郭軍

小學(xué)生閱讀能力有限，閱讀方法也不夠成熟，教師要針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，設(shè)計(jì)更多閱讀方式，給學(xué)生提供更多選擇。設(shè)疑性閱讀、合作性閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀，都能夠激發(fā)學(xué)生探索積極性，提升閱讀品質(zhì)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)容核心，建立豐富閱讀認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、設(shè)疑性閱讀，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑性閱讀，能夠從學(xué)生思維起點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)相關(guān)數(shù)理問(wèn)題展開(kāi)質(zhì)疑，積極探知數(shù)理各種等量關(guān)系。教師也要巧妙設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，特別是懸疑性的問(wèn)題，這樣可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師在具體設(shè)疑時(shí)，要注意體現(xiàn)問(wèn)題的層次性，最好是貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。教師引導(dǎo)也要注意方式方法，要從不同角度、不同維度展開(kāi)思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓問(wèn)題成為引導(dǎo)思維的重要線索，進(jìn)而形成重要學(xué)習(xí)動(dòng)力;要讓數(shù)學(xué)閱讀成為一種自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和行動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的自然升級(jí)。

如在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，說(shuō)說(shuō)平行四邊形的基本特征和應(yīng)用。有學(xué)生說(shuō)：平行四邊形是由四個(gè)角、四條邊構(gòu)成的圖形，而且對(duì)邊是互相平行的、對(duì)角是相等的。平行四邊形在繪畫、建筑、活動(dòng)衣架、吊車、風(fēng)箏中有廣泛應(yīng)用。教師提出問(wèn)題：“平行四邊形的對(duì)角是相等的、對(duì)邊也是相等的，是不是所有平行四邊形都可以分成兩個(gè)全等三角形呢？大家不妨實(shí)際操作驗(yàn)證一下。”學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題充滿了興趣，都想用最簡(jiǎn)單的方法加以驗(yàn)證。有動(dòng)筆在紙上畫的，也有用剪刀進(jìn)行剪切的。很快，這個(gè)結(jié)論得到驗(yàn)證。教師巧妙設(shè)置懸念問(wèn)題，促使學(xué)生思維介入實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、合作性閱讀，優(yōu)化課堂學(xué)法應(yīng)用

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)，也需要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多人合作閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠集合學(xué)生集體智慧，對(duì)教材文本展開(kāi)深刻解讀，這無(wú)疑是對(duì)課堂學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性。讓不同學(xué)生從不同視角出發(fā)，對(duì)數(shù)理問(wèn)題進(jìn)行多方位討論，不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知的深刻性、多元性和創(chuàng)造性。合作性閱讀應(yīng)該是課堂學(xué)法的創(chuàng)新性嘗試，如何設(shè)計(jì)操作程序，如何進(jìn)行閱讀管理和引導(dǎo)，需要教師根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)文本平移內(nèi)容進(jìn)行初步閱讀，然后讓同桌組成學(xué)習(xí)合作對(duì)子。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀文本，將圖形在方格中的平移要領(lǐng)解讀清晰;一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)踐操作，將方格中圖形進(jìn)行多向移動(dòng)。兩個(gè)人一個(gè)讀、一個(gè)做，在協(xié)助互動(dòng)中完成相關(guān)操作任務(wù)。并且一起對(duì)圖形平移操作進(jìn)行程序校對(duì)，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性修正。在課堂成果展示時(shí)，兩個(gè)人共同將平移操作進(jìn)行展示，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精神。教師讓同桌組成合作小組進(jìn)行集體閱讀，有的讀，有的做，讀和做和諧統(tǒng)一，操作默契，合作學(xué)習(xí)效果顯著。閱讀大多屬于個(gè)體行為，對(duì)其進(jìn)行形式創(chuàng)新改造，學(xué)生感到新鮮，操作起來(lái)得心應(yīng)手，這樣的合作閱讀自然是值得提倡的。

三、關(guān)聯(lián)性閱讀，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力遷移

數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵及外延推演都具有邏輯性，有些環(huán)節(jié)還比較抽象。在實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀行為時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性特征。所謂關(guān)聯(lián)性閱讀，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知積累展開(kāi)的橫向、縱向聯(lián)系，這樣形成的閱讀認(rèn)知自然具有相互印證性。關(guān)聯(lián)性閱讀體現(xiàn)的是知識(shí)的融會(huì)貫通，在閱讀過(guò)程中對(duì)認(rèn)知進(jìn)行層次性分解，防止出現(xiàn)概念混淆。關(guān)聯(lián)性閱讀能夠厘清學(xué)生數(shù)理認(rèn)知，系統(tǒng)掌握數(shù)理概念體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。小學(xué)生思維比較單純，要建立關(guān)聯(lián)性閱讀意識(shí)，還需要教師給出積極的啟示和引導(dǎo)，設(shè)置關(guān)聯(lián)性思考問(wèn)題和多元性訓(xùn)練，幫助學(xué)生從不同視角建立關(guān)聯(lián)思維橋接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力遷移，對(duì)全面升級(jí)學(xué)生認(rèn)知體系有重要促進(jìn)作用。

如在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，教師先復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀討論。教師提出討論問(wèn)題：用什么樣的方法能夠推演出多邊形的內(nèi)角和規(guī)律？學(xué)生展開(kāi)小組討論，很快就給出答案：借助三角形內(nèi)角和等于180°這個(gè)定律可以推斷出n邊形的內(nèi)角和公式為：n邊形內(nèi)角和=（n-2）×180°。教師讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的三角形舊知推演多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式，就是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的橫向聯(lián)系。學(xué)生在教師引導(dǎo)下順利完成公式推演，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然更為牢固。

數(shù)學(xué)閱讀有其特殊作用，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常被忽視。教師需要重新對(duì)數(shù)學(xué)閱讀展開(kāi)深入探研，挖掘數(shù)學(xué)閱讀的潛力和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、閱讀技巧的引導(dǎo)和校正，幫助學(xué)生盡快建立數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)和習(xí)慣，自覺(jué)踐行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范要求，為全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)質(zhì)發(fā)揮重要助力作用。