曹月霞

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;聽;說;情境

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

19—0076—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。

一、“聽得懂”與“說得好”

口頭語(yǔ)言不同于書面語(yǔ)言，是面對(duì)面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對(duì)象，針對(duì)性強(qiáng)，在交際的過程中含著“聽、說”這兩個(gè)要素，有“話”可聽，有“話”可說。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，要把“聽得懂”與“說得好”緊密聯(lián)系起來，從內(nèi)容入手，開拓學(xué)生思路。

1.選擇的話題要有利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。（1）有趣味。要迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇受學(xué)生歡迎的話題。（2）有現(xiàn)實(shí)意義。要能反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感。（3）有教育意義。結(jié)合思想品德和其他知識(shí)，讓學(xué)生受到教育和啟示，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界，陶冶情操。

2.要憑借一定的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。先要有具體的內(nèi)容，然后要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己想玩、要說的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把話說好，并能聽懂別人說的話。

二、“讀得多”與“說得好”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出：“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言?！边@是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，要在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這種“即席發(fā)言”雖有難度，但這種能力在現(xiàn)代社會(huì)中又是必不可少的。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺到，許多學(xué)生怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有的學(xué)生想說，可又表達(dá)不清，需要?jiǎng)e人不斷提醒和幫助。其實(shí)，口語(yǔ)交際的隨機(jī)性特征，決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積淀等，而這一切與大量的閱讀積累是分不開的。所以，作為一名語(yǔ)文教師，必須做好以下工作：1.立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練。2.開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，可見，朗讀和背誦對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文水平大有裨益?！靶夭厝f江憑吞吐”，口語(yǔ)交際不可“無米之炊”，需吞納百川，方口若懸河，而這一切是離不開閱讀的。

三、“創(chuàng)設(shè)情境”與“說得好”

口語(yǔ)交際離不開一定的情境，營(yíng)造良好的交際氛圍，是打開語(yǔ)言大門的一把金鑰匙。

1.通過教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如，蘇教版第八冊(cè)的口語(yǔ)交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師應(yīng)先用語(yǔ)言描繪圖中的一個(gè)情境：“兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情境呢？”這樣能快速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。

2.通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如，在教學(xué)《學(xué)配音》一課時(shí)，教師可以通過課件播放錄像《小蘿卜頭》，讓學(xué)生體會(huì)演員的配音，從中受到感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動(dòng)畫片配音。這樣，變抽象為形象，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。

3.通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，又能使學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)安慰》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的語(yǔ)境，分角色表演，從而使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而使學(xué)生懂得安慰別人必須要有同情心。

編輯：馬德佳