林昌紅

【摘要】高中英語課程要求在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文將結(jié)合筆者英語教學(xué)實踐，對如何提高高中學(xué)生的閱讀能力作一些粗淺的探討，希望有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，提高他們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】提高高中英語 閱讀理解水平

近幾年來，我們英語教師作了許多探索，改變了過去過分注重語法，搞題海戰(zhàn)術(shù)，死做選擇題等方法，在提高學(xué)生聽說讀寫能力上，狠下功夫。閱讀是關(guān)鍵，但受教材的束博和目前課程的限制，花在閱讀理解教學(xué)時間還不多，學(xué)生的閱讀量還不夠，沒有充分時間進(jìn)行訓(xùn)練。教師深知閱讀的重要性，但時間不夠分配，常用方法是對答案或抽取題目講解，一節(jié)課只能講少量題目，學(xué)生有時覺得文章難以致閱讀興趣不大。學(xué)生在閱讀中，常有這樣情況，某些文章雖無什么生詞，但句子較長，文法復(fù)雜，就會出現(xiàn)單詞個個認(rèn)識句子就是看不懂現(xiàn)象，而有的文章中的單詞沒有學(xué)過，學(xué)生就不能進(jìn)行上下文猜測詞意，其實這也是閱讀的一種考查。看來，光靠老師的講解，沒有學(xué)生主動性的大量閱讀實踐，沒有大量的詞匯量和閱讀技能是無法適應(yīng)現(xiàn)今高考改革趨勢的。另外學(xué)生由于中文理解能力較強(qiáng)，而對英語閱讀中材料信息攝入也存在理解分析，不放過一個環(huán)節(jié)，需要反復(fù)多次逐字逐句才能把語言材料轉(zhuǎn)化為理解的思想內(nèi)容，因此閱讀速度很慢，效率較低，影響整體成績發(fā)揮。語篇文章中出現(xiàn)的文化背景又對學(xué)生提出了新的要求，對中國的情況可能熟悉，但對外國的文化風(fēng)俗習(xí)慣、行為思維方式缺乏了解，也會導(dǎo)致對文章內(nèi)容的錯誤判斷。那么，作為老師，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，準(zhǔn)確把握其理念和特點，做到駕馭自如，并認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。這樣，提高學(xué)生的閱讀能力便有了前提和保證。當(dāng)然，閱讀是以識字為基礎(chǔ)的，積極的背單詞，擁有一定的詞匯量才能使閱讀成為可能。

二、夯實堅實的語言基礎(chǔ)

1.豐富學(xué)生詞匯量。高考閱讀的詞匯量大，近幾年達(dá)到2400 個單詞左右，其中一部分生詞是通過詞性轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法變化而來的。這就要求學(xué)生不但要積累足夠的詞匯量，而且要學(xué)會構(gòu)詞法來豐富自身的詞匯量，而詞匯量的學(xué)的、擴(kuò)展可通過教材學(xué)習(xí)，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構(gòu)詞法。

2.培養(yǎng)學(xué)生剖析結(jié)構(gòu)，解讀難句的能力。地道的英語文章，蘊(yùn)藏著豐富的語法知識和紛繁的句型。難句的出現(xiàn)，大大地加大了學(xué)生閱讀難度，影響閱讀速度和效果，近年來，高考閱讀的長句、難句的數(shù)量逐年增多。所謂難句，就在于其句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、修飾語疊綴、信息容量大，有時一個句子占幾行甚至一個自然段。其實，這類句子并不可怕，只要善于理清其基本結(jié)構(gòu)和各語段之間的關(guān)系，在分層理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上證和全句語意，難句也就迎刃而解。

三、對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

我們的教材就是最好的精讀材料，需要認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個句子的語法關(guān)系，理解關(guān)鍵詞的含義，為泛讀打下比較牢固扎實的基礎(chǔ)。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志等?？傊?，泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識，對閱讀能力提高大有裨益。分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、應(yīng)用文類、議論文類等；或按內(nèi)容分類，如人物類、地理類、歷史類、新聞報道類、廣告類、科普類、說明書、風(fēng)土人情等。掌握文章表達(dá)上的一般規(guī)律及特殊規(guī)律，從而大大提高對文章的敏感度。在平時的閱讀訓(xùn)練中要規(guī)定出完成每篇的時間，而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時加強(qiáng)這種訓(xùn)練，才能使學(xué)生在高考考場的緊張氣氛中從容應(yīng)答。對閱讀訓(xùn)練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后思考，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結(jié)。只要堅持下去，就一定會取得閱讀上的長足進(jìn)步。

四、拓寬閱讀范圍

將課堂閱讀延伸到課外閱讀。學(xué)生在具備了一定的詞匯、語法知識，把握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外就成為必然。但是對課外閱讀材料的選擇，需要教師把握好。大綱要求在教師有計劃地指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀（即泛讀）。在給學(xué)生選擇材料時可以掌握以下原則：

1.思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；

2.材料難易適合學(xué)生實際水平；

3.題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；

4.文章體裁多樣化；

5.語言地道、規(guī)范。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，一定要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究[D].東北師范大學(xué).2008.

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