許莉莉

英國著名教育學家安德魯·萊特說過：“故事在我們孩子的生活中特別重要；故事幫助孩子們理解每一個單詞，并且學會和其他人分享?！痹诿ばＰW英語教學實踐中，我發(fā)現盲生對故事類的教學內容尤其感興趣。根據英語新課程的改革理念，小學英語教學的首要目的是激活學生的學習興趣。因此故事教學在提高小學生聽、說、讀、寫能力過程中發(fā)揮了重要的作用。故事教學法在盲校英語課堂中的應用。

一、閱讀故事前的活動

閱讀故事前的活動是很重要的，因為它們能引入主題，激發(fā)盲生的興趣，讓他們更好更快地進入學習英語的狀態(tài)。這些活動在激發(fā)起盲生興趣的同時也喚起了儲存在他們大腦中的記憶，盲生會通過閱讀故事前的活動來思考相關的主題。熱身活動能讓盲生放松下來，能活躍課堂氣氛，又能讓盲生學會思考。例如教師可以讀一首和故事有關的小詩，培養(yǎng)盲生的語感；可以提一些既和故事有關，又是學生生活中的問題，拉近師生之間的距離；可以讓盲生猜測這個故事的題目，提高盲生的參與度；還可以先讓盲生聽聽故事中精彩的段落，激發(fā)他們的好奇心。報紙上一段短小的文摘，一個新奇的題目，甚至一首歌曲，都可以成為盲生討論的內容，他們會在談論的過程中盡可能地用到自己已經學會的英語。具體來說，閱讀前的故事活動有以下幾個例子。

1.（ 猜題目） 教師在聽讀故事前，提示一些和故事相關的事物和線索，讓盲生來猜測故事的題目。

2.（ 課前討論 ） 教師可以圍繞故事的主題，讓盲生結合自己的生活實際，用英語進行簡短的討論。盲生在討論的過程中說一些簡短的句子就達到效果了。

二、閱讀故事中的活動

當教師采用閱讀故事前的活動激發(fā)盲生的興趣后，就可以開始讓盲生聽讀故事了。教師應該為不同的學生設計不同的活動。在盲校的課堂里，教師需要根據低視生和全盲生不同的學習特點設計活動。低視生的學習特點，低視生有殘余視覺，可以借助實物，圖片，顏色等來學習；他們可以根據教師的肢體語言來加深印象。他們方向感和記憶力較強，可以借助顏色、形狀、數量來幫助記憶。全盲生的學習特點。

全盲生通常需要利用聽覺，嗅覺等來補償視覺缺陷。他們基本是通過聽來學習英語，他們更喜歡對話、情景表演。他們聽力和節(jié)奏感較好，對歌曲、聲音、音效、小詩、以及韻律詩更感興趣。他們借助聽、讀來幫助記憶，但是他們能準確地復述故事和短文。在閱讀故事時教師要看學生是否理解所聽到的故事內容。為了達到效果，閱讀故事中的活動大概有以下幾種。

1.（接下來會發(fā)生什么） 教師可以停止閱讀，提幾個問題來激發(fā)盲生思考接下來會發(fā)生什么。學生在回答的時候，操練了句型“Its going to …”

2.（對或錯） 教師在閱讀故事的過程中，讓學生就故事中的信息做一些判斷題。

3.（熱板凳） 教師這時候成為了故事中的人物。教師可以坐在教師中間，盲生可以問教師一些不理解的地方。

4.（猜角色） 教師扮演故事中某一個特定的角色，模仿他的語氣，盲生通過聽來猜測該角色是誰。同樣也可以讓盲生來扮演一個特定的角色，其他學生來猜測。

5.（數一數） 教師可以讓盲生在聽的過程中數一數某一個特定單詞出現的次數，或者讓他們數一數一共出現了多少角色。全盲生在這個活動中會更得心應手。

6.（找位置） 教師在給盲生閱讀故事的過程中，特意跳過一段，讓盲生發(fā)覺故事的不完整。接著教師再閱讀被漏讀的一段，讓盲生找出這個段落在故事中的位置。

7.（聽仔細） 盲生在聽讀故事的過程中，他們需要回答一些簡單但很細節(jié)性的問題。比如who（主要角色的名字），what（描述一個出現多次的事物），這個活動同樣鍛煉了盲生搜索細節(jié)的閱讀能力，同時讓盲生了解表述故事時的五要素。

三、閱讀故事后的活動

閱讀故事后的活動包括總結、復述、復習等活動，它們有的是在課堂上完成的，有的是作為課后作業(yè)。這些活動要為鞏固盲生在故事中所學的語言提供機會。這些活動培養(yǎng)了盲生寫和說的能力，也培養(yǎng)了他們自主思考、合作學習的能力。此外，盲生在這些活動中增強了自信心和創(chuàng)造力，將會更加積極地學習英語。為了讓盲生在故事教學法中能學以致用，閱讀故事后的活動具體說來有以下這些。

1.（總結復述） 盲生可以用自己的語言簡短地將故事內容總結出來，在總結的過程中將故事發(fā)生的人物，時間，地點。原因，結果表述出來即可。雖然對盲生有一定難度，但是時間長了，對提高盲生的口語很有幫助。

2.（討論）教師可以提幾個故事中的問題，盲生就這些問題展開討論。討論的題目沒有固定的答案，為的是讓盲生多開口多思考。當然，盲生在討論過程中可能會遇到不會表述的情況，這時候教師不能阻止盲生思考，要學會把盲生遇到的語言障礙用他們學過的句型來解釋。

3.（角色扮演） 故事中總會有精彩的對話和情節(jié)，盲生更會對它們感興趣。如何讓盲生更好地掌握故事和語言。最好的方法就是給盲生一個機會，讓他們來演一演。

4.（創(chuàng)作故事） 這是一個激發(fā)盲生想象力，培養(yǎng)盲生寫作能力的活動。由于故事會給盲生留下很多想象的空間，教師可以充分利用這些先想象的空間向盲生提問，讓他們寫下用自己的想象。當每一個盲生都成了“小說家”的時候，他么會更樂意動筆寫出來的。教師在提問時可以用到

“Tell me more！”“But what do you mean？”“Tell me how he walks when he is going to work”“Do you like the cat？ Why？”

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學中融入故事可以拓展學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。當然在盲校小學英語教學中，教師更要要考慮到故事的趣味性和可操作性，故事的設計應圍繞教學中心展開。