張有禎

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0096—01

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面，筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們好奇好動(dòng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此去吸引學(xué)生，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了孫悟空分西瓜的教學(xué)情境：孫悟空師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，碰到了一塊西瓜地。正好大家都口渴了，于是就買了一個(gè)大西瓜。唐僧讓孫悟空來給大家分西瓜，孫悟空說：“我分給八戒個(gè)西瓜，分給沙師弟個(gè)西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平?！甭犕赀@個(gè)故事后，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)個(gè)小法官，說一說：“孫悟空公平嗎？”有趣的故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒是否分少了呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小，該怎么比較呢？”在這樣的氛圍中，學(xué)生心里的問題肯定一個(gè)接一個(gè)，如何比較分?jǐn)?shù)的大小成了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能引發(fā)學(xué)生去探索。教師要善于挖掘并把握教材中的智力因素，及時(shí)捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向，適時(shí)運(yùn)用疑問的形式加以引導(dǎo)。所謂設(shè)疑，是教師有意識(shí)地、恰倒好處地設(shè)疑，使學(xué)生在疑中生“奇”，疑中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如，教師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，問學(xué)生一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后教師又說：“一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？”學(xué)生回答對(duì)后，教師給予表揚(yáng)。接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里共有幾支鉛筆？”學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們爭(zhēng)先恐后地回答問題。有的說鉛筆盒里有5支，有的說鉛筆盒里有4支。此時(shí)，教師惋惜地告訴他們猜的數(shù)都不對(duì)，并反問：“你們知道為什么猜的不對(duì)嗎？因?yàn)檫@不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來。”這時(shí)學(xué)生恍然大悟。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力，有效誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要形式。比如，在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。

1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開始進(jìn)行“比比誰最火眼金睛”的游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過動(dòng)手操作，學(xué)生初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)活動(dòng)”課時(shí)，組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒戴帽的同學(xué)的數(shù)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、社會(huì)技能。

3.師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的情況，可以組織學(xué)生玩師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑、趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得。

通過諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，熱愛數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然地引發(fā)出來。

總之，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，教師如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，走進(jìn)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，要引起教師的重視。筆者認(rèn)為，教師不但要在課堂上引入情境，把數(shù)學(xué)植入生活，還要尋求靈活的教學(xué)方法，采用豐富多彩的組織形式，使學(xué)生真正“愛”上數(shù)學(xué)。

編輯：謝穎麗