肖培松

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提高了方便。為教師教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變提供了平臺(tái)，為學(xué)生的探究、合作提供了機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有機(jī)整合

信息技術(shù)的深入普及，越來(lái)越多地影響我們的學(xué)習(xí)和生活。尤其對(duì)教育教學(xué)的影響更為深刻?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合，對(duì)課程改革提供了助力，必將加快課程改革的步伐，使信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合更為緊密。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程與現(xiàn)代教育手段的密切結(jié)合，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、手段體現(xiàn)出多樣化、直觀化等特點(diǎn)，更有助于教師給學(xué)生展示更為形象化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)的效果將會(huì)更加凸顯，為高效課堂的打造提供了方便。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，就是運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，便能有效地為學(xué)生展示課程內(nèi)容，使教師所展示的課程內(nèi)容更為直觀化，使學(xué)生的多種感官被充分的調(diào)動(dòng)，便于學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師更加有效地展開(kāi)教學(xué)，傳授知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技術(shù)通過(guò)的多維畫面獲取知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行提煉、分析。最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合過(guò)程中，教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。教師已不是傳統(tǒng)意義上的課堂主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引領(lǐng)者。教師的任務(wù)是想方設(shè)法為學(xué)生提供現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的最佳連接點(diǎn)。教師通過(guò)信息技術(shù)手段把一堂能刺激多種感官的數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以直觀的形象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，要有效地去挖掘信息技術(shù)的最好方法，利用其優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)更為獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、學(xué)案，推動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體傳變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更有興趣、更加主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師就可以利用多媒體課件給學(xué)生展示實(shí)物圖形，有條件的還可以進(jìn)行動(dòng)畫演示，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。“面積和面積單位”“圖形的認(rèn)識(shí)”等許多內(nèi)容都用此法，教師的課件就能牢牢地吸引學(xué)生。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲，學(xué)習(xí)效果將會(huì)成倍提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的有機(jī)整合是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要途徑。技術(shù)在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多維的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建起運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其重要意義在于教師引導(dǎo)學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，一個(gè)就是提供的多媒體環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種視覺(jué)感官去感受、去觀察、去分析，為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作提供了方便，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性。在推導(dǎo)學(xué)習(xí)第四單元圓時(shí)，教師就可以利用多媒體制作出相應(yīng)的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教師出示的立體圖形、分解演示，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，逐步認(rèn)識(shí)圓的基本特征、進(jìn)而鞏固圓的基本性質(zhì)。然后通過(guò)具體的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解和解題能力，最終得出科學(xué)的結(jié)論。通過(guò)這種互動(dòng)，既為學(xué)生提供了直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，又化解了學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)與整合的方法

（一）通過(guò)直觀的形象激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，有效的。因此，教師只有利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，去激發(fā)學(xué)生的良好興趣、形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是高效的。如在教百分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)過(guò)程中，教師抽取三名學(xué)生，分別是小華、小玲和小超。讓他們?nèi)藥е瑯佣嗟腻X到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的文具盒，小華花去了總數(shù)的45%，小玲花去了總數(shù)的55%，小蕾花去了總數(shù)的48%。此時(shí)教師變引導(dǎo)他們對(duì)比分析各自花錢的多少。同時(shí)教師及時(shí)地利用多媒體課件展示他們花去的錢數(shù)的百分比，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的了解，使數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師的多媒體課件就顯得至關(guān)重要了。教師可以通過(guò)多媒體把抽象的統(tǒng)計(jì)圖變成既有立體感，又有動(dòng)畫效果的三維圖形。學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一下子被強(qiáng)化，對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮感更加強(qiáng)烈，求知欲也會(huì)倍增。

（二）利用信息技術(shù)找到結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，教師要利用其知識(shí)特點(diǎn)準(zhǔn)確地同信息技術(shù)連接點(diǎn)，通過(guò)直觀的演示為學(xué)生展示知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中自己了解的分?jǐn)?shù)應(yīng)用現(xiàn)象，然后教師通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生從具體的圖形演示中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的特征、性質(zhì)等。這樣，就可以使學(xué)生從整體的分解過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時(shí)，多媒體就可以發(fā)揮重要作用了。教師在給學(xué)生的拼組演示中，既有直觀的感官，又有動(dòng)畫的效果。然后組織學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼、擺一擺。這一互動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)圖形加深了理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)，既凸顯了知識(shí)的直觀性，又突破了知識(shí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。

（三）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中感知

課本中的數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是豐富多彩的。由于學(xué)校環(huán)境的限制，學(xué)生不可能具體感知，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有諸多不便。如果教師能夠利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大大提升。有力真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)“位置和方向”時(shí)，教師完全可以先把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生實(shí)地辨別位置和方向，然后，教師給學(xué)生展示多媒體課件，讓學(xué)生在教師的課件中認(rèn)識(shí)圖紙上的位置和方向。把學(xué)生實(shí)地感受到的知識(shí)同課本中的文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從直觀到抽象。通過(guò)活動(dòng)和多媒體的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。實(shí)踐活動(dòng)課中，運(yùn)用信息技術(shù)件創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。讓學(xué)生作為主體到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也會(huì)多樣化。這樣信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到彰顯。

總之，信息技術(shù)與課程的整合，就是要求教師能夠挖掘其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生能夠感知的圖畫，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

邵澤義.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合[J].中國(guó)電化教育，2001（11）.

（責(zé)編 趙建榮）