蘇新有

一、引言

《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語寫作有了新的要求，要求教師在寫作訓(xùn)練的過程中，有意識的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變接受型的寫作方式，掌握自主、探究的寫作方法，使其成為能處理生活實際問題、有效的寫作者。雖然寫作在初中英語各類考試中占有很大的比重，但是在實際教學(xué)中卻沒有受到重視。大部分的學(xué)校，寫作教學(xué)只是一帶而過，只是遇到單元測試的時候，附帶的稍作講解，根本沒有正式的上過一節(jié)英語寫作課。這樣“蜻蜓點水”式寫作課，不可能樣學(xué)生寫出好的作文，更不用說讓學(xué)生對寫作感興趣了。所以學(xué)生英語寫作的水平和教師英語寫作的教學(xué)水平長期處于一個較低的層次。為了提高學(xué)生的英語寫作水平和提高教師的寫作教學(xué)水平，我市不論是城市中學(xué)，還是農(nóng)村中學(xué)，都有部分學(xué)校開展了初中英語寫作教學(xué)研究這一課題。本文通過我校課題組經(jīng)過調(diào)查和探討，針對學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題，介紹“ 查、賞、仿、改、創(chuàng) ”循序漸進的五步教學(xué)模式。

二、英語寫作中主要存在的問題

本學(xué)期開學(xué)初，總課題組發(fā)下學(xué)生寫作調(diào)查卷，對我校所有學(xué)生的寫作情況進行了調(diào)查。我課題組結(jié)合教師們在日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面主要才存在一下幾個問題。（數(shù)據(jù)來自于總課題組調(diào)查卷，我校統(tǒng)計情況）

1.學(xué)生的興趣方面。通過調(diào)查顯示，我校學(xué)生對英語寫作很感興趣的占3.4%，有興趣的占31.4%，有點興趣和沒興趣的分別占44.5%和20..5%。

2.寫作難點主要是：通過對學(xué)生寫作的難點調(diào)查顯示：61.7%的學(xué)生認(rèn)為是詞匯、句子；58.9%認(rèn)為在語法結(jié)構(gòu)；43.5%和49.7%的學(xué)生認(rèn)為在銜接和布局方面都有困難。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生在寫作方面的困難主要是；詞匯、語法、銜接、布局四個大方面。另外，學(xué)生英語寫作水平雖然較低，但對寫作感興趣的學(xué)生仍然所占比例很大，而對寫作不感興趣的學(xué)生比例相對較少。因此，提高學(xué)生的英語寫作興趣，和解決學(xué)生在寫作中的難題，是我課題組的主要解決的問題。

三、五步教學(xué)模式教學(xué)實例

在確定學(xué)生在寫作中存在的主要問題后，針對學(xué)生在寫作方面存在的問題，我校課題組在經(jīng)過一段時間的英語寫作研究，通過互相聽課、互相學(xué)習(xí)、互相探討，建立了一套自己的教學(xué)模式。（即“五步”教學(xué)模式）旨在于讓學(xué)生一步一步的掌握寫作的方法，最終達到寫作水平的提高。

1.查——查詞匯、查句子。詞匯是寫作的主要組成部分，文不離段，段不離句，句不離詞。所以掌握寫作的相關(guān)的詞匯就非常的必要，用詞的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性，對一篇英語作文來說非常重要。

2.賞——賞亮點、賞布局。英語寫作對初中生來說，還處于初級階段，學(xué)生對寫作有渴望，但也有恐懼。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作文能讓學(xué)生引向?qū)懽鞯姆较颉?/p>

3.仿——仿布局、仿思路。嚴(yán)格來講，初中英語寫作不是真正意義上的寫作，是“準(zhǔn)寫作”，尤其是在初中和高中的早期階段，這種寫作應(yīng)該以模仿為主，在模仿的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生遣詞組句、組句成篇的能力，以及訓(xùn)練學(xué)生寫作思維能力。（郭躍進.2004.5 ）。

4.改——改錯點、改不足。互評對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，錯誤辨析能力及語感均有好處，還有助于培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好人際關(guān)系。評價他人文章的活動，同時也是自我提高的過程。

5.創(chuàng)——創(chuàng)思路、創(chuàng)亮點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，目前以是一個全球性問題?！皠?chuàng)造性而教”已成為學(xué)校的主要目標(biāo)之一（陳琦、劉儒德.2007.7）。

四、反思和說明

經(jīng)過一段時間的課題研究實踐活動，發(fā)現(xiàn)“五步”教學(xué)模式，在英語教學(xué)中初見成效，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。有效的方面是：自從過程教學(xué)以來學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高，但提高不明顯。學(xué)習(xí)成績中等以上的學(xué)生的寫作水平提高很快，而中下水平的同學(xué)效果不明顯，學(xué)困生則根本沒有效果。為此我以訪談的形式專門進行了調(diào)查，調(diào)查的學(xué)生分別是優(yōu)生、中等生、學(xué)困生各3名，還結(jié)合聽取了試驗老師的意見。據(jù)調(diào)查的結(jié)果和教師的意見來看，我們確實還存在以下幾個問題：

1.在詞匯、句子教學(xué)中，方法略顯單一，沒有達到預(yù)期的效果。

2.在互改這一環(huán)節(jié)中，存在不想改、不敢改的問題。3.教師的設(shè)計比較單一，應(yīng)該向多元化發(fā)展。

五、結(jié)束語

英語寫作作為語言輸出的重要手段之一，英語新課程改革對初中英語寫作提出了更高的要求，作為一線的英語教師應(yīng)該用實際行動，把英語寫作教程作為一項重要的任務(wù)來抓，我們不僅要上寫作課，更重要的是要把寫作課上得更好；我們要通過研究和實踐，不斷的改進寫作的教學(xué)方法，在理論中不斷的實踐，在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗。在吸收傳統(tǒng)寫作教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，建立新的寫作模式，優(yōu)化教法和學(xué)法，扭轉(zhuǎn)“寫作難，難于上青天的被動局面。（郭躍進.2004.5 ）。

參考文獻：

[1]陳琦.劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2007.173.

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