劉紅蘭

摘 要 初中的思想品德課，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的品德，并為他們樹立良好的世界觀與價值觀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。不過傳統(tǒng)的初中思想品德課無法達(dá)到這一要求，因此急需一種新穎的教學(xué)方式來改善這一現(xiàn)狀，而經(jīng)過專家的認(rèn)真探索，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)型教學(xué)模式能夠很好的提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，那么下面我們就來具體討論一下引導(dǎo)型教學(xué)模式在初中思品課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中思品課 引導(dǎo)型教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.061

Application of Guided Teaching Mode in

junior Moral Classroom Teaching

LIU Honglan

（Nantong No.1 Junior High School， Nantong， Jiangsu 226003）

Abstract Ideological and moral lessons in junior high school， students focus on character， and for them to establish a good view of the world and lay a solid foundation of values. But traditional junior moral lesson can not meet this requirement， therefore need for a novel way of teaching to improve this situation， and after careful exploration experts， found that guided teaching mode can improve the quality of junior high school moral lesson teaching， then we will discuss specific guide teaching mode in junior moral classroom teaching.

Key words junior moral lesson; guided teaching mode; application

初中思想品德的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的思想與品德的教育，目的是讓學(xué)生在初中階段就能夠樹立起良好的世界觀和價值觀，從而為踏入社會以后的工作和生活打下一個良好的基礎(chǔ)。而運(yùn)用引導(dǎo)型教學(xué)模式，能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它的中心思想在于以學(xué)生為主題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)任務(wù)，并以提高學(xué)生的創(chuàng)造與思維能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。那么下面我們就來具體討論一下。

1 與傳統(tǒng)教育方式所存在的不同

1.1 目標(biāo)制定與教學(xué)策略的不同

傳統(tǒng)的教育形式，使得教學(xué)內(nèi)容和授課形式都由教師根據(jù)教育大綱來制定，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中于對書本知識的掌握上，講課期間也是以教師為中心，學(xué)生很少發(fā)表自己的想法，這樣也就把對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)局限在了對知識的傳遞上。

而引導(dǎo)型教學(xué)模式則能夠讓學(xué)生和教師共同參與到對教學(xué)策略的制定上來。教師可以通過學(xué)生的實(shí)際需求來制定教學(xué)策略。學(xué)生也可以自己規(guī)定步驟，然后通過各種形式搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一切信息，并交給教師，由教師做出評價和總結(jié)。這樣就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的分析以及解決問題的能力。

1.2 角色的不同

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生只能圍繞教師來參與學(xué)習(xí)，教師才是一堂課的主導(dǎo)，嚴(yán)格的限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和對知識的訪問。

而引導(dǎo)型教學(xué)模式，則完全與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相反，它主要以學(xué)生為主導(dǎo)來開展教學(xué)，教師由主導(dǎo)者逐漸向引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，教師不再是那個占據(jù)課堂大部分授課時間的主宰者，而是為學(xué)生查找信息提供方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生處理好這些信息，并教會他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}，為學(xué)生明確好具體的學(xué)習(xí)方向。同時，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，并通過自我反思的方式，使學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)一步提高。而最終的目的，就是為了能夠讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并且給學(xué)生營造一個能夠自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)舞臺，并且通過這個舞臺，能夠讓學(xué)生形成良好的世界觀和價值觀。

2 教師應(yīng)該要做到為人師表，并且要以學(xué)生為課堂主體

教師在運(yùn)用引導(dǎo)型教學(xué)模式的時候，首先就是要做到為人師表，這樣才能夠得到學(xué)生的尊重和信任，如果教師自身表里不一，就會給學(xué)生起到負(fù)面影響，也會讓教師在學(xué)生面前沒有認(rèn)同感。因此，教師一定要為自己制定相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn)，并且要嚴(yán)格的執(zhí)行，而且在進(jìn)行教學(xué)期間，要對思想品德課的內(nèi)容做到充分的理解，并大膽的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。而且要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并把學(xué)生放在課程的主體地位，也就是說改變教師一味灌輸教學(xué)內(nèi)容的模式，改為讓學(xué)生更多的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間互相討論教學(xué)內(nèi)容的新形式。而這種新形勢，對于以交流為主的思想品德課來說有著非常大的幫助作用，因此教師必要要重視。

舉個例子，在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)交友的一節(jié)思想品德課當(dāng)中，教師首先要做的，就是要讓學(xué)生在上課之前對網(wǎng)絡(luò)知識先有所了解，并要求他們自己進(jìn)行調(diào)查和分析，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)對他們的好處與壞處。教師要讓學(xué)生列舉出生活當(dāng)中遇到的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的真實(shí)情況，好壞各一件，并讓他們進(jìn)行探討。而這種教師拋出問題，并讓學(xué)生自己去探索的形式就叫做引導(dǎo)式教學(xué)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一切都是按照學(xué)生自己的思維獨(dú)立完成，而沒有了以往教師給出的條條框框，教師只是起到總結(jié)與反饋的作用，這樣一來，極大的解放了學(xué)生的思維，讓他們自由發(fā)揮，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是增進(jìn)了師生之間的感情。endprint

3 教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)

以往的教學(xué)形式，只是把教學(xué)重點(diǎn)局限在教材上，教師只是在教案的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這樣的授課形式，盡管可以將課程的重點(diǎn)講得很透徹，但卻對學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力的提升沒有任何幫助，導(dǎo)致他們無法提高自身的弱項(xiàng)，卻把大量時間都用在了對課本知識的掌握上。而這種教學(xué)形式，也嚴(yán)重影響了思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。不過，采用引導(dǎo)式教學(xué)模式就可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式所帶來的弊端。運(yùn)用此模式，教師可以通過了解學(xué)生的實(shí)際狀況，以此制定滿足學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用這樣的教學(xué)模式，不僅可以很好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，還可以很大程度的提高教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

舉個例子，在講到權(quán)利義務(wù)方面的課程時，教師首先要用生動的語言進(jìn)行課前引導(dǎo)，對該堂課的教學(xué)內(nèi)容做出一個大致的介紹，然后開始讓學(xué)生自己查看關(guān)于權(quán)利義務(wù)方面的內(nèi)容，并且要求學(xué)生之間進(jìn)行自由討論。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生在討論期間所存在的進(jìn)步要給予表揚(yáng)，同時，也要及時的指出他們的錯誤觀點(diǎn)，并加以指正，而且要反復(fù)的進(jìn)行講解，這樣就可以讓學(xué)生對此內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)。由此不難看出，通過這樣引導(dǎo)型的教學(xué)形式，很好的滿足了學(xué)生的需求，同時也能夠讓教師及時了解學(xué)生在教學(xué)期間所存在的問題，并且可以及時做出講解，這對提高教學(xué)質(zhì)量帶來了非常大的幫助。

4 教師要具有創(chuàng)新精神

教師在運(yùn)用引導(dǎo)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時候，還要具有一定的創(chuàng)新意識。這就要求教師在教學(xué)期間，要深挖教材內(nèi)容，以更加深層次的角度來理解教學(xué)內(nèi)容，同時要大膽的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣在一定程度上能夠更好的讓學(xué)生掌握課堂知識，樹立他們的良好品行。而對于教師來說，一定要將這種創(chuàng)新意識一直保持下去，不能夠半途而廢。在教學(xué)期間，一定要將創(chuàng)新意識貫穿到教學(xué)中去，爭取滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

舉個例子，在講到有關(guān)自信的課程時，教師要在授課期間讓學(xué)生明白自信對于成長的重要性，以及怎么才能通過自信來解決所存在的自卑心理和掌握自信與自大的區(qū)別。而在學(xué)生很好的理解了這些內(nèi)容的同時，教師可以相應(yīng)的列舉出有關(guān)自信方面的真實(shí)例子，例如可以講一些有關(guān)偉人的事跡，來向?qū)W生更好的詮釋自信對于一個人成長的重要意義。由此一來便達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合的效果，這樣就能夠使學(xué)生對知識要領(lǐng)掌握得更加透徹，從而很好的發(fā)揮出了引導(dǎo)型教學(xué)模式的作用。在今后的教學(xué)中，教師不僅要利用好引導(dǎo)型教學(xué)模式，同時也要不斷進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，以此來豐富教學(xué)手段，這樣才能夠提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用引導(dǎo)型教育模式，對于提高初中思想品德教育質(zhì)量具有非常大的幫助作用。它的主旨在于讓學(xué)生成為一堂課的“主角”，教師變成了學(xué)生的引導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)上的自由，還更好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，會在教學(xué)的過程中更加注意自己的言行和豐富教學(xué)手段，由此一來則會更好的提高教師的授課水平，并以此提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃瑛.引導(dǎo)型教學(xué)模式在初中思品課堂的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2014（7）.

[2] 陳玉兵.給學(xué)生打開自助學(xué)習(xí)的空間-初中思品引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探討[J].吉林教育，2010（4）.

[3] 陳本壽.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（30）.

[4] 戴建東.淺談新形勢下的初中思品課教學(xué)[J].華章，2013（21）.endprint