浙江杭州市西湖區(qū)教研團(tuán)隊(duì)

幸運(yùn)的兔子先生（大班）

浙江杭州市西湖區(qū)教研團(tuán)隊(duì)

幼兒園教師應(yīng)關(guān)注兒童的心理需求和情感體驗(yàn)，開(kāi)展積極有效的師幼互動(dòng)。2014年下半年，浙江杭州市普通教育研究室舉辦了幼兒園原創(chuàng)兒童文學(xué)作品研修展評(píng)活動(dòng)。西湖區(qū)遴選出9個(gè)作品，組織全區(qū)幼兒園教師開(kāi)展研修活動(dòng)。他們首先在教研員的引領(lǐng)下，依據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求對(duì)原創(chuàng)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)析、修改。接著，各園據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)，開(kāi)展鏈接兒童經(jīng)驗(yàn)、助推兒童成長(zhǎng)的適宜性教學(xué)活動(dòng)?！靶疫\(yùn)的兔子先生”是這次研修展評(píng)活動(dòng)中一個(gè)受到好評(píng)的案例，本刊特加以編發(fā)，以供大家參考。

一、作品及賞析

幸運(yùn)的兔子先生

浙江杭州市西湖區(qū)留下幼兒園葉舟萊

農(nóng)田里，有一位兔子先生，一整天都沒(méi)有挖到胡蘿卜。

可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，還有鮮嫩的青草吃！”馬路上，兔子先生被石頭絆倒了?？伤麉s說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，沒(méi)有摔傷！”

公交車(chē)上，兔子先生被擠得都轉(zhuǎn)不過(guò)身了。

可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，趕上了這班公交車(chē)！”

建筑工地上，兔子先生需要再運(yùn)送1000塊磚頭才能完成今天的工作。

可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，可以用手推車(chē)運(yùn)磚頭！”

飯店里，兔子先生的菜里居然有一顆小石頭。

可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，小石頭沒(méi)有崩壞我美麗的大門(mén)牙！”

湖面上，兔子先生劃船的槳掉進(jìn)了湖里。

可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，我自己沒(méi)有掉下去！”

森林里，兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼！

可他卻說(shuō)……

咦？兔子先生呢？

兔子先生躲在自己家的門(mén)背后，氣喘吁吁地說(shuō)：“哈哈！我真是一只幸運(yùn)的兔子！”

賞析/浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園倪慧芳

《幸運(yùn)的兔子先生》（見(jiàn)圖1～15）由七個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都以一句話交代情節(jié)，以一句獨(dú)白表現(xiàn)主角兔子對(duì)事件結(jié)局的態(tài)度。簡(jiǎn)約重復(fù)的句式起到了突出“幸運(yùn)”的作用，也符合幼兒喜歡反復(fù)、在反復(fù)中加深印象和理解的認(rèn)知特點(diǎn)，為教學(xué)提供了二度創(chuàng)作的空間。如在第一次活動(dòng)后，教師可以組織幼兒分組活動(dòng)，或模擬環(huán)境，或制作道具，或扮演角色，等等。

古人云：“失之東隅，收之桑榆?！钡门c失、成與敗、好與壞，這些原本對(duì)立的兩個(gè)方面在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。而這轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)因就是人的心態(tài)。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成為了幸運(yùn)的事。秘訣在哪里？秘訣就在于兔子先生有著樂(lè)觀、積極的心態(tài)，會(huì)從“倒霉”的事件里尋找、發(fā)現(xiàn)“幸運(yùn)”的地方，從而使自己獲得快樂(lè)。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

回溯人成長(zhǎng)的一生，最重要的不是天賦，也不全是知識(shí)，而是良好性格的塑造?；磉_(dá)、樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度是人生大廈的基石。人的一生總會(huì)遇到諸多麻煩事、傷心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡歡，還是嘗試調(diào)整情緒，從積極的角度去看待，或是尋找解決問(wèn)題的辦法，憑借自己的勇敢和努力去改變現(xiàn)狀，獲得成功和快樂(lè)？不同的思維方式與應(yīng)對(duì)心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，影響甚至改變?nèi)说囊簧Ｔ撟髌肪褪且源藶槌霭l(fā)點(diǎn)送給幼兒的一份寓教于樂(lè)的人生禮物。當(dāng)然，這一作品的內(nèi)涵不是幼兒通過(guò)一次或幾次活動(dòng)就能理解把握的，它需要幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及理解能力的增強(qiáng)而逐步領(lǐng)悟。

圖7

圖8

圖9

圖10

圖11

圖12

二、圖畫(huà)創(chuàng)作及感悟

浙江省軍區(qū)機(jī)關(guān)汪莊幼兒園李伏兒

首先，設(shè)計(jì)角色形象。該作品主角的個(gè)性特征十分明顯：樂(lè)觀、可愛(ài)、詼諧。讀著文本，一個(gè)瞪著一雙大眼睛、長(zhǎng)著一對(duì)淡眉毛、咧著兩顆大門(mén)牙的兔子先生很快出現(xiàn)在我的腦海里。當(dāng)然，夸張的大門(mén)牙同故事里沒(méi)被石頭崩掉大門(mén)牙的情節(jié)有很大的關(guān)系。

其次，設(shè)置分頁(yè)內(nèi)容。分頁(yè)的節(jié)奏要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)確定，內(nèi)容跳轉(zhuǎn)不能太快，也不能拖沓，同時(shí)要考慮每一頁(yè)上要畫(huà)些什么，是不是把該交待的內(nèi)容都交待清楚了，畫(huà)面里需要提供一些什么細(xì)節(jié)才能為幼兒展開(kāi)想象或者為后面的情節(jié)發(fā)展提供線索，等等。當(dāng)然，這個(gè)作品的分頁(yè)很簡(jiǎn)單，每個(gè)片段都是“倒霉”與“幸運(yùn)”兩個(gè)對(duì)比的畫(huà)面，在“倒霉”的畫(huà)面上要畫(huà)出倒霉的原因和倒霉的狀態(tài)，比如令兔子摔倒的石塊和兔子摔倒時(shí)夸張的狼狽樣。畫(huà)面上還需留有找到“幸運(yùn)”的伏筆，比如工地一角的小推車(chē)等。

再次，用繪畫(huà)方式表現(xiàn)設(shè)定的內(nèi)容。先說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的整體布局。不僅要有遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)，還要有不同視角的變化，也即側(cè)面的、正面的、仰視的、俯瞰的等。再說(shuō)說(shuō)角色的畫(huà)法。為了有利于幼兒通過(guò)角色的表情和動(dòng)態(tài)讀懂角色的語(yǔ)言和心理，我設(shè)想：假如是舞臺(tái)劇，演員會(huì)做什么樣的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？在此基礎(chǔ)上把角色表現(xiàn)得更夸張些。雖然，兒童故事多有情節(jié)上的重復(fù)，但畫(huà)面的表現(xiàn)方式卻不能雷同，不然會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。我的方法是換服裝、換視角，有正面的、側(cè)面的、全身的、半身的。最后說(shuō)說(shuō)背景的畫(huà)法。繪本創(chuàng)作者既要傳遞作品的情節(jié)，又要對(duì)場(chǎng)景以及道具有一個(gè)合理的定位，同一個(gè)繪本的場(chǎng)景和道具的風(fēng)格不能有太大的跳躍。故事中的兔子多在湖邊、森林，因此，我設(shè)定的場(chǎng)景都是在郊區(qū)，即使是飯店與家里也都有鄉(xiāng)村氣息。

三、教學(xué)活動(dòng)及點(diǎn)評(píng)

浙江杭州市西湖區(qū)紫荊幼兒園葉茵茵陳芳

設(shè)計(jì)意圖：

孩子們?cè)谏钪锌倳?huì)遇到一些不那么幸運(yùn)的事情，此時(shí)以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)便是關(guān)鍵。為此，我們借助繪本《幸運(yùn)的兔子先生》，用猜猜游戲、三段式解讀、同伴分享、生活經(jīng)驗(yàn)遷移等策略，引導(dǎo)幼兒理解“換個(gè)想法”，并嘗試模仿兔子先生，以積極的情感去面對(duì)生活中的“不幸運(yùn)”。

目標(biāo)：

1．欣賞故事，了解故事大意，感悟兔子先生的積極心態(tài)。

2．嘗試用“換個(gè)想法”的方式和積極的心態(tài)看待生活中不那么幸運(yùn)的事。

3．感受文學(xué)作品的魅力及“換個(gè)想法”帶來(lái)的豁達(dá)、愉悅。

準(zhǔn)備：

1.盒子兩個(gè)（一個(gè)內(nèi)有若干“鉆石”，一個(gè)為空盒）。

2.故事PPT，事件圖片三幅。

過(guò)程：

一、游戲“幸運(yùn)猜猜猜”

1．自由選擇盒子，體會(huì)“幸運(yùn)”與“不幸運(yùn)”。

師：今天我?guī)?lái)了兩個(gè)盒子，你喜歡哪個(gè)盒子就請(qǐng)坐在哪個(gè)盒子這邊。

（幼兒自由選擇，分成兩邊坐下。）2.說(shuō)說(shuō)感受。

師（打開(kāi)幸運(yùn)盒，取出“鉆石”）：哇，里面有寶物哦。選擇這個(gè)盒子的小朋友現(xiàn)在心情怎么樣？

師：你們選擇了這個(gè)盒子真幸運(yùn)?。±锩嬗泻闷恋你@石！

師：另外一個(gè)盒子里會(huì)不會(huì)有比鉆石更好的東西，你們會(huì)不會(huì)更幸運(yùn)呢？（打開(kāi)空盒子）呀！是個(gè)空盒子。你覺(jué)得幸運(yùn)嗎？心情怎么樣？

首先想去的，是市區(qū)的蓮花山，這里立有鄧小平銅像。蓮花山，這是一座幸運(yùn)的小山，因?yàn)樯钲?，因?yàn)闅v史際遇。我相信它定然沒(méi)有天然的資質(zhì)，在我們贛南，隨便一座山的底色就不比它差。如果不是那位老人在這里劃了一個(gè)圈，這樣的山坡，定然是寂寂無(wú)名的。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，我們今天來(lái)這里，不是為了看一座山，也不是為了逛一個(gè)公園，為的是紀(jì)念一段歷史，緬懷一位真正改變中國(guó)的人物。

師：難道選擇空盒子就真的不幸運(yùn)了嗎？

二、欣賞、理解故事

師：讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，故事的名字叫《幸運(yùn)的兔子先生》。為什么叫它“幸運(yùn)的兔子先生”呢？兔子先生究竟遇到了什么幸運(yùn)的事情？真的很幸運(yùn)嗎？

1．欣賞、理解故事第1～2段。

師：兔子先生遇到了什么事？你們覺(jué)得它遇到的是幸運(yùn)事嗎？為什么？

師：兔子先生覺(jué)得自己幸運(yùn)嗎？它是怎么說(shuō)的？

師：為什么兔子先生覺(jué)得自己幸運(yùn)呢？

圖13

圖14

圖15

師（小結(jié)）：原來(lái)兔子先生遇到不幸運(yùn)的事情時(shí)，會(huì)想辦法把事情往好的地方想，找到小幸運(yùn)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。

2.欣賞、理解故事第3段，進(jìn)一步理解兔子先生的“幸運(yùn)”。

師（教師講述前半句）：兔子先生遇到了什么事兒？這事兒幸運(yùn)嗎？為什么？

師：如果你是兔子先生，會(huì)怎么想這件事，從中找到小幸運(yùn)，讓自己有好心情呢？

師：我發(fā)現(xiàn)你們有點(diǎn)像幸運(yùn)的兔子先生了，會(huì)在不幸運(yùn)的事情中想辦法找到小幸運(yùn)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兔子先生是怎么說(shuō)的。

3．嘗試幫助兔子先生找到第4～6段后半部分中的“幸運(yùn)”。

（1）傾聽(tīng)教師講述第4～6段中的前半部分。

師：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸運(yùn)的事兒，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)是什么事。

（2）交流、討論。

你們覺(jué)得這三件事情中有小幸運(yùn)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助兔子先生找一找。請(qǐng)你和身邊的4個(gè)好朋友組成一組，選擇一件事情，討論一下你們找到的小幸運(yùn)。等會(huì)兒我們來(lái)分享。

（教師播放音樂(lè)，幼兒分組選擇事件圖片并討論。）

（3）各組表達(dá)自己的想法。

（4）教師小結(jié)。

師：你們真棒，找出了這么多小幸運(yùn)。你們是“幸運(yùn)的小朋友”。

三、完整傾聽(tīng)故事，感悟幸運(yùn)

1．完整傾聽(tīng)故事。

師：后來(lái)兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼，它還能這么幸運(yùn)嗎？答案就在結(jié)尾。讓我們來(lái)完整地聽(tīng)一遍。（播放音樂(lè)，教師講述故事。）

2.提升經(jīng)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在你們知道它為什么叫“幸運(yùn)的兔子先生”了嗎？它是怎么找到幸運(yùn)讓自己快樂(lè)起來(lái)的呢？

師（小結(jié)）：原來(lái)兔子先生能把不那么幸運(yùn)的事情往好的地方想，找到小幸運(yùn)，從而讓自己不管遇到什么事情都能保持好心情。

四、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，尋找幸運(yùn)

師：還記得剛才的小游戲嗎？選到空盒子的小朋友都覺(jué)得不幸運(yùn)，現(xiàn)在你們是怎么想的？怎樣讓自己覺(jué)得也很幸運(yùn)，讓心情變好呢？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)。）

師（小結(jié)）：你們真了不起！從空盒子里找到了許多隱藏的小幸運(yùn)。我們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種各樣的事情，祝福你們永遠(yuǎn)都有一個(gè)快樂(lè)美好的心情！

點(diǎn)評(píng)/浙江大學(xué)玉泉幼兒園鄔曉艷

大班教學(xué)活動(dòng)“幸運(yùn)的兔子先生”的重點(diǎn)目標(biāo)是換個(gè)角度看問(wèn)題，尋找看似不幸事情中的幸運(yùn)，這對(duì)大班幼兒而言有一定的難度。但活動(dòng)結(jié)束后，孩子們面帶笑容，不停地說(shuō)著“哈哈！我可真幸運(yùn)，幸好……”的句式，他們已經(jīng)找到了幸運(yùn)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)的幫助幼兒尋找幸運(yùn)的三個(gè)路徑值得我們借鑒。

1.帶著懸念的游戲——引發(fā)對(duì)“什么是幸運(yùn)”的思考

活動(dòng)以“猜盒子”的游戲開(kāi)始，裝滿(mǎn)“鉆石”的盒子和空空如也的盒子對(duì)比強(qiáng)烈，讓幼兒馬上感受到了“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”的不同。當(dāng)選擇空盒子組的幼兒滿(mǎn)臉失望時(shí)，教師的一個(gè)頗有懸念的提問(wèn)“難道選擇空盒子就真的不幸運(yùn)了嗎”，引發(fā)了孩子對(duì)“什么是幸運(yùn)”的思考。

2.三段式的解讀——搭建“尋找幸運(yùn)”的路徑

教師引導(dǎo)幼兒帶著懸念和思考進(jìn)入解讀環(huán)節(jié)。作品由七個(gè)平行的小片段組成，前三個(gè)片段，教師通過(guò)分段講述逐步幫助幼兒理解什么是幸運(yùn)；后三個(gè)片段，教師請(qǐng)幼兒小組合作、同伴互助來(lái)尋找幸運(yùn)。在活動(dòng)最后，教師在組織幼兒完整傾聽(tīng)故事前出示大野狼的圖片，提醒幼兒用自己的前期經(jīng)驗(yàn)去感受、體會(huì)幸運(yùn)。以上三段式的解讀，將教師的引領(lǐng)、幼兒的自主思考和師幼互動(dòng)融合在了一起，幫助幼兒搭建了尋找幸運(yùn)的路徑——遇到麻煩事時(shí)，把事情往好的方向想一想。

3.生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接——拓展“尋找幸運(yùn)”的路徑

第四環(huán)節(jié)“尋找空盒子的幸運(yùn)”，需要幼兒運(yùn)用原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛剛習(xí)得的策略。孩子們富有想象力和充滿(mǎn)正能量的語(yǔ)言告訴我們，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找屬于自己的小幸運(yùn)。