胡　娟

高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式研究

胡娟

本文就高職教育校企合作人才培養(yǎng)各類模式進(jìn)行了探索分析，就校企合作人才培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行了論述，并以湖南某高職院校為例，探討了如何構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，旨在為高職教育人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式；研究

隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，高職教育的發(fā)展也取得了一定水平，但是由于其起步較晚，辦學(xué)條件有限，經(jīng)驗(yàn)不足，仍然存在模式陳舊，畢業(yè)生就業(yè)困難等許多問(wèn)題。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，探索校企合作人才培養(yǎng)模式研究是目前我國(guó)高職院校教學(xué)改革的首要任務(wù)。

一、高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

以市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，整合企業(yè)和學(xué)校各自的資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持互利雙贏的原則，不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)的新模式，把高職院校的學(xué)生打造成適應(yīng)社會(huì)需求，高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展。

（一）訂單式校企合作人才培養(yǎng)模式

訂單式校企合作培養(yǎng)人才模式，其實(shí)質(zhì)是指給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)員工的資格在學(xué)校接受高職教育學(xué)習(xí)，對(duì)于高職技術(shù)的學(xué)習(xí)是以招工和招生結(jié)合，后期的實(shí)習(xí)與就業(yè)同步進(jìn)行的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)所需人才能力的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既可以受到企業(yè)文化和理念的熏陶，也可以受到校園文化的洗滌，因此可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)，滿足企業(yè)崗位的任職要求需要。

（二）開(kāi)發(fā)新的課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)的模式

在教學(xué)體系設(shè)置中，高職院校以各種綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力為主導(dǎo)、為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，優(yōu)化課程的主導(dǎo)內(nèi)容，弱化學(xué)科系統(tǒng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的課程突出實(shí)用性和針對(duì)性，體現(xiàn)校企合作的主打特色，以促進(jìn)素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的完美融合。

（三）高職院校與相關(guān)專業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)建立合作模式

高校教師同合作企業(yè)專家，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)一系列市場(chǎng)調(diào)研，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，保證學(xué)生即可獲得專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又可以獲得具有實(shí)用性的應(yīng)用方面的技術(shù)。即可讓企業(yè)的專家在校園開(kāi)展有關(guān)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)，又可讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)感受企業(yè)文化和理念，以便盡早適應(yīng)同行企業(yè)和市場(chǎng)需求。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在重視學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，校企雙方共同研究解決，并根據(jù)實(shí)際情況的需要隨時(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案。

（四）在學(xué)校建立車間的模式

高職教師帶領(lǐng)學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)研，充分發(fā)揮高校的人才、技術(shù)以及科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)行業(yè)的企業(yè)給予強(qiáng)大的技術(shù)咨詢服務(wù)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，達(dá)到互惠雙贏的目的，更好地促進(jìn)校企合作，為企業(yè)不斷研發(fā)新產(chǎn)品提供技術(shù)支持。

（五）打造出校企兼用的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式

這種模式是對(duì)于企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)可以由高職院校骨干教師參與開(kāi)發(fā)研究，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)可以由企業(yè)的骨干技術(shù)人員參與教學(xué)，打造出教學(xué)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的雙師教學(xué)的模式，促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)水平的提高。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）校企合作有利于促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校傳統(tǒng)教育模式下的課程設(shè)置，通常只是注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略了應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)出的人才由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力而沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作，可以使高職院校逐步發(fā)現(xiàn)自身課程設(shè)置方向問(wèn)題，從而不斷地依據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要對(duì)課程設(shè)置不斷優(yōu)化，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)重心，重視實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)校企合作，使學(xué)生未走出校園，就可以獲得崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，接觸社會(huì)，體驗(yàn)工作環(huán)境。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的歷練使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以嘗試把理論應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)理論知識(shí)的理解不斷加強(qiáng)和升華，不斷提高學(xué)生解決和處理實(shí)踐問(wèn)題能力，因而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）校企合作有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的師資隊(duì)伍，大多來(lái)源于高等院校的畢業(yè)生，他們的理論水平雖高，但是實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平都較低。通過(guò)校企合作給這些教師提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)能力和水平，也有利于為學(xué)校培養(yǎng)一支教學(xué)水平高、開(kāi)發(fā)研究能力強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊(duì)。

三、高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

以湖南某高職院校為例，就該院校的校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。

（一）校企合作模式構(gòu)建、設(shè)計(jì)原則

在校企合作模式構(gòu)建過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循以市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的原則，竭力追求整合資源利用最大化，以互惠雙贏為利益模式，以追求培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為合作目標(biāo)。通過(guò)這一原則的落實(shí)，既可以優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，還可以發(fā)揮和利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)。

（二）校企合作人才培養(yǎng)模式主體構(gòu)建

1．高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)借鑒國(guó)外的職業(yè)院校的校企合作模式，和對(duì)我國(guó)現(xiàn)存校企合作經(jīng)驗(yàn)分析，為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，筆者構(gòu)建了校企合作人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)體系如圖1所示。

圖1　校企合作人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)

2．學(xué)校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。經(jīng)過(guò)走訪各大高職院校，對(duì)其專業(yè)和課程設(shè)置調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校教育體系由基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)組成，可是專業(yè)課理論知識(shí)自成體系，和實(shí)踐操作脫鉤，二者融合沒(méi)有體現(xiàn)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。如此使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解理論和實(shí)踐的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在關(guān)系，影響了學(xué)生將來(lái)勝任企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)，不能很好適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。針對(duì)高職院校目前狀況，結(jié)合湖南某高職院校實(shí)際優(yōu)勢(shì)，以工程設(shè)計(jì)與造價(jià)專業(yè)為例，對(duì)高職院校課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)并構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

3．企業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。校企合作需要企業(yè)全程參與，以多種形式構(gòu)成全方位校企合作，才能打造高技能專業(yè)人才。為此，筆者結(jié)合本國(guó)國(guó)情、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了企業(yè)培養(yǎng)人才初步模型如圖2所示。

圖2　企業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（三）學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)配套體系構(gòu)建

1．校企合作考評(píng)體系構(gòu)建。（1）學(xué)生考評(píng)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)需要考評(píng)，并構(gòu)建體系，這一體系構(gòu)建的一級(jí)考核指標(biāo)，主要是根據(jù)勝任力模型中相關(guān)的幾個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)的，此外經(jīng)過(guò)反復(fù)研究構(gòu)建了加減分指標(biāo)。對(duì)于權(quán)重的設(shè)置主要以專家的打分情況來(lái)設(shè)置的。并同高職院校很多學(xué)生進(jìn)行了交流和溝通，適當(dāng)做了些修正，最后形成學(xué)生綜合素質(zhì)考核指標(biāo)體系。

（2）教師考評(píng)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在校企合作考評(píng)中需要對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于考評(píng)體系的一級(jí)指標(biāo)主要包括四方面：教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)能力、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)。另外還設(shè)置了加減分指標(biāo)。指標(biāo)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)同廣大教師商討確定的。對(duì)于權(quán)重的設(shè)定值確定是以專家打分結(jié)果為依據(jù)的，最后形成指標(biāo)體系。

2．項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建。高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)通常是以模擬企業(yè)為基點(diǎn)而開(kāi)展的，經(jīng)過(guò)校企雙方共同合作打造的，并通過(guò)適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生興趣，以有效的各種績(jī)效考評(píng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。運(yùn)用模擬研發(fā)平臺(tái)、模擬市場(chǎng)平臺(tái)、模擬合作企業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建具有該高職院校優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)這一系列的項(xiàng)目化教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的組織管理能力、實(shí)踐能力。其流程圖如圖3所示。

圖3　項(xiàng)目化教學(xué)流程

（四）教學(xué)計(jì)劃制定流程的優(yōu)化

教學(xué)計(jì)劃方案的制定，要由原來(lái)的學(xué)校為主來(lái)制定，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ舐?lián)合制定，需要企業(yè)的招聘部門(mén)和生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人和學(xué)校的負(fù)責(zé)人，在一起召開(kāi)研討會(huì)，商討教學(xué)計(jì)劃，采用專家打分法，形成一份教學(xué)計(jì)劃，并征求學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)給予適當(dāng)?shù)男拚罱K形成優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃。

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)同企業(yè)的深度合作，充分利用校企各自的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建新的校企合作人才培養(yǎng)模式，校企共同打造高素質(zhì)專業(yè)實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)雙贏互利，對(duì)企業(yè)發(fā)展和高職院校的發(fā)展都有重要意義。

［1］馬樹(shù)超.工學(xué)結(jié)合：職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求［J］.教育發(fā)展研宄，2010.

［2］王玉棟，張瑩瑩.高職院校校企合作模式探討［J］.教育與職業(yè)，2011.

責(zé)任編輯：魏明程

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1671-6531（2015）02-0152-03

胡娟/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師（湖北武漢430074）。