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寧寧的最愛
——蒙臺梭利教育產(chǎn)品姊妹篇、進階版:尼基丁兒童心智促進游戲資源包

2015-11-09 09:31:35杭州培根文化藝術(shù)策劃有限公司
幼兒教育 2015年10期
關(guān)鍵詞:蒙臺梭寧寧方塊

寧寧的最愛
——蒙臺梭利教育產(chǎn)品姊妹篇、進階版:尼基丁兒童心智促進游戲資源包

積木玩具是經(jīng)久不衰的兒童玩具,每個孩子在成長過程中幾乎都玩過。不可否認,市面上有很多兒童玩具因缺乏玩法上的變化,兒童在玩過一段時間后就會膩煩,而積木因其豐富的變化,往往讓孩子愛不釋手。

寧寧小朋友原來在一家沒有開展蒙臺梭利教育的幼兒園就讀,老師經(jīng)常向?qū)帉幖议L抱怨:“他總是坐不住,屁股上像長了個釘子!”為了嘗試新的教育方法,寧寧爸爸將寧寧轉(zhuǎn)入一家以蒙氏教育為特色的幼兒園。蒙臺梭利教育重視對孩子秩序感的培養(yǎng),一年下來,寧寧坐得住了,玩玩具時也能專注十幾分鐘了。那么,如何讓寧寧在家里也能繼續(xù)保持這種秩序感和專注力呢?之前,寧寧爸爸買過不少玩具,一開始寧寧都很感興趣,但幾天玩下來,新鮮勁就過了,玩具會被丟棄在角落里,或者因?qū)帉幍南箵v鼓,原本好好的玩具就缺胳膊斷腿了。一次偶然的機會,寧寧爸爸接觸到了“尼基丁兒童心智促進游戲”,嘗試著購買了一套“蒙臺梭利教育產(chǎn)品姊妹篇、進階版:尼基丁心智促進游戲資源包”帶回家。

寧寧最先對這個資源包中的模型方塊產(chǎn)生了興趣。模型方塊由16塊6種不同顏色的木塊組成,指導(dǎo)手冊上有較為豐富的案例。5歲的寧寧表現(xiàn)出超出大人預(yù)料的想象能力。比如手冊第一頁,在寧寧爸爸看來是四個平淡無奇的顏色各不相同的方塊而已,而寧寧說那是四條顏色各異的圍巾。當(dāng)爸爸順著寧寧的話問他:“你能用這四條圍巾拼出一些圖案來嗎?”寧寧立馬開始嘗試,不一會兒,寧寧就用這條“彩色圍巾”拼出了幾種圖案。在拼搭的過程中,寧寧神情專注,興趣盎趣,如在擺造型時,他一會兒把積木立起來,對爸爸說:“我架了一個紅綠燈!”一會又對爸爸說:“爸爸你看,我把紅綠燈放平后它變成一座房子了!”

第二天,當(dāng)寧寧想再次拼搭這套模型方塊時,寧寧爸爸根據(jù)指導(dǎo)用書上的提示,沒有馬上讓他取出積木,而是要他先回憶一下昨天他用四塊積木拼搭出了一些什么圖案,寧寧想了想,說他拼搭出了風(fēng)車、房子、紅綠燈、圣誕樹等,可見他對昨天的游戲成果印象深刻。在這次拼搭過程中,他有了一些新的發(fā)現(xiàn)。他在拼搭出一個風(fēng)車造型后,發(fā)現(xiàn)從反面看仍是風(fēng)車。爸爸鼓勵他再做嘗試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)手冊上還有幾個圖案案例都有這種現(xiàn)象,這一現(xiàn)象在指導(dǎo)用書上并沒有提及。這個發(fā)現(xiàn)給了寧寧不小的驚喜。

那次,寧寧想拼一個由九塊積木組合起來的模型,爸爸問他:“你知道這里有幾塊積木嗎?”他當(dāng)時回答說“不知道”。待拼好一個圖案之后,寧寧興奮地告訴爸爸說“有九塊積木”。后來他又挑戰(zhàn)另一個較難的圖形案例,拼搭過程中他發(fā)現(xiàn)有16塊積木。就這樣,他通過不斷嘗試拼搭出種種新的圖案,很有成就感。拼好模型后,他會小心翼翼地把它們裝回盒子里,邊放邊嘟囔著說:“要一排一排地放?!睂帉幇职旨皶r用相機記錄下了這一幕。過了幾天,寧寧又開始用這些積木拼出同樣的圖案,這次的速度明顯比上次快。除了拼搭出了指導(dǎo)書上提供的圖案外,寧寧也喜歡按自己的想象來自由拼搭,搭搭他喜歡的小動物、小汽車、火箭之類圖案。

一次,寧寧試著拼搭一個比較復(fù)雜的模型,剛開始搗鼓了半天也沒拼出來。寧寧爸爸根據(jù)指導(dǎo)書上所介紹的“破冰船”方法,告訴寧寧這個圖案難度較大,然后建議他先拼相對簡單的圖案。寧寧再次成功拼出了這些相對簡單的圖案后,對自己又有了足夠的信心,于是又嘗試之前想拼搭的那個較復(fù)雜的模型,這回他成功了。

又有一次,鄰居晗晗小朋友過來找寧寧玩,寧寧跟她一起玩起了尼基丁兒童心智促進游戲。他們一起用積木拼搭城墻,研究怎樣構(gòu)筑城墻可以使之更穩(wěn)固,不容易受到敵人攻擊;各自擺放機器人,比較誰的機器人更好看。晗晗發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)資料包外盒上的示意圖來拼天鵝,在拼搭的過程中,她還加了一塊藍黃木塊,拼出一只彩色的天鵝。看來女孩子對色彩更敏感。寧寧在和小朋友一起玩的過程中,也有了更多的新發(fā)現(xiàn)。

通過玩模型方塊游戲,爸爸發(fā)現(xiàn)寧寧的專注力有了明顯提升。看到他沉浸在尼基丁兒童心智促進游戲的積木世界里,爸爸感到很欣慰。積木的確是孩子最喜歡的玩具,孩子用一塊塊積木拼搭出了一件件作品,并在自我欣賞和同伴互相欣賞的過程中獲得了種種收獲。寧寧在蒙氏幼兒園形成了良好的秩序感,回家又在玩尼基丁兒童心智促進游戲過程中進一步提升了專注力,創(chuàng)造力也得到了較好的發(fā)展。寧寧對積木拼搭游戲越來越感興趣,愿意挑戰(zhàn)種種困難,他的思維和想象能力得到了有效的促進和提高。

杭州培根文化藝術(shù)策劃有限公司供稿

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