王金銀

【摘要】 ?《呂氏春秋》有言，“萬人操弓，共射一招，招無不中。”一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必定是團(tuán)結(jié)的。班主任像是花蕊，學(xué)生像是圍繞在他周圍的繽紛花瓣，而班級(jí)凝聚力就像蜿蜒的花莖，團(tuán)結(jié)的精神就像醉人的花香，沁人心脾。一個(gè)良好的初中班級(jí)體應(yīng)該是具有高度的班級(jí)凝聚力的，它不僅包括班級(jí)體對(duì)每位學(xué)生的凝聚力、倡導(dǎo)力、影響力，而且包括各同學(xué)之間的內(nèi)在凝聚力，它是一個(gè)集體對(duì)其個(gè)體的吸引力的總和。下面，謹(jǐn)以此文來淺談一下關(guān)于如何利用初中班級(jí)活動(dòng)提高班級(jí)凝聚力和向心力。

【關(guān)鍵詞】 ?班級(jí)活動(dòng) 初中 凝聚力 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-093-01

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集體是教育的工具。一個(gè)優(yōu)秀的班集體的進(jìn)步，綜合素質(zhì)的提高，可以對(duì)每一位學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展起到深遠(yuǎn)的教育作用。而一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體是以強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力為前提和保障的。初中生的可塑性極強(qiáng)，稍加引導(dǎo)便可事半功倍。就班級(jí)凝聚力來說，是指在班級(jí)共同責(zé)任感的引導(dǎo)下經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力而形成的團(tuán)體成員之間互相依存、互相團(tuán)結(jié)、互相協(xié)調(diào)的和諧的整體力量。初中班級(jí)活動(dòng)是個(gè)很好的啟迪形式，對(duì)于學(xué)生今后的團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、身心發(fā)展等方面都很有益處，可以增加初中生的班級(jí)榮譽(yù)感、集體自豪感。

一、班級(jí)活動(dòng)于提升凝聚力的裨益

毫無疑問，人們都想追尋能夠給自己帶來存在感、自我滿足感、愉悅感、成就感的事物，而躲避給自己帶來壓抑感、失敗感、受挫感的事物。初中生也一樣。青春期的他們，更是自尊心極具增長、性格人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。班級(jí)活動(dòng)中的自我展示能夠給學(xué)生帶來成就感、自尊崇拜感、自我滿足感，以及強(qiáng)烈的歸屬感。有效的運(yùn)用班級(jí)活動(dòng)有助于提升凝聚力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，營造和諧的氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的理想。

二、班主任是核心，班干部是協(xié)助者

班主任是借班級(jí)活動(dòng)提高凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)者也是參與者，班級(jí)凝聚力的提高也包括師生凝聚力的提高。班干部作為其左右手有助于活動(dòng)的順利開展，也可以及時(shí)向班主任反映同學(xué)的情況。要使一個(gè)班級(jí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，不僅要有好的策劃，行動(dòng)方案，還要得到學(xué)生的積極配合。初中生處于青春期的巔峰狀態(tài)，非常的有活力，也極易被活動(dòng)感染，當(dāng)他們參與到班級(jí)活動(dòng)的集體活動(dòng)中時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)及其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，建立起集體觀念。班干部是學(xué)生的代表，可以反映一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌與風(fēng)氣，他們是老師的左右手，是集體的核心?？梢酝ㄟ^他們調(diào)動(dòng)和感染其他成員積極愉快地參加集體活動(dòng)。

三、如何提升班級(jí)凝聚力

1.班級(jí)需要建立共同的口號(hào)及班級(jí)目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要想擁有凝聚力，必須有正能量的目標(biāo)。每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不在大小，在于意義。這樣可以增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)凝聚力?？捎砂喔刹繋ьI(lǐng)每學(xué)期制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班級(jí)口號(hào)，分配小組，準(zhǔn)備流動(dòng)小紅旗，分發(fā)給學(xué)習(xí)、活動(dòng)優(yōu)秀的小組。在班集體中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生以平等的身份參與進(jìn)來，都參與出謀劃策，在參與班級(jí)管理的同時(shí)凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成和鞏固。并通過班干部的帶領(lǐng)作用帶動(dòng)其他同學(xué)積極地參與進(jìn)來，使每位同學(xué)都感受到班集體的榮辱猶如自身榮辱，感同身受，激發(fā)凝聚意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神、榮辱觀、責(zé)任感。

2.搜集學(xué)生興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

作為一名教師，應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或者幫其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)多和每一位同學(xué)交流，增進(jìn)感情，促進(jìn)了解;或者讓班干部統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然，不一定表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都要給特備善于表現(xiàn)自己的同學(xué)，也要發(fā)展低調(diào)的、不善于展現(xiàn)自己的學(xué)生。鼓勵(lì)他們嘗試自己不擅長、沒有嘗試過的活動(dòng)，擴(kuò)展發(fā)展更多方面。

3.滾動(dòng)組織活動(dòng)制度，增強(qiáng)管理者的責(zé)任感

每周固定時(shí)間，如班會(huì)，組織班級(jí)活動(dòng)，每周分配給不同的學(xué)生，制定設(shè)計(jì)不同的主體，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，適時(shí)的給予指導(dǎo)、幫助。之后每周輪換活動(dòng)的組織者，并將每次活動(dòng)紀(jì)錄，每月讓同學(xué)們寫一篇心得，班主任每次活動(dòng)結(jié)束后，做適當(dāng)總結(jié)，提點(diǎn)升華。滾動(dòng)輪滑制度，給每一位學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，鍛煉其組織能力，增強(qiáng)其責(zé)任感。

4.集思廣益，征集優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)形式

活化班級(jí)氛圍，面向?qū)W生征集各種班級(jí)活動(dòng)形式及主題內(nèi)容。不僅豐富形式，而且直接了解學(xué)生所需所想及所欠缺的問題。所采集的活動(dòng)一經(jīng)采用，本身就拉近了師生關(guān)系，建立信任感，同時(shí)也增加了學(xué)生的自尊心、自信心，建立榮辱感、責(zé)任感。

5.積極建設(shè)多彩的班級(jí)文化，建設(shè)學(xué)生展現(xiàn)自我的天地

班級(jí)文化也是班級(jí)活動(dòng)的一部分。多彩的班級(jí)文化可以營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，在提升班級(jí)凝聚力方面也有巨大的作用。

6.利用各種節(jié)日、活動(dòng)日，豐富活動(dòng)形式

比如科技節(jié)、世界讀書日，青少年教育宣傳日、植樹節(jié)、志愿者日等等。根據(jù)不同的節(jié)日制定相應(yīng)的主題。制定有獎(jiǎng)罰的趣味活動(dòng)，最好是涉及小組分工合作、共同完成的活動(dòng)。

7.思想教育活動(dòng)寓教于樂，組織運(yùn)動(dòng)會(huì)

提高班級(jí)凝聚力要在身體和心理兩方面德智體全面發(fā)展。運(yùn)動(dòng)會(huì)無疑是增進(jìn)感情，增加凝聚力的好活動(dòng)。在娛樂中求發(fā)展，在發(fā)展中共進(jìn)步。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。精心組織有特色的活動(dòng)對(duì)于提高班級(jí)凝聚力至關(guān)重要。這些活動(dòng)為初中生提供了展現(xiàn)自我的空間，提供了揚(yáng)帆起航的條件，使他們能公平、公證、愉快的競(jìng)爭。在活動(dòng)中，班級(jí)的精神得到升華，良好的班級(jí)氛圍逐漸形成，班級(jí)的凝聚力也不斷提升。而且集體的活動(dòng)可以使學(xué)生身心愉快。在集體活動(dòng)中，我們同學(xué)生通過互相協(xié)調(diào)、互相支持、互相配合、互相啟迪，增強(qiáng)集體榮辱感、責(zé)任心、自信心;而學(xué)生通過集體活動(dòng)形成的良好的關(guān)系，和諧的交際網(wǎng)絡(luò)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《教育教學(xué)論壇》.

[2]《青年與社會(huì)：中外教育研究》.

[3]《當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究》.