姚玉霞

【關鍵詞】 語文教學;古詩詞;預習;課題;想象;比較;拓展

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0077—01

古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，它以深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現(xiàn)手法在中國文壇上獨樹一幟，它當之無愧應該成為小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。所以加強古詩詞習誦，重視古詩詞教學，特別是中高年級的古詩詞教學，對提高學生記憶能力、想象能力、思維能力等具有十分重要的作用。

一、課前預習，查詢資料

新授課前，教師要布置學生預習，查詢資料，培養(yǎng)學生自主學習和收集處理信息的能力。因為古詩詞寫作時代久遠，寄寓的是古人的思想感情，與今日學生的視域和生活經驗落差大，會造成學生理解上的困難。因此，我們的課前預習主要包括以下內容：第一，利用工具書，讀準每一個字的字音和初步理解詞語的意思。第二，利用現(xiàn)有的圖書資料或到學校圖書室借閱相關資料，了解相關寫作背景。第三，利用網絡資源或向大人詢問。第四，教師提供一些相關的卡片資料等等。通過這樣的課前預習既為下一步學習古詩詞打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。

二、激趣導入，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。在進行古詩詞教學時，首先要激發(fā)小學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。古詩詞內容短小精悍，題目的意思高度概括，往往統(tǒng)領全詩。因此，大多數(shù)古詩詞教學都應從破題入手，即引導學生找準題眼，弄清題目的意思。如，在教學蘇軾的《題西林壁》時，教師就應緊緊抓住題眼的“題”字，由學生介紹自己搜集來的資料，“把話語權交給學生”。這樣既能培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力，使學生明白題目的意思，又能為理解古詩的內容做好準備，為高效的課堂奠定基礎。

三、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩詞的關鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成?！辈贿^，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術形象。所以，使學生進入意境之中的最好方法，就是要求學生充分調動想象和聯(lián)想，將自己設想成作者本人，從作者當時的立場，設身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情境。至此，學生才可以說進入了詩的意境。

四、比較閱讀，激活思維

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設計古詩詞課堂教學，可以激發(fā)學生學習的積極性、主動性，活躍學生的思維，易于學生舉一反三，學會思考，學會學習。教師在比較閱讀中，可將學生學過的詩詞與課內所學詩詞作比較，也可將課內學習和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學生嘗試用課內學到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是在小學高年級的古詩詞教學中，教師可以精講一篇古詩，然后讓學生運用所學方法，自主地學習同一類型的另一首古詩。

五、拓展延伸，鞏固提高

每一首古詩詞幾乎都有一段濃縮的歷史，一個濃縮的生活場景。如何在誦讀、理解古詩的基礎上還原歷史，還原生活場景，讓學生更深刻地了解詩詞的美感呢？教師在教學古詩詞時，應抓住時機適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。如，學完《聞官軍收河南河北》后，教師應將其他送別的古詩詞推薦給學生，或將杜甫的其他詩作推薦給學生，以便學生進行拓展閱讀，打開學生課外閱讀的新視窗。通過這樣的課后拓展延伸，能夠起到鞏固提高之目的，也只有這樣，我們的語文教學才能進入到“教是為了不教”的最高境界。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。作為一名小學語文教師，要十分重視古詩詞教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，采取科學有效的手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生情感的共鳴。只有這樣，我們的課堂教學才能做到高效，學生的語文素養(yǎng)才能得到全面提高。

（本文系甘肅省2014年度規(guī)劃課題《小學中高年級古詩教學模式的創(chuàng)新與研究》階段性研究成果，課題編號：GS[2014]GHB0125）

編輯：馬德佳