徐俠俠 岑道權(quán)

摘 要：隨著“強(qiáng)軍夢(mèng)”的治軍理念提出，高校國(guó)防教育作為全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)教育地位越發(fā)重要，而紅色資源作為史實(shí)的物質(zhì)載體及實(shí)踐教學(xué)載體，必然成為普通高校國(guó)防教育的重要內(nèi)容。它在豐富國(guó)防教育的范式選擇、增加國(guó)防教育教學(xué)的時(shí)效性、增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、激發(fā)廣大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；紅色資源；國(guó)防教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）07-0235-02

《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》規(guī)定，普及和加強(qiáng)國(guó)防教育是全社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的新生力量，學(xué)校國(guó)防教育自然成為全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。紅色資源不僅僅是“承載革命精神與革命遺存的統(tǒng)一體”[1]，還是高校國(guó)防教育的“活教材”。紅色資源作為一種教育教學(xué)資源為高校國(guó)防教育注入了新鮮內(nèi)容，其特殊的價(jià)值及作用更奠定了它在普通高校國(guó)防教育中的重要地位。

一、紅色資源的概念及內(nèi)容

要探討紅色資源對(duì)于普通高校國(guó)防教育所起的作用，那么就必須要追根溯源，明確什么是紅色資源。只有把紅色資源的概念與種類明確界定，進(jìn)一步挖掘及利用紅色資源對(duì)普通高校國(guó)防教育的價(jià)值與作用才具有意義。

1.紅色資源的概念。隨著紅色資源越來(lái)越成為重要教學(xué)資源，越來(lái)越多的專家學(xué)者開始研究紅色資源。而紅色資源的概念界定因?yàn)槠鋭?chuàng)造主體、形成時(shí)期、歷史環(huán)境的不同而具有差異。目前，紅色資源的定義被分為廣義與狹義兩種：廣義的紅色資源是指“那些能夠順應(yīng)歷史潮流，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的一切革命活動(dòng)中凝結(jié)的人文景觀和精神；狹義的紅色資源是指在“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下廣大人民群眾進(jìn)行的第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間所形成的歷史痕跡和精神瑰寶”[2]。除了廣義與狹義之分，還有的學(xué)者把“紅色資源”分為了有形與無(wú)形資源，筆者根據(jù)目前學(xué)術(shù)界對(duì)紅色資源不同界定的梳理，認(rèn)為“紅色資源”是指在“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民大眾在新民主主義革命時(shí)期創(chuàng)造和形成的，能被現(xiàn)今開發(fā)和利用并具有當(dāng)代價(jià)值的革命精神、物質(zhì)載體”[3]及留存信息的總和。

2.紅色資源的內(nèi)容。從上述概念中不難概括出紅色資源是由精神內(nèi)核、物質(zhì)載體、信息資源構(gòu)成的統(tǒng)一體。紅色資源包含三個(gè)方面內(nèi)容，即精神資源、物質(zhì)資源以及信息資源。精神內(nèi)核主要是指革命精神、奮斗精神與愛(ài)國(guó)精神，也就是在新民主主義時(shí)期形成的以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的民族精神，其中包括延安精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、五四精神及西柏坡精神等。物質(zhì)載體則是指能夠把精神內(nèi)核、精神價(jià)值物化及體現(xiàn)出來(lái)的物質(zhì)中介，例如革命舊址、烈士陵園、抗日烈士紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑、革命歷史遺跡等。而信息資源則是指在新民主主義時(shí)期形成的、通過(guò)信息留存、傳遞的而保留下的能夠反映當(dāng)時(shí)歷史及精神的資源，如相關(guān)的革命或英雄事跡、文學(xué)作品、影像、標(biāo)語(yǔ)、歷史遺留資料等。

二、紅色資源在普通高校國(guó)防教育中的價(jià)值

1.紅色資源是普通高校國(guó)防教育的重要內(nèi)容。紅色資源之所以能夠成為普通高校國(guó)防教育的一個(gè)重要內(nèi)容，原因在于其展現(xiàn)的思想內(nèi)涵及思想價(jià)值與國(guó)防教育目標(biāo)高度契合。目前普通地方高校專門開設(shè)的軍事理論課程與新生軍訓(xùn)是普通高校學(xué)生接受國(guó)防教育的主要途徑。雖然新生軍訓(xùn)能從一定程度上使學(xué)生感受革命軍隊(duì)傳統(tǒng)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，但是對(duì)于整個(gè)國(guó)防教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于普通高校軍事硬件與專業(yè)師資力量相比起軍事院校還相對(duì)缺乏，于是軍事理論課程中需要講解的相關(guān)知識(shí)因?yàn)闆](méi)有專業(yè)教師或相關(guān)教學(xué)條件而被放棄，而能夠講解的往往由于不能讓學(xué)生身臨其境而顯得蒼白無(wú)力，紅色資源包含的物質(zhì)、精神信息正好能夠填補(bǔ)普通高校在此方面的空白。例如，可以利用井岡山或延安革命根據(jù)地這批紅色資源為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解革命英雄感人事跡，感受今日幸福美好生活來(lái)之不易，應(yīng)該勤奮努力，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)國(guó)護(hù)國(guó)。一些戰(zhàn)役紀(jì)念館中反映出的當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的武器裝備及特點(diǎn)能使使學(xué)生了解國(guó)防發(fā)展歷程及我國(guó)軍隊(duì)武器的更新與演變。

2.紅色資源豐富了普通高等院校國(guó)防教育的范式選擇。由于普通高等院校國(guó)防教育的資源較為欠缺，教學(xué)方式、教學(xué)途徑及教學(xué)手段較為單一，而紅色資源是歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新的結(jié)合的[4]，既包括物質(zhì)載體，又包括精神價(jià)值與信息資源。不同的物質(zhì)載體、精神及信息的表現(xiàn)內(nèi)容及形式又是多種多樣豐富多彩的，從而使紅色資源就擁有了多樣化的形式與形態(tài)，這些多樣化的形式與形態(tài)也就豐富了高校國(guó)防教育的范式選擇。例如，參觀革命遺跡、觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)記錄片、聽革命先烈不怕犧牲的革命故事等，豐富了高校國(guó)防教育教育環(huán)境、教育途徑、教育載體、課堂教學(xué)的教育方式與手段，為高校國(guó)防教育不斷創(chuàng)新提供了實(shí)踐源泉，增強(qiáng)了國(guó)防教育的針對(duì)性、時(shí)效性、吸引力及感染力。

三、紅色資源對(duì)高校國(guó)防教育的作用

1.增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，加深當(dāng)代大學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)理解。雖然當(dāng)今世界的主題是“和平與發(fā)展”，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎離我們很遠(yuǎn)，但國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜而多變，局部沖突時(shí)有發(fā)生，所以要“居安思危”，加強(qiáng)國(guó)防?！扒笆虏煌笫轮畮煛?，要想實(shí)現(xiàn)中華名族的偉大復(fù)興，就必須總結(jié)歷史的教訓(xùn)與失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。紅色文化資源是我國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中形成的精神財(cái)富，是提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。以革命舊址為課堂，在重要紀(jì)念日及重大節(jié)日組織大學(xué)生參觀烈士紀(jì)念碑、館、場(chǎng)，在革命老區(qū)觀看紅色經(jīng)典，能夠極大地增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，對(duì)大學(xué)生深入理解革命傳統(tǒng)作用很大。運(yùn)用紅色文化資源開展國(guó)防教育，能夠堅(jiān)定大學(xué)生的信念，激發(fā)起他們建設(shè)國(guó)防、保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感和使命感。

2.內(nèi)化當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生理性愛(ài)國(guó)?！皭?ài)國(guó)主義是個(gè)體對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的情感，也是一個(gè)民族共同的精神支柱，更是動(dòng)員和鼓舞一個(gè)國(guó)家和民族團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟”[5]。強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義情感能夠形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促使每個(gè)人為國(guó)家做貢獻(xiàn)。改革開放30年來(lái)，中國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，整個(gè)國(guó)家變化翻天覆地，與中國(guó)的崛起相伴隨的是日益嚴(yán)峻復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境，不斷出現(xiàn)的“中國(guó)威脅論”，“釣魚島”事件、南海爭(zhēng)端，這些問(wèn)題的解決離不開強(qiáng)大的國(guó)防，也離不開先進(jìn)的國(guó)防意識(shí)。在全球化時(shí)代，愛(ài)國(guó)途徑多種多樣，愛(ài)國(guó)問(wèn)題也變得比較復(fù)雜，同時(shí)，大學(xué)生還處于各方面學(xué)習(xí)階段，他們看待問(wèn)題較為片面，分析問(wèn)題能力不足，所以他們往往懷有滿腔熱血卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)表達(dá)，最后發(fā)展為一種破壞性、進(jìn)攻性的非理性愛(ài)國(guó)主義。許多大學(xué)生在愛(ài)國(guó)游行中不能克制自己的行為，憤怒地打砸日本車輛，焚燒日本制造的產(chǎn)品，這些以愛(ài)國(guó)為出發(fā)點(diǎn)的行為由于不正確的表達(dá)方式、不夠冷靜的態(tài)度而導(dǎo)致大學(xué)生走向極端，甚至觸犯法律。紅色資源中遺存的物質(zhì)載體實(shí)際上是新民主主義時(shí)期愛(ài)國(guó)人士愛(ài)國(guó)熱情的見證與記錄，而紅色資源中的精神資源、信息資源是新民主主義時(shí)期愛(ài)國(guó)人士愛(ài)國(guó)情感與愛(ài)國(guó)情懷的凝練與提煉，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理性愛(ài)國(guó)情感作用很大。與此同時(shí)，紅色資源中一些重大歷史事件紀(jì)念館或紀(jì)念地，如九一八事變紀(jì)念館、七七事變紀(jì)念碑等都是愛(ài)國(guó)主義教育的天然基地，在參觀的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中使大學(xué)生從樸素的愛(ài)國(guó)情感上升至理性階段，使大學(xué)生在歷史重現(xiàn)中產(chǎn)生自覺(jué)理性的愛(ài)國(guó)思想。

3.鞏固普通高等院校國(guó)防教育成果，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，而實(shí)踐又能補(bǔ)充、更新理論，鞏固理論成果。高校國(guó)防教育方式仍舊以理論教學(xué)為主，缺乏開放性與實(shí)踐性，雖然多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂授課的效果，但缺乏實(shí)物實(shí)景，無(wú)法與學(xué)生形成互動(dòng)，仍舊脫離不了理論灌輸?shù)能壍馈＿@種教條式、形式化的傳統(tǒng)的國(guó)防教育方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味，很難實(shí)現(xiàn)高校國(guó)防教育的初衷。而以活動(dòng)和實(shí)踐為載體的多元化教育方式能提高高校國(guó)防教育成效。紅色資源作為高校國(guó)防教育的重要資源，其本身具有的開放性、客觀真實(shí)性、可實(shí)踐性正好為高校國(guó)防教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。紅色資源多樣的載體特征不僅可以充實(shí)與“完善課堂講授式教學(xué)，讓體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等與其相互配合，使教育對(duì)象在較短時(shí)間內(nèi)獲得比較豐富的內(nèi)容。而且，可以將現(xiàn)代多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感悟相結(jié)合，把”看、聽、思、悟、行”融為一體，引導(dǎo)他們親身去感受、主動(dòng)去思考，使受教育者多層次、全方位地受到感染和沖擊，從而構(gòu)建出寓教于思、寓教于悟、寓教于行的新型教育模式”[6]，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

紅色資源作為我國(guó)新民主主義革命時(shí)期的歷史印證，其中包含的革命精神、革命傳統(tǒng)都是高校國(guó)防教育的重要內(nèi)容，但若要把紅色資源在高校國(guó)防教育中的教育功能發(fā)揮出來(lái)，仍舊需要深入全面的研究。例如，紅色資源如何在不同的國(guó)防理念下發(fā)揮其作用，其在高校國(guó)防教育中的應(yīng)用途徑、規(guī)律是什么？這些問(wèn)題無(wú)疑向理論研究者與實(shí)踐工作者們提出了新的要求。因此，只有不斷深入研究紅色資源與高校國(guó)防教育之間的聯(lián)系，才能真正發(fā)揮其在高校國(guó)防教育中的價(jià)值與作用，為加強(qiáng)國(guó)防教育奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）