習中等的學(xué)生存在顯著性差異（P=0.004），均值差為-0.141。說明前十名學(xué)生的專業(yè)匹配度高于成績中等學(xué)生；成績良好和成績中等的學(xué)生存在顯著性差異（P=0.00），均值差為-0.17。說明成績良好的學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度顯著高于中等學(xué)生（見表19）。

表18　學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度在學(xué)習成績維度上的頻率分布表

表19　學(xué)生理想專業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度在學(xué)習成績維度上的均值差分布表

（四）本科招生比例分析

1.從總體看，近 50%的學(xué)生認為當前“專升本”比例偏低。有12.5%的學(xué)生認為本科招生比例應(yīng)定在5%以下，近40%的學(xué)生認為本科生招生比例應(yīng)為5%-10%，近50%的學(xué)生認為當前本科招生比例比較低，招生比例應(yīng)該定在10%以上（見表20）。

表20　學(xué)生認為本科招生比例分布表

2.從區(qū)域和城鄉(xiāng)維度看，不存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。高職學(xué)生對區(qū)域本科招生比例的認識在區(qū)域維度上不存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異（見表21及表22）。在城鄉(xiāng)維度上也不存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異（見表23）。表明，區(qū)域和城鄉(xiāng)高職院校學(xué)生在本科院校招生比例上認識具有一致性。

表21　學(xué)生認為本科招生比例區(qū)域統(tǒng)計表

表22　學(xué)生認為本科招生比例區(qū)域多重比較分析

表23　學(xué)生認為本科招生比例城鄉(xiāng)樣本數(shù)統(tǒng)計表

（五）升學(xué)考試內(nèi)容分析

1.從總體看，對提高“實踐技能類”和“綜合類”考核的呼聲較高。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為升學(xué)考試內(nèi)容在三大塊中的分布情況應(yīng)為：“綜合類”占43%，“實踐技能類”占41%，“知識類”占16%（見表24、圖9）?？梢姡瑢W(xué)生對當前升學(xué)考試以“知識類”考察為主的現(xiàn)狀存在諸多不滿，學(xué)生對針對高職學(xué)生提高“實踐技能類”和“綜合類”考核的呼聲較高。

表24　升學(xué)考試內(nèi)容統(tǒng)計表

2.從區(qū)域維度看，不存在顯著性差異。對考試內(nèi)容和東中西部區(qū)域進行相關(guān)性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，相關(guān)系數(shù)為0.046，P=0.078＞0.05，相關(guān)性弱。表明升學(xué)考試內(nèi)容在區(qū)域維度上不存在顯著性差異（見表25），同時也說明，全國高職院校學(xué)生對考試內(nèi)容的看法基本一致。

表25　升學(xué)考試內(nèi)容區(qū)域分布分析

3.從城鄉(xiāng)維度看，農(nóng)村生源學(xué)生對知識類考察更加排斥。對考試內(nèi)容和東中西部區(qū)域進行相關(guān)性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，相關(guān)系數(shù)為-0.079，P=0.003＜0.01，在0.01水平上顯著相關(guān)，表明升學(xué)考試內(nèi)容在城鄉(xiāng)之間存在顯著性差異，P=0.003＜0.01（見表26）。另分別分析農(nóng)村和城市學(xué)生對三種考試內(nèi)容的選擇比例分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源學(xué)生對知識類考察更加排斥，更為青睞綜合類考核（見圖9）。

表26　升學(xué)考試內(nèi)容城鄉(xiāng)分布分析

圖9　升學(xué)考試內(nèi)容城鄉(xiāng)差異性分析圖

（六）升學(xué)規(guī)劃分析

1.從總體看，多數(shù)學(xué)生升學(xué)是為了自我提升。對高職學(xué)生的升學(xué)原因進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生升學(xué)以自我提升為目的的占74%，家人鼓勵的占18.3%，剩余為隨大流試試看（見表27）。由此可見，內(nèi)部驅(qū)動力是高職學(xué)生升學(xué)動機的最重要組成部分，同時也從另一個側(cè)面反映出社會用人單位對人才需求上正在逐步改變以往單純的學(xué)歷取向。

表27　升學(xué)原因基本分布統(tǒng)計表

2.從區(qū)域維度看，不存在顯著性差異。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，升學(xué)原因在區(qū)域分布維度上P值為0.241，大于0.05，不存在顯著性差異（見表28）。表明全國東中西部的高職院校在升學(xué)原因上的基本一致性。

表28　升學(xué)原因區(qū)域分布及方差分析

3.從城鄉(xiāng)維度看，農(nóng)村生源升學(xué)原因在“自我提升”方面的比例明顯高于城市。通過方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生升學(xué)原因在城鄉(xiāng)維度上存在顯著性差異，P=0.003＜0.001（見表29）。對升學(xué)原因和城鄉(xiāng)分布進行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，兩者高度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.078，P=0.003。為了更為直觀地發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生在升學(xué)原因方面的差異，分別對城市和農(nóng)村學(xué)生在三個升學(xué)原因的維度上統(tǒng)計其百分比（如圖10所示）。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源升學(xué)原因在“自我提升”方面的比例明顯高于城市學(xué)生，但在“家人鼓勵”方面低于城市生源8個百分點。

表29　升學(xué)原因城鄉(xiāng)分布及方差分析

圖10　升學(xué)原因城鄉(xiāng)差異性分析圖

（七）升學(xué)目的分析

1.從總體來看，提高收入是學(xué)生升學(xué)的主要目的之一。學(xué)生的升學(xué)目的中占第一位的是“提高收入”，占總體的42%；其次為“學(xué)習知識技能”，占總體的42%；最后為“回報期望證明自我”，占總體的18%（見表30）。

表30　升學(xué)目的基本分布統(tǒng)計表

2.從區(qū)域和城鄉(xiāng)維度看，差異不顯著。經(jīng)方差分析發(fā)現(xiàn)，升學(xué)目的在東中西部區(qū)域分布維度上不存在顯著性差異（P=0.283＞0.05）（見表31）。升學(xué)目的在城鄉(xiāng)維度上也不存在顯著性差異 （P=0.578＞0.05）（見表32）。表明高職院校學(xué)生在這一問題上認識程度的基本一致性。

表31　升學(xué)目的區(qū)域分布及方差分析表

表32　升學(xué)目的城鄉(xiāng)分布及方差分析表

（八）升學(xué)后的專業(yè)選擇分析

1.從總體看，學(xué)生對升學(xué)后專業(yè)的優(yōu)先考慮因素為“就業(yè)率”。通過分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對升學(xué)后的專業(yè)選擇優(yōu)先考慮的因素為：考試通過率，占總數(shù)的18%；對專業(yè)的興趣，占總數(shù)的39%；選擇“就業(yè)率”的占總數(shù)的43%（見表33）。說明在就業(yè)壓力不斷增大的背景下，學(xué)生最希望學(xué)到能夠好就業(yè)的專業(yè)。

表33　升學(xué)后的專業(yè)選擇基本分布統(tǒng)計表

2.從區(qū)域維度看，差異不顯著。經(jīng)方差分析，學(xué)生升學(xué)后的專業(yè)選擇在東中西區(qū)域維度上不存在顯著性差異（見表34）。表明全國高職學(xué)生在這一問題上認識程度的基本一致性，即各高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。

表34　升學(xué)后的專業(yè)選擇的區(qū)域分布及方差分析表

3.從城鄉(xiāng)維度看，農(nóng)村生源學(xué)生更加傾向于選擇高就業(yè)率的專業(yè)。方差分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對升學(xué)后專業(yè)的選擇在城鄉(xiāng)之間具有統(tǒng)計學(xué)意義上的差異（P=0.018＜0.05）（見表35）。進行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，相關(guān)系數(shù)為-0.063，P=0.018＜0.005，兩者具有在0.05水平上相關(guān)。比較城鄉(xiāng)學(xué)生升學(xué)后專業(yè)選擇的三個因素中所占的比例發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源學(xué)生更加傾向于選擇高就業(yè)率的專業(yè)，而城市學(xué)生則更多的會考慮對專業(yè)的興趣和考試通過率（見圖11）。

表35　升學(xué)后的專業(yè)選擇的城鄉(xiāng)分布及方差分析表

圖11　升學(xué)后的專業(yè)選擇的城鄉(xiāng)差異分布圖

4.從性別維度看，女生對就業(yè)率和專業(yè)興趣的優(yōu)先選擇比例高于男生。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生升學(xué)后的專業(yè)選擇在性別維度上存在顯著的差異性，P=0.005＜0.01（見表36）。分別對男女生內(nèi)部專業(yè)選擇影響因素的百分比進行分析發(fā)現(xiàn)，男生中優(yōu)先考慮考試通過率的比例高于女生；以就業(yè)率和專業(yè)興趣為優(yōu)先考慮因素的女生比例高于男生（見圖12）。

表36　升學(xué)后的專業(yè)選擇的性別分布及方差分析表

圖12　升學(xué)后的專業(yè)選擇的性別差異分布圖

（九）升學(xué)學(xué)校選擇分析

1.從總體看，對高職學(xué)生升學(xué)學(xué)校選擇影響最大的因素是專業(yè)就業(yè)率。通過分析發(fā)現(xiàn)，對高職學(xué)生升學(xué)學(xué)校選擇影響最大的因素是專業(yè)就業(yè)率，超過總體的一半；其次為專業(yè)對口程度，最后為學(xué)校牌子（見表37）?？梢妼I(yè)（尤其是專業(yè)就業(yè)率）仍是高職學(xué)生升學(xué)考慮的最重要因素。

表37　升學(xué)學(xué)校選擇影響因素基本分布統(tǒng)計表

2.從區(qū)域和城鄉(xiāng)維度來看，不存在顯著性差異。方差分析發(fā)現(xiàn)，升學(xué)學(xué)校選擇在東中西部區(qū)域維度上不存在顯著性差異（P=0.371＞0.05）（見表38）。升學(xué)學(xué)校選擇在城鄉(xiāng)分布維度上也不存在顯著性差異（P=0.213＞0.05）（見表39）。表明高職學(xué)生在這一問題上的認識程度的基本一致性。

表38　升學(xué)學(xué)校選擇的區(qū)域分布及方差分析表

表39　升學(xué)學(xué)校選擇的城鄉(xiāng)差異分析表

3.從性別維度來看，男生在選擇學(xué)校時，對學(xué)校牌子考慮的權(quán)重高于女生。方差分析發(fā)現(xiàn)，升學(xué)學(xué)校選擇在男女性別維度上存在顯著性差異，P=0.00＜0.01（見表40）。進一步對性別進行多重比較分析發(fā)現(xiàn)，性別在“學(xué)校牌子”和“專業(yè)對口度”方面存在顯著性差異（見表41）。為了發(fā)現(xiàn)男女生在升學(xué)學(xué)校選擇上的具體區(qū)別，對男女生在三個影響因素的維度上的百分比進行比較分析發(fā)現(xiàn)：男生在選擇學(xué)校時，對學(xué)校牌子因素考慮的權(quán)重高于女生，對專業(yè)對口度的考慮低于女生（見圖13）。

表40　升學(xué)學(xué)校選擇的性別分布及方差分析表

表41　升學(xué)學(xué)校選擇的性別多重比較分析表

圖13　升學(xué)學(xué)校選擇的性別差異分析圖

（十）升學(xué)地區(qū)選擇分析

1.從總體看，學(xué)生對升學(xué)地區(qū)的選擇傾向于在“本市內(nèi)”。通過分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生升學(xué)地區(qū)選擇主要分布在“本市內(nèi)”，占到總數(shù)的47%；其次為“本省其他城市”，占到28%；比例最少的為“省外發(fā)達城市”，只占總數(shù)的1/4（見表42和圖14）。

表42　升學(xué)地區(qū)選擇基本分布統(tǒng)計表

2.從區(qū)域維度看，西部地區(qū)學(xué)生更傾向于在本地就讀。方差分析發(fā)現(xiàn)，升學(xué)地區(qū)選擇在區(qū)域維度上存在顯著地差異性，P=0.00。為了便于統(tǒng)計，給各個選項進行了賦值，其中“本市內(nèi)”代表數(shù)字為1，“本省其他城市”代表數(shù)字為2，“省外發(fā)達城市”代表數(shù)字為3。對升學(xué)地區(qū)選擇進行均值統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)學(xué)生的選擇距離本市距離最近，中部地區(qū)學(xué)生的選擇距離本市最遠（見表43）。通過多重比較分析發(fā)現(xiàn)，中部與東部、西部都存在顯著的差異（見表44）。

表43　升學(xué)地區(qū)選擇區(qū)域基本分布及方差分析

表44　升學(xué)地區(qū)選擇區(qū)域多重比較分析

圖14　升學(xué)地區(qū)選擇區(qū)域比例分布圖

3.從城鄉(xiāng)維度來看，差異性不顯著。升學(xué)地區(qū)選擇在城鄉(xiāng)維度上差異性不顯著（見表45），表明城鄉(xiāng)學(xué)生在升學(xué)后學(xué)校所在地的選擇上認識基本一致。

表45　升學(xué)地區(qū)選擇城鄉(xiāng)基本分布及方差分析

4.從性別維度來看，男生更傾向于選擇省外城市就讀。經(jīng)過方差分析發(fā)現(xiàn)，性別對升學(xué)地區(qū)選擇具有顯著性影響（P=0.00＜0.01）。比較男女生在升學(xué)地區(qū)選擇上的均值發(fā)現(xiàn)，男生均值＞女生均值，說明男生在選擇升學(xué)地區(qū)時“走的更遠”，而女生更傾向于選擇距離近的城市和地區(qū) （見表46）。對男女性別在三個地區(qū)范圍內(nèi)所占的比例分別進行分析發(fā)現(xiàn)，男生更傾向于選擇省外城市（見圖15）。

圖15　升學(xué)地區(qū)選擇男女比例分布圖

（十一）升學(xué)困境分析

1.從總體看，學(xué)生不愿意升學(xué)的原因主要是考試難通過。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意升學(xué)的最主要原因是考試難通過，占到總體的61.5%；其次為就業(yè)難和對將來收入提升小，分別占到23.4%和15.1%（見表47）。說明現(xiàn)行的“專升本”考試內(nèi)容可能不適合高職院校學(xué)生，需要加以改進。

表47　學(xué)生不愿意升學(xué)的基本原因分析

2.從區(qū)域和城鄉(xiāng)維度看，不存在顯著性差異。學(xué)生不愿意升學(xué)的原因在東中西部區(qū)域維度上不存在顯著性差異。（P=0.258＞0.05）（詳見表48）。學(xué)生不愿因升學(xué)的原因在東中西部城鄉(xiāng)維度上不存在顯著性差異（P=0.241＞0.05）（詳見表49）。表明東中西部高職院校的學(xué)生和城鄉(xiāng)來源學(xué)生在這一問題的認識程度上是基本一致的。

表48　學(xué)生不愿意升學(xué)原因區(qū)域分布及方差分析

表49　學(xué)生不愿意升學(xué)原因城鄉(xiāng)分布及方差分析

（十二）升學(xué)可能遇到的困難分析

1.從總體看，學(xué)生升學(xué)可能遇到的最大困難是“專業(yè)、考試通過率”。學(xué)生升學(xué)過程中遇到的最大困難是“專業(yè)、考試通過率方面”的困難，其次為”年齡、經(jīng)濟方面”的困難，之后為“信心、思想方面”的困難（見表50）。再次表明現(xiàn)行的“專升本”考試可能存在某些不適應(yīng)的地方，不適合考核高職院校的學(xué)生，應(yīng)加以改進。

表50　學(xué)生升學(xué)遇到的困難分析

2.從區(qū)域和城鄉(xiāng)、性別維度看，不存在顯著性差異。學(xué)生升學(xué)遇到的困難在東中西部區(qū)域維度上不存在顯著性差異（P=0.762＞0.05）（詳見表51）；方差分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難在城鄉(xiāng)間差異不顯著（P=0.465＞0.05）（見表52）；學(xué)生升學(xué)遇到的困難在性別維度不存在顯著性差異（見表53）。

表51　學(xué)生升學(xué)遇到的困難區(qū)域分布及方差分析

表52　學(xué)生升學(xué)遇到的困難城鄉(xiāng)分布及方差分析

表53　學(xué)生升學(xué)遇到的困難性別分布及方差分析

四、政策建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)行政策以及我國高等教育未來發(fā)展趨勢，尤其是一批普通高校即將轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育本科院校的實際，提出如下政策建議。

（一）加大本科院校招收高職學(xué)生比例

根據(jù)以往政策規(guī)定，“專生本”的比例大約占?？圃盒W(xué)生總數(shù)的5%左右。而從調(diào)查結(jié)果看，將近30%左右的學(xué)生都有升入本科院校繼續(xù)學(xué)習的意愿，有63%的學(xué)生希望能夠獲得本科學(xué)歷，有將近30%的學(xué)生希望獲得研究生學(xué)歷。與此同時，近50%的學(xué)生認為當前本科招生比例比較低，招生比例應(yīng)該定在10%以上。因此，建議進一步加大乃至徹底放開“專升本”的比例，徹底改變高職教育的“斷頭教育”現(xiàn)狀，讓更多的高職學(xué)生實現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習的夢想，同時有助于營造全社會重視職業(yè)教育的氛圍。

（二）本科院校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)重視就業(yè)導(dǎo)向

通過分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對升學(xué)后的專業(yè)選擇優(yōu)先考慮的因素為：考試通過率，占總數(shù)的18%；對專業(yè)的興趣，占總數(shù)的39%；選擇“就業(yè)率”的占總數(shù)的43%。而且進一步分析發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生認為就業(yè)率是影響其對升學(xué)學(xué)校選擇的主要因素。說明在就業(yè)壓力不斷增大的背景下，學(xué)生更希望升入本科院校后能夠?qū)W到好就業(yè)的專業(yè)。這無疑對本科院校的專業(yè)設(shè)置提出了新的要求，即本科院校在設(shè)置專業(yè)時必須充分考慮就業(yè)前景，否則可能遭遇招生困境。

（三）應(yīng)進一步優(yōu)化高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)

通過分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在對升學(xué)后的學(xué)校地區(qū)選擇上，47%的學(xué)生傾向于“本市內(nèi)”，28%的學(xué)生傾向于本省內(nèi)的其他城市。從東中西部來看，西部地區(qū)的學(xué)生選擇未來就讀學(xué)?；旧蟽A向于本省市，中部地區(qū)學(xué)生更傾向于到外省市就讀。因此，建議國家和各省市根據(jù)高職學(xué)生數(shù)量變化趨勢，并結(jié)合其他因素，進一步優(yōu)化高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)，以滿足高職學(xué)生的入學(xué)需求，為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才提供保障。

（四）加快引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型

從現(xiàn)行“專升本”的考試內(nèi)容來看，基本上以考核知識掌握程度為主。但統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在升學(xué)考試內(nèi)容方面，最希望考核“綜合類”（占43%），其次為“實踐技能類”（占41%）。與此同時，在考察學(xué)生不愿意升學(xué)的原因時發(fā)現(xiàn)，主要原因是考試難通過，占總體的61.5%。為什么難通過？一方面說明“專升本”考試內(nèi)容與高職學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不符；另一方面，招生院?；旧隙际恰皩W(xué)術(shù)性”院校，考試內(nèi)容必然是“學(xué)術(shù)性”知識。二者之間的矛盾難調(diào)和，不僅耗費學(xué)生的學(xué)習精力，而且把這部分高職學(xué)生招收到“學(xué)術(shù)型”大學(xué)里面，極易造成所學(xué)高職課程的“斷裂”，于培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才十分不利。因此，建議加快引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型，升學(xué)考試內(nèi)容側(cè)重實踐，如此則可以很好地解決學(xué)生認為考試難的問題，而且加長了職業(yè)技術(shù)技能人才的“培養(yǎng)鏈”，可謂一舉多得。當然，其他本科院校也可以招收高職學(xué)生，招收那些有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生。搭建兩條通道，讓有意愿升學(xué)的學(xué)生自主選擇，使各種人才都能各得其所。

責任編輯韓云鵬

盧彩晨（1967－），男，遼寧凌源人，中國教育科學(xué)研究院副研究員，研究方向為高等教育管理、高等教育理論、高等職業(yè)教育、民辦高等教育。

中國教育科學(xué)研究院2013年度基本科研業(yè)務(wù)費專項基金“高職學(xué)生升學(xué)意向調(diào)查”（編號：GY2013XDY46），主持人：盧彩晨。

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1001-7518（2015）07-0041-11